網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的全球合作和共建共享

　　【摘 要】
　　本文是“2012國(guó)際Moodle大會(huì)”（簡(jiǎn)稱iMoot）的會(huì)議綜述和簡(jiǎn)評(píng)。Moodle是由澳大利亞的Moodle總部和全球54個(gè)Moodle官方合作伙伴，基于建構(gòu)主義和學(xué)生為中心的教學(xué)理念，由幾十個(gè)國(guó)家的教育專家合作主持、專業(yè)技術(shù)人員參與開(kāi)發(fā)的開(kāi)源學(xué)習(xí)管理平臺(tái)軟件，目前已經(jīng)在222個(gè)國(guó)家的開(kāi)放大學(xué)、普通高校、中小學(xué)、企業(yè)大學(xué)等廣泛應(yīng)用。為了促進(jìn)全球范圍內(nèi)Moodle平臺(tái)的不斷提升和共建共享，為了給全球Moodle用戶提供相互交流和共同提高的機(jī)會(huì)，Moodle總部從2010年開(kāi)始，每年舉辦一次全網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際Moodle大會(huì)，今年大會(huì)的主題是“交流、協(xié)作、社區(qū)”，由Moodle的官方合作伙伴之一布谷鳥(niǎo)教學(xué)科技發(fā)展公司（Pukunui，澳大利亞總部和香港分部）基于Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)了會(huì)議網(wǎng)站。本文著重介紹此次大會(huì)的部分主題報(bào)告和平行論壇的主要內(nèi)容，包括：Moodle的研究和發(fā)展；最新版Moodle的特點(diǎn)和改進(jìn)；基于Moodle的技術(shù)和教育的深度融合、使用Moodle的經(jīng)驗(yàn)分享；有效使用Moodle 的策略和技能等。Moodle國(guó)際會(huì)議跨越了時(shí)空界限，來(lái)自全球的專家和參會(huì)者全程參與和積極互動(dòng)，費(fèi)用降低、成效提高，研討會(huì)每天24小時(shí)不間斷進(jìn)行，四天內(nèi)有99場(chǎng)講座，參會(huì)者可以隨時(shí)隨地加入，參會(huì)者在會(huì)后的一年內(nèi)都可以隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)和交流，直到下一次的年會(huì)，這為專家和參會(huì)者提供了一個(gè)永久的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。
　　【關(guān)鍵詞】 Moodel；iMoot；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)
　　【中圖分類號(hào)】 G115 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）10—0025—07
　　一、介紹
　　Moodle是英文 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的首字母縮寫(xiě)，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源軟件，基于這一學(xué)習(xí)平臺(tái)管理軟件，任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人可以根據(jù)特定的自身需求，定制自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。Moodle基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，具有開(kāi)放性、靈活性、互動(dòng)性、共享性、良好成本效益等優(yōu)勢(shì)，從根本上改變了技術(shù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)型為以教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論驅(qū)動(dòng)的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，深受教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歡迎。Moodle除了位于澳大利亞珀斯的總部以外，全球有54個(gè)官方合作伙伴，共同持續(xù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)新的教育功能，并提供平臺(tái)建設(shè)的咨詢、定制、培訓(xùn)等服務(wù)。由此，技術(shù)公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸被Moodle替代，基于Moodle進(jìn)行設(shè)計(jì)和定制開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)風(fēng)靡全球。
　　截至2012年5月底，Moodle能夠支持97種不同的語(yǔ)言版本，使用Moodle的國(guó)家和地區(qū)有222個(gè)，注冊(cè)使用機(jī)構(gòu)67，000所，注冊(cè)用戶數(shù)量達(dá)到了5，800萬(wàn)，運(yùn)行的課程600多萬(wàn)門(mén)。由于使用Moodle進(jìn)行注冊(cè)是自愿的，估計(jì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)注冊(cè)的機(jī)構(gòu)和用戶超過(guò)注冊(cè)機(jī)構(gòu)的數(shù)字。在注冊(cè)用戶機(jī)構(gòu)最多的國(guó)家排名中，前五位分別是美國(guó)、西班牙、巴西、英國(guó)和德國(guó)，用戶人數(shù)最多的是Moodle.org，注冊(cè)用戶人數(shù)超過(guò)118萬(wàn)，其次是OU online 用戶超過(guò)84萬(wàn)（Moodle， 2012）。
　　Moodle在全球教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛使用，開(kāi)放大學(xué)中如英國(guó)開(kāi)放大學(xué)和加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)（加拿大開(kāi)放大學(xué)）均已采用。普通高校以香港為例，香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港嶺南大學(xué)、香港理工大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院、香港職業(yè)訓(xùn)練局等都使用Moodle。即使是國(guó)際上著名的科技公司，也不再采用自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)平臺(tái)，而轉(zhuǎn)用Moodle，其中著名的機(jī)構(gòu)如微軟、谷歌、英特爾、思科等。
　　Moodle總部每年都主辦不同的Moodle研討會(huì)，有全球性的、有地區(qū)性的、有一個(gè)國(guó)家的；有學(xué)術(shù)研究分享的、有實(shí)踐使用交流的；有面向高校的、有面向中小學(xué)的、有面向企業(yè)的。從2010年起，Moodle總部每年都舉辦一次全網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際Moodle大會(huì)，即iMoot，吸引了來(lái)自世界各地的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員和教師的廣泛參與。Moot的英文含義為“訓(xùn)練營(yíng)”，通常的做法是由組織者邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶＜液蜆I(yè)內(nèi)人士，在特定的場(chǎng)所與大家分享知識(shí)，建立聯(lián)系。這種形式盡管非常吸引人，但是影響有限，僅限于當(dāng)?shù)兀矁H限于那些能夠親身參加會(huì)議的人。iMoot就不同了，它可以將世界各地的同行召集到同一個(gè)虛擬平臺(tái)，真正意義上將Moodle社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，讓專家和業(yè)內(nèi)人士在同一個(gè)虛擬環(huán)境中分享理念和實(shí)踐，跨越國(guó)界和時(shí)區(qū)的限制。
　　二、大會(huì)簡(jiǎn)介
　　2012年的iMoot大會(huì)（網(wǎng)址是：http：//2012.imoot.org）于5月26日至29日舉行，為期四天，每天24小時(shí)不間斷滾動(dòng)進(jìn)行。講座分為主題報(bào)告和平行論壇兩種。會(huì)議期間，除了六場(chǎng)主題發(fā)言時(shí)間之外，任何時(shí)候都同時(shí)有兩場(chǎng)平行論壇發(fā)言，每場(chǎng)時(shí)間為90分鐘。參會(huì)人員來(lái)源廣泛，包括政府、高等教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、跨國(guó)教育機(jī)構(gòu)、教育咨詢公司、企業(yè)、軍隊(duì)、非盈利組織以及醫(yī)療衛(wèi)生組織等。
　　本屆iMoot大會(huì)的主題是三個(gè)“C”，即：“Communication，Collaboration，Community”（iMoot，2012），即“交流、協(xié)作、社區(qū)”。會(huì)議組織者希望通過(guò)Moodle平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨文化、跨社團(tuán)、跨不同教育層次、跨不同類型機(jī)構(gòu)的知識(shí)的分享和交流，在這個(gè)方面，Moodle的網(wǎng)站（Moodle.org）堪稱最佳的實(shí)踐社區(qū)，因?yàn)槠渥钪饕哪康木驮谟趲椭鶰oodle用戶之間建立聯(lián)系。而且，只有在有效交流與溝通的基礎(chǔ)上，才可能發(fā)揮教育交流和合作的力量。
　　三、主題報(bào)告綜述
　　本次大會(huì)共組織了六場(chǎng)主題報(bào)告，與一般的學(xué)術(shù)會(huì)議一樣，在主題報(bào)告期間，就沒(méi)有分論壇，大家都集中在這一個(gè)Moodle的虛擬“報(bào)告廳”。這里我們介紹其中四場(chǎng)主題報(bào)告的情況。
　　第一個(gè)主題報(bào)告是由來(lái)自美國(guó)Moodle官方合作伙伴機(jī)構(gòu)的Michelle Moore主講，題目是“你沒(méi)有用過(guò)的最好的Moodle功能”。Michelle首先指出，從目前的情況來(lái)看，用戶利用Moodle平臺(tái)管理學(xué)習(xí)材料和組織交流占到了所有行為的95%以上；而事實(shí)上，Moodle平臺(tái)的潛能尚未得到發(fā)揮，她在講座中特別展示了圖書(shū)（Book）、教程（Lesson）、詞匯表（Glossary）、互動(dòng)評(píng)價(jià)（Workshop）以及條件性活動(dòng)（Conditional activities）這五個(gè)常為人們忽略的但又非常重要的Moodle工具。對(duì)于上述每一個(gè)工具，Michelle都分別從定義、作用、特點(diǎn)和應(yīng)用方面做了詳細(xì)的介紹和示范。以條件性活動(dòng)為例，她首先從設(shè)置頁(yè)面的截圖開(kāi)始，介紹條件性活動(dòng)可以通過(guò)訪問(wèn)時(shí)間、活動(dòng)成績(jī)、活動(dòng)進(jìn)度三個(gè)方面的條件進(jìn)行設(shè)置，也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生達(dá)到了設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一階段的學(xué)習(xí)材料或者活動(dòng)可以選擇完全不顯示，也可以用暗色顯示，并顯示限制信息。Michelle認(rèn)為，利用這種活動(dòng)設(shè)置，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，從而調(diào)整教學(xué)方式，并給予個(gè)別指導(dǎo)，充分關(guān)心、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們學(xué)習(xí)得更好；同時(shí)，平臺(tái)可以通過(guò)逐步發(fā)放教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主權(quán)。簡(jiǎn)言之，這種工具可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，如果沒(méi)有達(dá)到上一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，就像玩游戲過(guò)關(guān)一樣，可以達(dá)到與游戲教學(xué)一樣的激勵(lì)效果。除了講座之外，她還在會(huì)議網(wǎng)站上專門(mén)為這五種工具制作了應(yīng)用范例，參會(huì)者隨時(shí)可以親自體驗(yàn)Moodle這幾個(gè)功能的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
　　任職Moodle總部的研發(fā)經(jīng)理Michael de Raadt介紹了Moodle的研發(fā)情況。Michael和他的開(kāi)發(fā)人員團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)改進(jìn)和維護(hù)Moodle的核心代碼，這些核心代碼共有150多萬(wàn)行。Michael以淺易的方式介紹了Moodle軟件的維護(hù)和改進(jìn)的工作流程。據(jù)他介紹，Moodle總部現(xiàn)有22個(gè)全職開(kāi)發(fā)人員，在全世界范圍內(nèi)還有200多位特約開(kāi)發(fā)人員，另外，全世界還有不計(jì)其數(shù)的自愿參與的開(kāi)發(fā)人員，以各種方式為Moodle的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，比如說(shuō)完善不同的語(yǔ)言版本、參與論壇討論、提出新的需求、建議改善的地方、完善用戶文檔等等。Moodle根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和實(shí)踐的新的發(fā)展，基于信息交流技術(shù)的新的發(fā)展，基于用戶提出的新的要求，每6個(gè)月更新一次平臺(tái)，如2011年12月發(fā)布了2.2版本，2012年6月發(fā)布的版本是2.3版本。通過(guò)Michael的介紹，我們了解到Moodle雖然是一個(gè)開(kāi)源軟件，但背后是一個(gè)由50多個(gè)國(guó)家的教育專家和專業(yè)技術(shù)人員組成的龐大的平臺(tái)開(kāi)發(fā)和提升的國(guó)際團(tuán)隊(duì)，這是任何一個(gè)國(guó)家都難以達(dá)到的。
　　會(huì)議日程過(guò)半的時(shí)候，Moodle使用者的偶像人物、Moodle的創(chuàng)始人Martin Dougiamas先生出現(xiàn)了，Martin介紹了2012年6月中旬推出的Moodle 2.3版的特征和優(yōu)勢(shì)，世界各地Moodle的用戶也得以有機(jī)會(huì)一睹他的風(fēng)采，這也是歷次iMoot大會(huì)的重頭戲，是眾多Moodle用戶期待的時(shí)刻。Martin也的確不負(fù)眾望，在一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，詳細(xì)介紹并演示了不少令人鼓舞且耳目一新的平臺(tái)功能改善和創(chuàng)新，讓各位與會(huì)的不論是新手還是專家，都大呼精彩。Martin首先介紹了Moodle 2.3版本系統(tǒng)內(nèi)文件管理與使用方面的改進(jìn)，使文件使用的效率大為提高，以下略舉幾個(gè)例子：
　　● 將“添加資源”和“添加活動(dòng)”兩個(gè)下拉選單合二為一，并在彈出框的右側(cè)顯示相關(guān)選項(xiàng)的簡(jiǎn)介；
　　● 文件選擇器的界面更美觀，操作更簡(jiǎn)便；
　　● 文件管理和選擇的界面中，圖片以縮略圖的形式顯示（不像以前的版本，只是看到文件名，需要多次操作才找到自己要找的圖片）；
　　● 其他文件類型的圖標(biāo)也更加美觀；
　　● 文件的操作也更加直觀和簡(jiǎn)單，可以根據(jù)需要選擇縮略圖、列表還是樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖顯示；
　　● 用戶可以直接從桌面拖放文件到文件區(qū)（這也是讓人迫不及待的新特征）；
　　● 文件的信息可以在彈出的對(duì)話框中方便地進(jìn)行編輯和查看；
　　● 可以對(duì)文件創(chuàng)建“快捷方式”，教師可以利用這個(gè)功能，將自己放在私人文件夾中的文件在不同的課程中多次使用，只要更新源文件，則所有派生的“快捷方式”文件都會(huì)自動(dòng)同步更新！
　　● 可以非常直觀地識(shí)別出哪些是派生的“快捷方式”文件。
　　Martin接著介紹了Moodle 2.3版中資源庫(kù)的一個(gè)重大改進(jìn)，就是只要資源庫(kù)可以支持，用戶就可以為外部資源庫(kù)的文件創(chuàng)建快捷方式文件。如果該文件在外部資源庫(kù)有了更新，那么它在Moodle中的快捷方式文件也會(huì)進(jìn)行更新。在2.3版本的核心部分，支持的資源庫(kù)包括Equella、文件系統(tǒng)、私人文件、課程文件以及box.net等，當(dāng)然，用戶完全可以根據(jù)需要添加其他資源庫(kù)，例如，Alfresco等。對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)部的文件，利用這個(gè)快捷方式的功能，將可以在課程中多次重復(fù)使用同一個(gè)文件，一旦源文件進(jìn)行了更改，所有派生的快捷方式文件都會(huì)隨之更改，而且，快捷方式文件有一個(gè)特別的標(biāo)志，在文件管理界面中很容易識(shí)別。
　　此外，Martin也介紹了Moodle 2.3版在課程頁(yè)面、作業(yè)模塊、書(shū)籍、測(cè)驗(yàn)、SCORM課件等其他方面的改進(jìn)，例如，在課程頁(yè)面中，可以直接將版塊拖動(dòng)到想要放的位置，可以不用進(jìn)入編輯狀態(tài)直接修改活動(dòng)或者資源的名稱，以及將前面提到的第三方插件“圖書(shū)”放入Moodle核心插件等等，這些都是2.3版本中出現(xiàn)的重大改變，難怪現(xiàn)場(chǎng)許多參會(huì)者紛紛通過(guò)聊天工具“發(fā)言”，希望盡快升級(jí)到新的版本。
　　最后一場(chǎng)主題報(bào)告的主講者是來(lái)自愛(ài)爾蘭的Gavin Henrick。Gavin在Moodle的網(wǎng)上社區(qū)中的影響力很大，他經(jīng)常出席各種Moodle相關(guān)的會(huì)議，他也經(jīng)常撰寫(xiě)博文，對(duì)來(lái)自Moodle社區(qū)的插件、項(xiàng)目和主題進(jìn)行評(píng)論。這一次他以“打破學(xué)習(xí)技術(shù)的藩籬——以Moodle為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”為題，介紹以Moodle平臺(tái)為基礎(chǔ)，整合其他外部學(xué)習(xí)管理工具，例如，WordPress（個(gè)人信息發(fā)布系統(tǒng)工具）、ChemVantage（普通化學(xué)在線教學(xué)工具）、Noteflight（在線音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)工具）、WebPA（在線的同行評(píng)價(jià)打分工具）等等，結(jié)合生動(dòng)的實(shí)例，形象地展示了Moodle教學(xué)平臺(tái)的功能巨大的拓展性，有助于打破普通教師對(duì)于技術(shù)的恐懼感，為不同信息技術(shù)水平的教師創(chuàng)建發(fā)展能力的環(huán)境，并能最終幫助他們將各種不同的技術(shù)和工具與自己的教學(xué)進(jìn)行有效整合。聽(tīng)著他的講座，筆者不禁聯(lián)想到了國(guó)內(nèi)目前非常流行的一種說(shuō)法，這大概就是“技術(shù)與教育的深度融合”吧。
　　四、平行論壇綜述
　　除了上述的主題報(bào)告之外，筆者根據(jù)日程表的安排，發(fā)現(xiàn)大會(huì)還組織了99場(chǎng)平行論壇講座，相對(duì)主題報(bào)告而言，這些講座的范圍更加寬廣，內(nèi)容也更加豐富多彩。大體而言，這些講座可以分為三種類型：使用技巧型、經(jīng)驗(yàn)分享型和學(xué)術(shù)研究型。其中關(guān)于使用技巧的報(bào)告最多，經(jīng)驗(yàn)分享方面的次之，學(xué)術(shù)研究方面的較少，這也從側(cè)面反映出此次大會(huì)面向用戶、注重實(shí)用的務(wù)實(shí)特點(diǎn)。據(jù)了解，Moodle從2012年開(kāi)始，每年還將舉辦面對(duì)面的Moodle學(xué)術(shù)研討會(huì)，今年將在希臘舉行。
　　屬于“使用技巧”類型的講座共有50場(chǎng)次，主要涉及如何創(chuàng)造實(shí)用、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)情境，尤其是有關(guān)Moodle工具的使用以及其他社交網(wǎng)絡(luò)工具的整合；此外，也有一些講座涉及網(wǎng)站管理員的技巧，例如網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全以及服務(wù)器的設(shè)置等。因此，所有參會(huì)者都可以從這些講座中獲得啟發(fā)和收獲技巧，并且用于自己的實(shí)踐中去。例如，來(lái)自新西蘭的Miriam Laidlaw為大家介紹了如何個(gè)性化設(shè)置Moodle網(wǎng)站的主題風(fēng)格。雖然Moodle平臺(tái)本身附帶了一些界面風(fēng)格可供選擇，但是，很多情況下，教師或者機(jī)構(gòu)都有可能需要對(duì)網(wǎng)站的界面進(jìn)行調(diào)整?？紤]到大多數(shù)老師并非技術(shù)人員，Miriam介紹了一些非常實(shí)用的技巧，同時(shí)也提出了一些注意事項(xiàng)，使得老師可以很快著手進(jìn)行一些調(diào)整。
　　屬于“經(jīng)驗(yàn)分享”這一類型的共有46場(chǎng)次講座，參與發(fā)言的都是世界各地Moodle平臺(tái)的管理員和教師，他們暢所欲言，分享自己使用Moodle和其他開(kāi)源軟件的真實(shí)感受，包括遇到的問(wèn)題、挑戰(zhàn)以及獲得的經(jīng)驗(yàn)。例如，馬來(lái)西亞的Vinny Stocker分享他對(duì)于如何使用討論區(qū)的101個(gè)想法，對(duì)于那些想改善討論區(qū)參與情況的老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該有很多啟發(fā)，而且馬上就可以在教學(xué)中加以應(yīng)用。而來(lái)自英國(guó)的Lewis Carr介紹了他所在的利茲城市學(xué)院在使用Moodle過(guò)程中遇到的各種情況：首先是問(wèn)題和挫折，包括安裝過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、來(lái)自教師的意見(jiàn)等等；接著，他介紹了對(duì)員工的培訓(xùn)安排，包括培訓(xùn)手冊(cè)的編寫(xiě)等等；最后，他介紹了他們學(xué)院對(duì)Moodle 2.0平臺(tái)所做的10大改進(jìn)，包括主題風(fēng)格調(diào)整、課程搜索、用戶搜索、定制的報(bào)表以及個(gè)性化的個(gè)人首頁(yè)等，眾多與會(huì)者感同身受，紛紛發(fā)言表示非常理解和獲益匪淺。
　　如上所述，屬于“學(xué)術(shù)研究”類型的講座只有三場(chǎng)次（實(shí)為兩場(chǎng)，其中一場(chǎng)分兩個(gè)不同時(shí)間段進(jìn)行了兩次），分別是第一場(chǎng)主題報(bào)告的演講嘉賓Michelle Moore所做的“我的Moodle課程：一項(xiàng)關(guān)于社會(huì)建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)”，以及澳大利亞的Lindy Klein所做的題為“影響學(xué)習(xí)：管理員的角色？”的報(bào)告。雖然歸為學(xué)術(shù)研究，這兩場(chǎng)講座仍然與實(shí)踐緊密結(jié)合，只是主講者從理論的角度去探討在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。
　　五、討論和結(jié)論
　　2012 iMoot大會(huì)可以說(shuō)是真正的國(guó)際會(huì)議，共有79位發(fā)言人主講了 99場(chǎng)講座，整個(gè)會(huì)議歷時(shí)97.5小時(shí)（24小時(shí)不間斷地進(jìn)行），累計(jì)講座時(shí)間為148.5小時(shí)！雖然大會(huì)網(wǎng)站上沒(méi)有給出“iMoot”里面的字母“i”的含義，但筆者認(rèn)為可以理解為“international（國(guó)際化）” ，“internet（網(wǎng)絡(luò)化）”和“individualized（個(gè)性化）”這三個(gè)方面，而這也正好可以用來(lái)評(píng)價(jià)此次會(huì)議除了會(huì)議內(nèi)容之外的成功之處。
　　根據(jù)大會(huì)主辦單位在會(huì)后提供的數(shù)據(jù)，截至現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議結(jié)束，注冊(cè)參會(huì)人員共有325位，來(lái)自世界五大洲的18個(gè)國(guó)家和地區(qū)；55位主講專家分布在22個(gè)時(shí)區(qū)，由于時(shí)差的關(guān)系，以至于部分講座安排進(jìn)行兩次，以便有更多的人可以實(shí)時(shí)參加講座。也正是由于這么高的國(guó)際化程度，組織者特別提醒各位參會(huì)者，大會(huì)日程上所寫(xiě)的時(shí)間都是澳大利亞珀斯（Moodle總部所在的城市）的時(shí)間。因?yàn)殓晁刮挥跂|八區(qū)，和北京時(shí)間一樣，所以筆者參加會(huì)議無(wú)需調(diào)整時(shí)間。當(dāng)然，如果參會(huì)者位于其他時(shí)區(qū)也沒(méi)有問(wèn)題，大會(huì)網(wǎng)站的日程表上有一個(gè)“調(diào)整時(shí)區(qū)”的按鈕，可以將日程表很方便地切換到參會(huì)者當(dāng)前的時(shí)間。也正是因?yàn)檫@種國(guó)際化，所以主辦方在會(huì)議網(wǎng)站上發(fā)布通知的時(shí)候，一般都這樣寫(xiě)：“各位與會(huì)人員，早上好！下午好！晚上好！”
　　這場(chǎng)會(huì)議充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活方便的特點(diǎn)。參會(huì)人員不用請(qǐng)假，無(wú)需申請(qǐng)差旅費(fèi)用，“足不出戶”便可以聆聽(tīng)世界各地Moodle專家的講座，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面最新的國(guó)際動(dòng)態(tài)，也可以與各地的同行進(jìn)行交流。大會(huì)完全超越時(shí)空界限，專家和聽(tīng)眾全程互動(dòng)參與，如實(shí)時(shí)投票、文字聊天等，講座之余可以回顧講座錄像，每場(chǎng)講座完成5分鐘之后，本場(chǎng)講座的錄像就已經(jīng)可以在網(wǎng)上看到；可以與主講嘉賓以及其他人在論壇進(jìn)行討論，可以查看講座的PPT文件，可以瀏覽專家在平臺(tái)中準(zhǔn)備的示范課件，等等，一切都在會(huì)議網(wǎng)站的范圍之內(nèi)，而本次會(huì)議的網(wǎng)站本身就是建立在Moodle平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，不禁讓我們對(duì)Moodle平臺(tái)的功能又多了一個(gè)讓人驚喜的新認(rèn)識(shí)。
　　此次會(huì)議提供的個(gè)性化支持服務(wù)也是一大亮點(diǎn)。在會(huì)議期間，除了可以與會(huì)務(wù)組進(jìn)行電話和電子郵件聯(lián)系之外，大會(huì)還提供了Twitter、LinkedIn、Facebook、實(shí)時(shí)聊天工具、網(wǎng)上留言簿、論壇討論區(qū)等多種溝通渠道，讓參會(huì)人員可以隨時(shí)聯(lián)系到會(huì)務(wù)組，隨時(shí)掌握大會(huì)的進(jìn)展情況，跟蹤自己最喜歡的講座等等；在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候，與會(huì)者還可以自行從大會(huì)網(wǎng)站下載本人參加會(huì)議的證書(shū)。
　　與此前兩次iMoot大會(huì)一樣，今年的iMoot大會(huì)還是由Moodle的54家正式官方合作伙伴之一的澳大利亞Pukunui公司承辦，該公司的負(fù)責(zé)人Shane Eliotte正是最早與Martin Dougiamas一起開(kāi)發(fā)Moodle的創(chuàng)始人之一。值得一提的是，Pukunui公司2011年曾經(jīng)在北京開(kāi)放大學(xué)舉辦過(guò)一場(chǎng)關(guān)于Moodle的學(xué)術(shù)講座，吸引了首都高校和企業(yè)的專業(yè)人士參與，并在北京開(kāi)放大學(xué)成立Pukunui公司北京辦事處（Pukunui Beijing Office），這標(biāo)志著澳大利亞Moodle官方合作伙伴第一次落戶中國(guó)內(nèi)地。
　　同時(shí)，此次大會(huì)的性價(jià)比也非常高：注冊(cè)費(fèi)僅為80澳元，相當(dāng)于不到500元人民幣，而且注冊(cè)的用戶名一年之內(nèi)都有效，可以隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站觀看講座錄像，并與世界各地的同行交流。聽(tīng)說(shuō)每年都有人雖然連一場(chǎng)實(shí)時(shí)的講座都沒(méi)有能夠參加，但是仍然注冊(cè)參加，目的只為了能夠在一年之內(nèi)細(xì)細(xì)觀看所有的會(huì)議錄像，直到下一年的iMoot再次舉行。此舉可以保證所有的參會(huì)者能持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，并將最新的平臺(tái)功能有效地應(yīng)用在教學(xué)之中。
　　iMoot大會(huì)已經(jīng)成為一場(chǎng)關(guān)于教育和技術(shù)深度融合的思想盛宴，世界各地的同行都借此學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)。但有些遺憾的是，從所了解到的信息來(lái)看，無(wú)論是主講嘉賓，還是參會(huì)人員，來(lái)自中國(guó)的屈指可數(shù)，我國(guó)雖然有一萬(wàn)多個(gè)機(jī)構(gòu)采用Moodle，但參與本次iMoot大會(huì)的中國(guó)參會(huì)者只是北京開(kāi)放大學(xué)的技術(shù)人員和部分教師。作者希望，在今后iMoot大會(huì)上能夠看到更多來(lái)自中國(guó)的專家、教師和技術(shù)人員的身影，讓我們加入國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的隊(duì)伍，共同發(fā)展優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
　　[參考文獻(xiàn)]
　　[1] iMoot. （2012）. "iMoot 2012 Conference Information". Retrieved June 1， 2012， from http：//2012.imoot.org/mod/book/view.php？id=31&chapterid=11.
　　[2] Moodle. （2012）. "Moodle Statistics". Retrieved June 1， 2012， from http：//moodle.org/stats.
　　收稿日期： 2012-08-25
　　作者簡(jiǎn)介：張偉遠(yuǎn)，首席研究員，香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)中心總監(jiān)，持續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)研究中心總監(jiān)，《國(guó) 際持續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)期刊》聯(lián)合主編。 段承貴，香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心副 研究員，持續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)研究中心副研究員。
　　責(zé)任編輯 池