普通高中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)模式初探

一、學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)問(wèn)題的提出

高中階段的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)在中國(guó)大陸開(kāi)展較晚。早期主要是從職業(yè)教育的角度進(jìn)行安排，近年來(lái)開(kāi)始提到發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)。而今，我國(guó)高中階段學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)取得了可喜的進(jìn)步。但是，在教育規(guī)模不斷擴(kuò)展的同時(shí)，不少高中學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向并不十分明確，存在“學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，升學(xué)無(wú)厚望，生涯無(wú)規(guī)劃，發(fā)展無(wú)方向”的現(xiàn)象，令教育管理者、教師和家長(zhǎng)憂心忡忡。

如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要使命。顯然，建立學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)制度，是當(dāng)前面臨的新任務(wù)之一，也是高中學(xué)校發(fā)展與改革的重要內(nèi)容之一。其中制度的產(chǎn)生與有效實(shí)施，不僅需要政府政策的保障，更需要理論的支持，還需要來(lái)自教育實(shí)踐的探索。

二、學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)來(lái)源于職業(yè)發(fā)展理論。這些理論啟示我們，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和潛能，不同的職業(yè)對(duì)就業(yè)者有不同的要求。如果能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，弄清現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，就可以點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“現(xiàn)實(shí)的我”到“理想的我”的跨越。

三、學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)校本模式的建構(gòu)

學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提升自我認(rèn)知能力，做好高中三年的成長(zhǎng)規(guī)劃，讓學(xué)生知道自己在什么時(shí)間里要達(dá)到什么目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，讓學(xué)生在有目標(biāo)、有規(guī)劃的指引下自主運(yùn)作、健康成長(zhǎng)。

布吉高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“布吉高中”）是深圳市龍崗區(qū)區(qū)屬普通高中，大部分剛進(jìn)高一的學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。面對(duì)這樣的生源群體，我們清楚地意識(shí)到要提高教育質(zhì)量，必須改變學(xué)生，而要改變學(xué)生，首先要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。因此，教師必須對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，點(diǎn)燃其成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力。

1.學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查

布吉高中對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查采用華東師范大學(xué)黃向陽(yáng)博士等人主編的《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)問(wèn)卷》，該問(wèn)卷包含學(xué)生問(wèn)卷與教師問(wèn)卷兩部分。在該問(wèn)卷里，以內(nèi)容為依據(jù)來(lái)劃分，學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)被劃分為三部分：生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)；以層次為依據(jù)來(lái)劃分，學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)被劃分為行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、思想輔導(dǎo)；以指導(dǎo)功能為依據(jù)來(lái)劃分，學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)被劃分為矯正性指導(dǎo)、預(yù)防性指導(dǎo)、發(fā)展性指導(dǎo)。該問(wèn)卷設(shè)計(jì)的主要目的是識(shí)別本校在學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)上的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)與特色，通過(guò)現(xiàn)狀與需求對(duì)比，確定學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的行動(dòng)方向。量表分3個(gè)領(lǐng)域，18個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，72個(gè)指標(biāo)，學(xué)生問(wèn)卷與教師問(wèn)卷項(xiàng)目相同，均為72個(gè)。

筆者所在的普通高中共有60個(gè)教學(xué)班3200人。本次調(diào)查采取紙筆問(wèn)卷調(diào)查，每個(gè)年級(jí)各選擇兩個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)學(xué)科選擇半數(shù)教師參加，共收回學(xué)生的有效問(wèn)卷274份、教師的有效問(wèn)卷87份。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果體現(xiàn)出四方面特征。一是學(xué)生感到教師經(jīng)常幫助和指導(dǎo)他們，學(xué)生也很需要教師對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)；同時(shí)，布吉高中教師有幫助和指導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，并對(duì)自己幫助和指導(dǎo)學(xué)生的能力比較自信。二是布吉高中教師對(duì)學(xué)生生涯指導(dǎo)中顯示的主導(dǎo)功能是矯正功能，其次是發(fā)展功能、預(yù)防功能。所以，我們應(yīng)調(diào)整學(xué)生生涯指導(dǎo)的方向，重視指導(dǎo)的發(fā)展功能和預(yù)防功能。三是學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)現(xiàn)狀和需求有年級(jí)的差異。布吉高中教師對(duì)高三學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)較多，對(duì)高一、高二學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)較少，而高一、高二學(xué)生的需求同樣迫切，并且學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)從高一就開(kāi)展，這對(duì)高二學(xué)生選擇文理科班時(shí)有很好的指導(dǎo)作用。因此，學(xué)校研究決定從高一時(shí)就開(kāi)展學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作。四是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與家庭環(huán)境密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境的影響，改變“指導(dǎo)孩子只是學(xué)校教師的任務(wù)，和家長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的舊觀念，形成“父母才是孩子最好的老師”的新觀念，并向家長(zhǎng)傳授指導(dǎo)孩子的方法和技巧。

2.學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的校本模式

在學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的理論基礎(chǔ)上，依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的情況，結(jié)合布吉高中教育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源與經(jīng)驗(yàn)，制定了“揚(yáng)長(zhǎng)教育，個(gè)性發(fā)展”的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的校本模式。其總的指導(dǎo)思想在于要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的可能性，使學(xué)生長(zhǎng)處的發(fā)展成為其立身濟(jì)世之本。

（1）學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)施目標(biāo)

學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，有良好的發(fā)展規(guī)劃而努力。具體來(lái)說(shuō)，即營(yíng)造濃厚的教育氛圍，使學(xué)生樹(shù)立自我發(fā)展及生涯規(guī)劃的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探索自我、掌握自我、完善自我，使學(xué)生有能力規(guī)劃自己的人生。

（2）學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的具體內(nèi)容

學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容包含學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、生活指導(dǎo)三方面。由于不同年級(jí)的需求不同，因而側(cè)重點(diǎn)不同。高一年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行生涯指導(dǎo)，高二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，高三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。而生活指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)之中。

（3）學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)施途徑

學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)可通過(guò)校內(nèi)外多種途徑來(lái)實(shí)施，具體包括選修課、班會(huì)課、活動(dòng)課、專題講座、校外活動(dòng)等方式。具體來(lái)說(shuō)有三方面內(nèi)容。

第一，主題班會(huì)。在高一，具體以“適應(yīng)”為支點(diǎn)，為學(xué)生從初中到高中轉(zhuǎn)折的心理適應(yīng)提供多方面的幫助。對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“如何邁好高中第一步”、“我的青春我的夢(mèng)”、“學(xué)習(xí)方法談”、“融入集體”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”等系列主題教育。在高二，具體以“人格”為支點(diǎn)，為學(xué)生健全人格，形成較強(qiáng)的自控能力、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感提供幫助。對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“健全人格”、“走進(jìn)社會(huì)大課堂”、“做守法公民”、“審美與人格陶冶”、“環(huán)境保護(hù)”等系列主題教育。在高三，具體以“成年”為支點(diǎn)，圍繞學(xué)生步入成年所面臨的諸多嚴(yán)肅的人生課題，指出追求真理、積極向上、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的正確航程。對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“步入成年”、“做具有國(guó)際化意識(shí)現(xiàn)代公民”、“人生考場(chǎng)的預(yù)演”、“理想植根現(xiàn)實(shí)”等系列主題教育。

第二，專題講座。學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的講座包括對(duì)教師的通識(shí)培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生的專題培訓(xùn)。例如，我校組織了一次題為“普通高中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)”的教師通識(shí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)重點(diǎn)介紹我校學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵、具體實(shí)施步驟，是從進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，提高操作性、實(shí)效性和針對(duì)性的角度開(kāi)展的，旨在讓教師們了解學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的現(xiàn)狀、需求與未來(lái)工作開(kāi)展的主要方向，燃起教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心田的那顆種子的熱情，以便促進(jìn)每位學(xué)生積極地成長(zhǎng)。又如，我校針對(duì)高一、高二學(xué)生舉辦了“規(guī)劃的人生更精彩”的大型公益講座，由著名留美學(xué)者張楊主講。張楊通過(guò)與大家分享自己的求學(xué)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，生動(dòng)地再現(xiàn)了自己如何通過(guò)合理的規(guī)劃從華中師范大學(xué)學(xué)士走向清華大學(xué)碩士，最后成功地踏上世界頂級(jí)學(xué)府哈佛大學(xué)的殿堂之路。學(xué)生們從中感悟頗深，并為自己的成長(zhǎng)規(guī)劃找到了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第三，家校合作。我校通過(guò)編寫(xiě)《家教指南》等方式幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)多元智能理論，了解高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的興趣、能力、特長(zhǎng)和需求，并給予學(xué)生正面的引導(dǎo)和影響，與學(xué)校形成合力，共同挖掘?qū)W生的正面潛意識(shí)。每學(xué)期的《學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃書(shū)》，我們都要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同規(guī)劃、制定并認(rèn)真執(zhí)行。同時(shí)，我們通過(guò)調(diào)查、訪談，了解在各行各業(yè)發(fā)展成功的學(xué)生家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生講述相關(guān)行業(yè)的工作特點(diǎn)和要求、現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求等，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地提升。

3.學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)“導(dǎo)師制”班級(jí)試點(diǎn)研究

為更好地落實(shí)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的具體措施，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)科教師參與指導(dǎo)的積極性，我校提出“導(dǎo)師制”的操作模式，并在各個(gè)年級(jí)選擇重點(diǎn)班級(jí)作試點(diǎn)研究。關(guān)于“導(dǎo)師制”有四方面的關(guān)鍵內(nèi)容。

（1）學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)研究中心

“學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)研究中心”是“導(dǎo)師制”的具體實(shí)施部門(mén)，職責(zé)是面向全體學(xué)生，進(jìn)行有關(guān)心理、學(xué)法、選課和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，同時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)導(dǎo)師的工作。學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)研究中心工作的任務(wù)為：確定每個(gè)行政班的導(dǎo)師，開(kāi)展培訓(xùn)導(dǎo)師的工作，對(duì)導(dǎo)師組工作進(jìn)行檢查跟進(jìn)和效果驗(yàn)收，組織針對(duì)學(xué)生的專題講座，開(kāi)展對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)、咨詢工作，收集、整理學(xué)生的個(gè)案，建立學(xué)生的心理檔案、升學(xué)信息資源庫(kù)。

（2）導(dǎo)師制

為保證“導(dǎo)師制”實(shí)施工作的正常運(yùn)行，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施“導(dǎo)師制”的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了導(dǎo)師制工作小組。其主要任務(wù)有：負(fù)責(zé)制定和落實(shí)導(dǎo)師制實(shí)施方案，落實(shí)導(dǎo)師的安排，負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理和考核工作。

（3）導(dǎo)師組

每個(gè)行政班的導(dǎo)師組成一個(gè)導(dǎo)師組，該行政班的班主任是導(dǎo)師組的組長(zhǎng)。導(dǎo)師組的具體工作為：導(dǎo)師組的導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，并積極配合班主任的工作；在每學(xué)期末，組長(zhǎng)組織本小組導(dǎo)師對(duì)每名學(xué)生的情況進(jìn)行分析與交流，并依據(jù)學(xué)校有關(guān)的評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

（4）導(dǎo)師

導(dǎo)師由學(xué)校指派，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)十名左右的學(xué)生。導(dǎo)師是班主任工作的助手，應(yīng)輔助班主任做好學(xué)生的工作。導(dǎo)師應(yīng)參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，盡快適應(yīng)導(dǎo)師的工作要求。導(dǎo)師的工作任務(wù)為：對(duì)接受指導(dǎo)的學(xué)生制定“一對(duì)一”的輔導(dǎo)方案并跟進(jìn)，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行定期檢查驗(yàn)收；了解學(xué)校各種課程的開(kāi)設(shè)目的，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選課、選擇社團(tuán)活動(dòng)等；關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生解決部分心理困惑；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議；了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；了解高校的招生信息，為學(xué)生在高考中的志愿填報(bào)提供參考。導(dǎo)師的工作要求是：每個(gè)月至少與學(xué)生交流一次，其交流可以采用多種形式，并及時(shí)做好《導(dǎo)師工作手冊(cè)》的相關(guān)記錄，以便全面、系統(tǒng)地了解和指導(dǎo)學(xué)生。

4.成效與反思

在我校學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)校本模式的構(gòu)建中，我們發(fā)現(xiàn)一些切實(shí)有效的途徑。例如：對(duì)全體教師的通識(shí)培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)涵的理解；利用主題班會(huì)課分層次進(jìn)行相關(guān)主題的教育，對(duì)不同階段的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；開(kāi)學(xué)初，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)展“我的高中規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)”活動(dòng)等，對(duì)提升學(xué)生的個(gè)人發(fā)展大有益處。

學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生學(xué)會(huì)了規(guī)劃發(fā)展，形成了良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了陶行知所說(shuō)的“教育就是使人變好”。學(xué)生發(fā)展了智慧、提高了素質(zhì)、健全了人格，同時(shí)有力地促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中我們也有一些困惑。例如：怎樣從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動(dòng)科任教師的共同參與指導(dǎo)；怎樣更準(zhǔn)確、全面地把握學(xué)生的潛質(zhì)和需求，為學(xué)生提供專業(yè)化的個(gè)性輔導(dǎo)。這都是我們接下來(lái)要努力攻克的難題。相信在我們的不斷努力下，會(huì)使學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的模式更加完善，能令學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的工作更加有效。

（作者單位：廣東省深圳市布吉高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：胡笑玲 梁金）</