【摘 要】
　　兼職教師作為一支特殊的重要師資力量，對(duì)提高開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量和優(yōu)化師資配置起著十分獨(dú)特的作用。本文立足開(kāi)放大學(xué)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，就兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)理念、發(fā)展模式、管理環(huán)節(jié)、建設(shè)路徑等四方面進(jìn)行了創(chuàng)新探討，期望有益于建設(shè)實(shí)踐。
　　【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放大學(xué)；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)
　　【中圖分類號(hào)】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）10—0025—07
　　兼職教師是開(kāi)放大學(xué)重要支撐。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中央電大有專任教師57097人，聘請(qǐng)的校外教師37029人（中國(guó)廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒，2010）。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)有8000名兼職教師和教育指導(dǎo)顧問(wèn)（張勝利，2011）。其他一些開(kāi)放大學(xué)也都聘有一定數(shù)量的兼職教師（見(jiàn)表一），充實(shí)師資隊(duì)伍。
　　廣播電視大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，在一定程度上是由其辦學(xué)定位等方面的客觀現(xiàn)實(shí)決定的。從歷史來(lái)說(shuō)，廣播電視大學(xué)早在創(chuàng)建之初，其辦學(xué)思想之一就是充分利用社會(huì)優(yōu)秀師資。陳景潤(rùn)、蘇步青等大批社會(huì)優(yōu)秀師資曾經(jīng)先后走上廣播電視大學(xué)講壇，為廣播電視大學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)做出過(guò)積極貢獻(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)貼近社會(huì)需要辦學(xué)，社會(huì)需求的快速變化和不確定性，使學(xué)校需要通過(guò)機(jī)制靈活的兼職教師來(lái)滿足教學(xué)需要。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求學(xué)校在課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中與社會(huì)聯(lián)系緊密，充分吸收社會(huì)師資開(kāi)展教學(xué)。
　　然而，廣播電視大學(xué)在長(zhǎng)期的兼職教師管理實(shí)踐中，在創(chuàng)新和完善兼職教師隊(duì)伍管理過(guò)程中，對(duì)其存在的問(wèn)題尚未提高到戰(zhàn)略高度加以認(rèn)識(shí)和解決。在廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型時(shí)期，這些問(wèn)題勢(shì)必帶入開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)中。對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，將有助于開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。本文結(jié)合廣播電視大學(xué)兼職教師管理實(shí)際，對(duì)開(kāi)放大學(xué)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)作了一些探討。
　　一、兼職教師管理的問(wèn)題分析
　　第一，兼職隊(duì)伍建設(shè)缺乏有效的戰(zhàn)略規(guī)劃。突出表現(xiàn)在：學(xué)校在思想上重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，把兼職教師作為學(xué)校師資的有機(jī)組成部分。但在實(shí)際中，兼職教師卻沒(méi)有和專職教師一樣有著長(zhǎng)期、有效的規(guī)劃。兼職教師大多被看作是臨時(shí)的、短期的，常常是在安排下一學(xué)期的教學(xué)工作過(guò)程中，才補(bǔ)缺拾遺性地決定聘用什么課程的兼職教師，難以真正做到優(yōu)勝劣汰。這種短期的、缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的隊(duì)伍建設(shè)思路對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是非常不利的。
　　第二，管理過(guò)程粗放，不夠完善。突出表現(xiàn)在：學(xué)校對(duì)兼職教師制訂了具體明確的崗位職責(zé)要求，但是相應(yīng)的招聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)控機(jī)制并不完善，或者難以得到落實(shí)。比如，兼職教師招聘的途徑不是和正規(guī)教師一樣向社會(huì)公開(kāi)聘任，而主要是通過(guò)同事、同行、朋友的介紹，難免出現(xiàn)“關(guān)系戶”、“人情戶”。個(gè)別兼職教師出現(xiàn)“客串”、“打工”、臨時(shí)應(yīng)付的現(xiàn)象，難以履行高等教育教學(xué)使命。在培訓(xùn)上，很多學(xué)校為提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)極其有限，顯得相當(dāng)薄弱，有的兼職教師沒(méi)有接受遠(yuǎn)程教育技術(shù)或教學(xué)的培訓(xùn)。在兼職教師后續(xù)的考核、監(jiān)控中，相應(yīng)的管理也比較缺乏，對(duì)于兼職教師的業(yè)務(wù)提高不利。
　　第三，激勵(lì)機(jī)制效果有限。對(duì)兼職教師來(lái)說(shuō)，電大或開(kāi)放大學(xué)不是他們?cè)谑聵I(yè)上“建功立業(yè)”的主戰(zhàn)場(chǎng)。一些學(xué)校對(duì)兼職教師的待遇也內(nèi)外有別。一些兼職教師難免會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，很少認(rèn)真探討遠(yuǎn)程教育技術(shù)或教學(xué)規(guī)律，而主要沿用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。一些分校為了激勵(lì)兼職教師，在以課時(shí)為單位付給報(bào)酬外，還對(duì)作業(yè)批改與網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)貼。也有學(xué)校按考試合格率對(duì)兼職教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此外，有些電大對(duì)兼職教師給予人文關(guān)懷、情感激勵(lì)。如上海電大把“外聘教師”改稱為“特聘教師”，從心理上消除內(nèi)外有別的認(rèn)知，增強(qiáng)兼職教師的心理歸屬感。但總體來(lái)看，這些激勵(lì)效果有限，難以有效持久的激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。
　　上述問(wèn)題反映的實(shí)質(zhì)是：學(xué)校在如何定位兼職教師在學(xué)校發(fā)展中的地位，如何聘任合格的兼職教師，并加以培訓(xùn)、激勵(lì)、使用以及評(píng)價(jià)等，有很多規(guī)律性的認(rèn)識(shí)需要探討把握。
　　導(dǎo)致出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的。比如，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或新興學(xué)科，兼職教師聘請(qǐng)本身就相對(duì)困難。因此，學(xué)校對(duì)這些兼職教師也難以提出更多的要求。另外，兼職來(lái)源待遇不高、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)、學(xué)校對(duì)兼職教師的人本管理等，也在一定程度上影響著兼職教師的教學(xué)行為和態(tài)度。而更根本原因可能在于：兼職教師與學(xué)校沒(méi)有人事隸屬關(guān)系，對(duì)雙方都缺乏應(yīng)有的約束機(jī)制。這也使兼職教師管理更存在特殊困難。
　　二、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的若干舉措
　?。ㄒ唬├砟顒?chuàng)新，以“大師資觀”統(tǒng)領(lǐng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
　　1. 統(tǒng)籌規(guī)劃：要從學(xué)校發(fā)展大局出發(fā)，將兼職教師作為開(kāi)放大學(xué)教師群體的一部分，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，兼顧現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展，統(tǒng)籌考慮專職與兼職、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)與一般的關(guān)系，積極將兼職教師聘用從短期應(yīng)急行為變?yōu)殚L(zhǎng)期戰(zhàn)略舉措（邵建東，王振洪，2011）。
　　2. 突出重點(diǎn)：根據(jù)開(kāi)放大學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的需要，以柔性方式引進(jìn)領(lǐng)軍專家型拔尖人才，培育開(kāi)發(fā)骨干建設(shè)型核心隊(duì)伍，打造基礎(chǔ)性支持服務(wù)型優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍為重點(diǎn)，加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)兼職教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
　　3. 凸現(xiàn)特色：加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)兼職師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升兼職教師的素質(zhì)，使他們既要懂得現(xiàn)代開(kāi)放遠(yuǎn)程教育理論，更要擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育技能；既要在教學(xué)上有所作為，更要在教學(xué)支持服務(wù)上多下功夫；既要完善教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，更要引導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的；既要網(wǎng)上網(wǎng)下傳授理論與指導(dǎo)實(shí)踐，更要強(qiáng)調(diào)傳道授業(yè)解惑的有機(jī)結(jié)合。
　　4. 全面提高：既要全面考慮開(kāi)放大學(xué)兼職教師的發(fā)展需要，實(shí)施多環(huán)節(jié)、多形式的培養(yǎng)激勵(lì)與過(guò)程管理，使所有兼職教師在隊(duì)伍建設(shè)和事業(yè)發(fā)展中受益，又要全面提高兼職教師隊(duì)伍的教書(shū)育人能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。
　　（二）模式創(chuàng)新，以分類、分層和合作發(fā)展推動(dòng)兼職教師隊(duì)伍科學(xué)建設(shè)
　　1. 注重分類發(fā)展。按照系統(tǒng)辦學(xué)、分級(jí)管理的層級(jí)式體制構(gòu)架，開(kāi)放大學(xué)總校與分校的兼職師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重?？傂?yīng)致力于建設(shè)一支厚師德、高理論、深科研、重實(shí)踐的高水平兼職師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)能力構(gòu)成側(cè)重于專業(yè)建設(shè)與改造、課程創(chuàng)新、資源建設(shè)等方面，著力培養(yǎng)建設(shè)一支融專業(yè)教學(xué)、教學(xué)指導(dǎo)、課程管理于一體的專業(yè)課程主持教師師資團(tuán)隊(duì)；分校的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)可定位于培養(yǎng)一支能夠傳授專業(yè)理論、指導(dǎo)課程實(shí)踐的教學(xué)支持和輔導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成重點(diǎn)是能“上好每一堂課、搞好每一次實(shí)踐”的導(dǎo)學(xué)教師。
　　2. 注重分層發(fā)展。開(kāi)放大學(xué)建設(shè)既要有領(lǐng)航學(xué)科建設(shè)的專家型教授，又要有推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的建設(shè)型學(xué)者，還要有面向?qū)W生提供課程輔導(dǎo)支持的服務(wù)型教師，更要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)型教師。要突破兼職教師單一的作為面授輔導(dǎo)教師的傳統(tǒng)功能定位，探索形成層級(jí)分明的兼職教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)。在縱向上要形成首席專家、領(lǐng)銜教授、學(xué)科負(fù)責(zé)人、主持教師、面授教師的格局；橫向上形成服務(wù)型、管理型、實(shí)踐型、技能型、學(xué)術(shù)型兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)布局。
　　3. 注重合作發(fā)展。開(kāi)放大學(xué)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)打破學(xué)校邊界，充分發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研合作的支撐作用，充分利用社會(huì)社區(qū)的各類優(yōu)質(zhì)人力資源和學(xué)校的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)、科研院校、其它高校的深層合作，同時(shí)要整合系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)師資力量，體現(xiàn)兼容并蓄的開(kāi)放特色。要探索智力引進(jìn)、柔性使用的新型用人模式，通過(guò)短期聘用、合作研究、學(xué)科顧問(wèn)、特聘教授等靈活方式吸引一批學(xué)科領(lǐng)軍人物、教學(xué)名師、能工巧匠為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，形成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合的多元化特色。要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，充分利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)和實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)戰(zhàn)略，重視兼職教師的新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)教學(xué)與研究能力，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)所要求的雙師型特色隊(duì)伍（曹曄，2007）。
　?。ㄈ┕芾韯?chuàng)新，以緊抓基本環(huán)節(jié)提升兼職教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量
　　1. 抓“責(zé)任”環(huán)節(jié)。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)本身是學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的一部分，而人才隊(duì)伍建設(shè)又是學(xué)校建設(shè)中的重中之重，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)抓兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是順理成章之事，這既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)兼職教師隊(duì)伍的重視，也有利于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展。要明確建立和完善學(xué)校管理責(zé)任體制，找準(zhǔn)抓好兼職隊(duì)伍建設(shè)工作的切入點(diǎn)。要注重抓兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的總體布局，抓兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)建，抓學(xué)校軟硬環(huán)境的塑造，通過(guò)這些切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綱舉目張、統(tǒng)領(lǐng)全局的效果。
　　2. 抓“準(zhǔn)入”環(huán)節(jié)。加強(qiáng)兼職教師準(zhǔn)入選聘環(huán)節(jié)的管理，要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是隊(duì)伍建設(shè)管理過(guò)程中的重要前提。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為保證選聘教師的質(zhì)量，對(duì)兼職教師的選聘有著近乎嚴(yán)苛的制度，候選教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教育心理學(xué)方面有一定的造詣，具備一定的教育教學(xué)組織能力，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，同時(shí)必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和兩年的試用期。開(kāi)放大學(xué)要進(jìn)一步完善選聘機(jī)制，明確引才目的，制定選聘計(jì)劃，拓展選拔途徑，創(chuàng)新準(zhǔn)入方式，加快吸引一批具有真才實(shí)學(xué)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平社會(huì)優(yōu)質(zhì)人力資源從事開(kāi)放教育教學(xué)工作。
　　3. 抓“融入”環(huán)節(jié)。除物理環(huán)境外，對(duì)兼職教師績(jī)效發(fā)揮影響更大的是心理環(huán)境，學(xué)校文化正是心理環(huán)境的重要組成部分。上海開(kāi)放大學(xué)作為學(xué)習(xí)型城市和市民終身學(xué)習(xí)社會(huì)的主要承載者，在兼職教師心理環(huán)境的培育中，開(kāi)放包容的內(nèi)涵不可或缺，具體可分為認(rèn)識(shí)、認(rèn)可、認(rèn)同三個(gè)層次。認(rèn)識(shí)就要深入了解兼職教師，認(rèn)可就是承認(rèn)兼職教師能力和不可替代性，認(rèn)同就是在淡化身份的基礎(chǔ)上，建立起以事業(yè)為核心的共同參與機(jī)制和分享機(jī)制。
　　4. 抓“培訓(xùn)”環(huán)節(jié)。對(duì)兼職教師的培訓(xùn)內(nèi)容包括師德、業(yè)務(wù)、技能等諸多方面。培訓(xùn)應(yīng)具有實(shí)效，起到“轉(zhuǎn)型”的作用，即將開(kāi)放大學(xué)的兼職教師“轉(zhuǎn)型”為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育需要的一名教師。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的兼職教師受聘后，在每門(mén)課程開(kāi)始之前，都要到總部接受培訓(xùn)，以了解教育技術(shù)和教學(xué)重難點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)有兩份材料，一是教師手冊(cè)，羅列了學(xué)校的規(guī)章制度；二是專門(mén)為從事某一課程教學(xué)的教師準(zhǔn)備的工具系列，包括了教師所應(yīng)該具備的一般性和和專門(mén)性知識(shí)（鄒吉權(quán)等，2011）。可見(jiàn)，對(duì)開(kāi)放大學(xué)兼職教師培訓(xùn)要與實(shí)際教學(xué)緊密相關(guān)，以質(zhì)量為導(dǎo)向，這是學(xué)校培訓(xùn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。
　　5. 抓“人本”環(huán)節(jié)。對(duì)兼職教師的教學(xué)過(guò)程管理是一種動(dòng)態(tài)管理，也是一種過(guò)程控制，整個(gè)管理過(guò)程圍繞的核心就是教學(xué)質(zhì)量。兼職教師從人才的分類上大多屬于知識(shí)性員工，具有自我管理能力強(qiáng)、重視主觀感受、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值等方面的特征。因此，在隊(duì)伍建設(shè)工作中加強(qiáng)柔性管理就顯得愈加重要，過(guò)多的、繁雜的、條框式的約束勢(shì)會(huì)招致兼職教師的反感、不配合和抵觸心理，從而讓管理措施流于形式。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在對(duì)兼職教師的過(guò)程管理中，更多的是聚焦于質(zhì)量的管理，比如對(duì)教師作業(yè)批改質(zhì)量的跟蹤、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋等，沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面有諸多硬性的規(guī)定，值得深思（Cedefop ReferNet，2009）。
　　6. 抓“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的兼職教師評(píng)價(jià)管理更多是注重結(jié)果，考核的目的主要與薪酬等利益掛鉤。開(kāi)放大學(xué)要將考核評(píng)價(jià)作為兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)，最主要目的不是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，更多的是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)展性評(píng)價(jià)角度出發(fā)。對(duì)于兼職教師好的做法，要找出成功經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，讓更多的兼職教師受益；對(duì)于差的結(jié)果，要找出原因，舉一反三，加強(qiáng)溝通反饋，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使考核成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程。
　　7. 抓“激勵(lì)”環(huán)節(jié)。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使兼職教師在開(kāi)放大學(xué)發(fā)揮更大的作用與潛能，其中三點(diǎn)要重點(diǎn)把握：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向無(wú)需避諱，關(guān)鍵是如何在滿足兼職教師經(jīng)濟(jì)需求的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用；二是作為高級(jí)知識(shí)分子的兼職教師，對(duì)尊重、認(rèn)可和個(gè)人價(jià)值的追求是他們來(lái)到開(kāi)放大學(xué)的重要原因，要通過(guò)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等形式來(lái)滿足這種需求；三是在正激勵(lì)的同時(shí)，也要重視負(fù)強(qiáng)化的作用。對(duì)不負(fù)責(zé)任、不合格的兼職教師，通過(guò)溝通談話、解聘等形式，形成一種優(yōu)勝劣汰的兼職教師約束使用機(jī)制（李志峰，汪秀蘭，2007）。
　?。ㄋ模┞窂絼?chuàng)新，以學(xué)習(xí)型、團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目制、集約性、情感式建設(shè)探索兼職教師隊(duì)伍發(fā)展新思路
　　1. 探索學(xué)習(xí)型建設(shè)路徑。通過(guò)主動(dòng)向開(kāi)放大學(xué)兼職教師輻射學(xué)習(xí)型組織的先進(jìn)管理思想和學(xué)習(xí)理念，以靈活多樣的途徑和形式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為廣大兼職教師提供一個(gè)連續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力素質(zhì)的平臺(tái)，培育和組織教師終身學(xué)習(xí)的理念、習(xí)慣和能力，提升兼職教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力和工作勝任度。
　　2. 探索團(tuán)隊(duì)化建設(shè)路徑。團(tuán)隊(duì)是專業(yè)學(xué)科帶頭人發(fā)揮引領(lǐng)作用的沃土，是培養(yǎng)中青年教師的載體，是實(shí)現(xiàn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)發(fā)展、重點(diǎn)突破的重要支撐。要打破傳統(tǒng)格局，通過(guò)政策引領(lǐng)、制定標(biāo)準(zhǔn)、明確結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)投入、加強(qiáng)評(píng)估等方法，探索實(shí)施兼職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的新機(jī)制。
　　3. 探索項(xiàng)目制建設(shè)路徑。即以項(xiàng)目建設(shè)來(lái)拉動(dòng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重實(shí)踐創(chuàng)新，為兼職教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供廣闊的空間。學(xué)校積極鼓勵(lì)與吸納兼職教師參與相關(guān)的專業(yè)、學(xué)科建設(shè)或?qū)嵺`項(xiàng)目工作，為廣大兼職教師提供理論或?qū)嵺`鍛煉的載體，增強(qiáng)歸屬感。
　　4. 探索集約性建設(shè)路徑。本著稀缺性原則，通過(guò)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)管理、培訓(xùn)培養(yǎng)、科學(xué)考核評(píng)價(jià)，從集地方高校名師、行業(yè)或企業(yè)精英于一體的兼職師資中重點(diǎn)培育選拔師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的開(kāi)放大學(xué)名優(yōu)兼職教師，以突出品牌教師建設(shè)，打造師資亮點(diǎn)。通過(guò)加大投入、深度發(fā)掘、優(yōu)秀評(píng)選、廣泛宣傳、重點(diǎn)表彰，大力打造一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的明星兼職教師隊(duì)伍，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和凝聚力。
　　5. 探索情感式建設(shè)路徑。將“事業(yè)留人、待遇留人、情感留人”作為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的重要準(zhǔn)則，重視兼職教師的情感訴求，加強(qiáng)人文關(guān)懷，構(gòu)建同心型的兼職教師發(fā)展平臺(tái)。要加強(qiáng)思想溝通，尊重兼職教師，支持其工作，關(guān)心其日常生活，重視對(duì)開(kāi)放大學(xué)的參謀和咨詢作用，建立雙方互信關(guān)系。
　　三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)
　　開(kāi)放大學(xué)作為新型大學(xué)，教師隊(duì)伍建設(shè)在辦學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。開(kāi)放大學(xué)要辦出水平和特色，需要有特色學(xué)科，品牌專業(yè)，精品課程的支撐。然而，無(wú)論是辦學(xué)水平的提升還是特色學(xué)科的建設(shè)，歸根結(jié)底都離不開(kāi)專兼職師資隊(duì)伍水平建設(shè)?！八^大學(xué)者，非謂大樓之謂也，有大師之謂也”，（梅貽琦，2012）。上世紀(jì)三十年代，清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦就對(duì)如何辦好一所大學(xué)指出了教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵作用。有了高水平的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展愿景才有可能和希望實(shí)現(xiàn)。師資強(qiáng)，才能學(xué)科強(qiáng)、專業(yè)強(qiáng)、學(xué)生強(qiáng)、學(xué)校強(qiáng)。沒(méi)有高水平師資隊(duì)伍，建設(shè)一流開(kāi)放大學(xué)將是一句空話。
　　英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的成功曾經(jīng)被歸納為四個(gè)開(kāi)放：人的開(kāi)放、場(chǎng)所的開(kāi)放、方法的開(kāi)放、思想的開(kāi)放等（韋潤(rùn)芳，2010）。聘請(qǐng)兼職教師是開(kāi)放辦學(xué)思想在實(shí)踐中的重要組成部分。但是這一理念在實(shí)踐落實(shí)的過(guò)程中存在不少問(wèn)題。本文針對(duì)兼職教師存在的問(wèn)題提出了“建設(shè)理念、發(fā)展模式、管理環(huán)節(jié)、建設(shè)路徑”等創(chuàng)新思路，這對(duì)復(fù)雜的兼職教師管理工作來(lái)說(shuō)，只是極為有限的一部分。就兼職教師所承載的重要使命和需要開(kāi)展的大量工作而言，開(kāi)放大學(xué)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
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　　收稿日期： 2012-05-30
　　作者簡(jiǎn)介：沈君華，講師，上海電視大學(xué)浦東新區(qū)分校（201200）。 朱曉青，副教授，上海開(kāi)放大學(xué)人力資源部（201000）。
　　責(zé)任編輯 碧