馬娟娟

（南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇 南京 210002）

2011年新的《初中歷史課標(biāo)》指出：初中歷史評(píng)價(jià)必須以“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)，注重目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，運(yùn)用科學(xué)、可行和多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。紙筆測驗(yàn)（如期末測驗(yàn)、階段性測驗(yàn)）是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要形式。考查的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)歷史課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求，確?？荚嚨男哦群托Ф?，適當(dāng)注意試題的開放性和探究性。而紙筆測驗(yàn)的結(jié)果，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，又在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，并可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)與考核評(píng)價(jià)過程中存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)以后的教學(xué)。

一份歷史試卷的質(zhì)量如何不僅對(duì)學(xué)生來說是很重要的，對(duì)教師來說也是意義重大的。而當(dāng)下歷史試卷的資源是很多，但良莠不齊，該如何判斷評(píng)價(jià)呢？下面筆者結(jié)合多年的中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)踐，以南京市白下區(qū)2011-2012年上學(xué)期初三歷史期末試卷（以下簡稱白下區(qū)試卷）為例，談一談自己對(duì)試卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一些認(rèn)識(shí)。

一、試卷評(píng)價(jià)的非學(xué)科性標(biāo)準(zhǔn)

1.信度。

也叫測試的可靠性，指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。也就是說，測試的成績是不是反映了受試者的實(shí)際水平。例如，如果同一套測試在對(duì)同一測試對(duì)象進(jìn)行的數(shù)次測試中，受試者的名次排列忽高忽低的話，則說明該測試缺乏信度。以白下區(qū)試卷為例，我將這一試卷在期末考試之后又找個(gè)時(shí)間給學(xué)生測試了一下，以我班學(xué)生的成績反饋來說，第一次的平均分是51.2分，第二次是54.6分，因?yàn)橐呀?jīng)做過一次，第二次的均分高是很正常的，而每個(gè)學(xué)生在兩次測試中的排名次序是基本不變的，這就說明這份試卷的信度是較高的。

2.效度。

亦稱測試的有效性，指一套試卷對(duì)應(yīng)該測試的內(nèi)容所測的程度，也就是說，一套試卷是否達(dá)到了它預(yù)定的目的及是否測量了它要測量的內(nèi)容。以白下區(qū)試卷為例，試卷測試范圍是世界史的上下冊，一共共考了33個(gè)考點(diǎn)，覆蓋率達(dá)到100%。

3.難度。

4.區(qū)分度。

區(qū)分度是區(qū)分和鑒別學(xué)生能力和學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)差異程度的重要指標(biāo)。它標(biāo)志著一份試題能否將學(xué)生的成績拉開距離，真正從分?jǐn)?shù)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況區(qū)分開來。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對(duì)集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度就低。一般而言區(qū)分度在0.2—0.4是合格的，而0.4以上是優(yōu)秀的，而對(duì)于一般的期末考試而言，試題的平均區(qū)分度以0.25為宜。白下試卷的主觀題的平均區(qū)分度是0.49，加上客觀題試卷的整體的平均區(qū)分度是0.26，都是幾乎達(dá)到了要求的最佳值，應(yīng)該說出的是很成功的。

總體說來，試卷的難度、區(qū)分度、覆蓋度。信度和效度之間交互作用構(gòu)成整體試卷的檢驗(yàn)指標(biāo)。它們之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，我們不能孤立地根據(jù)某個(gè)指標(biāo)來評(píng)判試卷的質(zhì)量。而應(yīng)該根據(jù)考試的目的，在選用估計(jì)方法上也應(yīng)該將試卷的信度、效度及其難度的估計(jì)方法統(tǒng)一考慮?？傊环莺玫脑嚲響?yīng)該有較寬的覆蓋度、中等難度、一定的區(qū)分度、較高的信度和效度。作為考查初三學(xué)生的期末試卷，白下區(qū)試卷都是符合試卷評(píng)價(jià)的非學(xué)科性標(biāo)準(zhǔn)要求的。

二、試卷評(píng)價(jià)的主觀標(biāo)準(zhǔn)

試卷的評(píng)價(jià)除了有考后分析的客觀標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)注意試題評(píng)價(jià)的主觀標(biāo)準(zhǔn)。以歷史學(xué)科為例，歷史試題在主觀上一定要符合學(xué)科的指導(dǎo)思想，即有利于全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和深化歷史教育改革；有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和穩(wěn)定教學(xué)秩序；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力；充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性和獨(dú)特的情感教育功能，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)的學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)性原則——注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的考查。

初中階段歷史學(xué)科是考查學(xué)科，主要的目的是讓學(xué)生學(xué)好歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改之后，初高中歷史有了明確的分工，初中主要是以通史為主線的歷史學(xué)習(xí)，高中主要是以專題為主線的模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生如果不能在初中階段打下扎實(shí)的通史基礎(chǔ)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就將舉步維艱，因?yàn)楦咧胁粫?huì)再專門給學(xué)生講授通史知識(shí)，所以中考?xì)v史學(xué)科的考查難度為7∶2∶1，基礎(chǔ)分占了70%。

3月11日，第一次施肥。4月1日觀測，示范田和對(duì)照田無明顯差異。4月18日觀測，示范田明顯比對(duì)照田坐果早、掛果更多。5月6日第二次追肥時(shí)觀測，示范田較對(duì)照田葉片更綠、果樹茂盛，果實(shí)生長更均勻。5月26日第三次追肥觀測，示范田櫻桃較對(duì)照田櫻桃轉(zhuǎn)色快，成熟早。6月8日收獲測產(chǎn)對(duì)比，示范田櫻桃較對(duì)照田果徑大、色澤更紅潤，商品性更高，單價(jià)比對(duì)照田好。

【例1】（白下區(qū)試卷）雅典是一個(gè)奴隸制共和國。伯利克里當(dāng)政期間，決定同另一個(gè)城邦建立同盟關(guān)系。作出這一重大決策的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是（ ）

A.公民大會(huì) B.大陸會(huì)議 C.人民代表大會(huì) D.人民委員會(huì)

【例2】（白下區(qū)試卷）二戰(zhàn)后，東歐社會(huì)主義國家按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走了不少彎路。它們先后進(jìn)行了改革，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中改革較為突出的是（ ）

A.保加利亞 B.波蘭 C.匈牙利 D.阿爾巴尼亞

2.能力性原則——注重考查學(xué)生分析閱讀史料的能力。

初中階段歷史學(xué)科除了要夯實(shí)基礎(chǔ)之外，還要注意學(xué)生的能力考查，高中的學(xué)習(xí)主要就是能力考查，如果初中部分不能與之銜接，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)造成很大的不適應(yīng)，所以中考?xì)v史學(xué)科除了70%的基礎(chǔ)分，另外的30%就是能力考查。新課改下歷史學(xué)科主要體現(xiàn)的是“論從史出”的能力要求，就是要求學(xué)生通過分析所給的史料，提取其中的有效信息，最終得出歷史結(jié)論。

【例3】（白下區(qū)試卷）“英國到處都建立起大工廠。龐大的廠房，發(fā)出隆隆的轟鳴，打破了原來中世紀(jì)田園生活的恬靜，歷史已經(jīng)跨入了一個(gè)新的時(shí)代”。這里“新的時(shí)代”是指（ ）

A.蒸汽時(shí)代 B.電氣時(shí)代 C.信息時(shí)代 D.生物時(shí)代

【例4】（白下區(qū)試卷）英國人肖恩·馬洛尼說：“它是魔幻的第七大洲，在這里每個(gè)人只需敲幾下鍵盤就可以了解到世界上所有的知識(shí)?！蔽闹械摹八笔侵傅谌慰萍几锩械模?）

A.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B.原子能技術(shù) C.航天技術(shù) D.生物技術(shù)

3.社會(huì)性原則——注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。

20世紀(jì)以來，越來越多的歷史學(xué)家認(rèn)為，歷史不僅應(yīng)重視政治史，還應(yīng)該把視野擴(kuò)展到人類活動(dòng)的全部，尤其是人類的社會(huì)生活領(lǐng)域，主張把“人類社會(huì)的日常生活細(xì)節(jié)與重大歷史事件聯(lián)系起來考查，通過社會(huì)生活的演變來加深對(duì)歷史發(fā)展過程的理解，豐富人們的歷史意識(shí)”。在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)階段也應(yīng)更多地滲透社會(huì)史觀的理念，將歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生“通史識(shí)今”、“學(xué)以致用”，用歷史的眼光審視現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間架起堅(jiān)實(shí)的橋梁，從歷史這面鏡子中獲得深刻的領(lǐng)悟。

【例5】（白下區(qū)試卷）知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種以知識(shí)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)。下列企業(yè)與這一新經(jīng)濟(jì)形式關(guān)系最為密切的是（ ）

A.中國李寧

B.美國微軟

C.德國奔馳

D.美國麥當(dāng)勞

4.人文性原則——彰顯人文性質(zhì)，注重考查情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2011年的初中歷史課標(biāo)要求：“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展”。因此我們在歷史學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)中要注重考查學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和感悟，強(qiáng)化學(xué)生初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、良好的品德和健全的人格。

【例6】（白下區(qū)試卷）恐怖主義是21世紀(jì)的“政治瘟疫”，在上世紀(jì)30年代，出現(xiàn)了國家恐怖。其中對(duì)內(nèi)制造“國會(huì)縱火案”、掀起反猶狂潮的國家恐怖發(fā)生在（ ）

A.德國 B.西班牙 C.意大利 D.日本

5.創(chuàng)新性原則——注重實(shí)體的原創(chuàng)性和情境性。

社會(huì)要想發(fā)展，得靠改革；改革想要成功，得有創(chuàng)新；創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在初中歷史試題中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性。試題的設(shè)計(jì)要善于緊扣教材主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)教材知識(shí)在新情境、新問題下重新組合，從而考查學(xué)生的知識(shí)重組、整合能力和思維能力。

【例7】（白下區(qū)試卷）思想解放是社會(huì)變革的先導(dǎo)。閱讀下列圖片與材料，回答問題。

材料一

中世紀(jì)圣母子像

達(dá)·芬奇《圣母子》

請回答：比較材料中的兩幅圖，說明達(dá)·芬奇的畫反映了當(dāng)時(shí)廣為流行的思潮是什么？

如何評(píng)價(jià)分析歷史試卷，掌握試題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是中學(xué)歷史教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。試題評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的反饋?zhàn)饔?，使教師能夠較好地明確試卷出題者的意圖，進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)，有效地避免教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)和做無用功，大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，通過試卷評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)研究能力及試題命制的水平。

［1］義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部，2011.

［2］勒高夫.新史學(xué).上海譯文出版社，1989.

［3］姚錦祥.高中新課程實(shí)踐引領(lǐng).南京師范大學(xué)出版社，2010.

［4］聶幼犁.命題理論與技術(shù)：新課程指導(dǎo)下如何改革.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2007，（4）.

［5］林桂平.近五年文科綜合卷歷史選擇題的命制變化特征與教學(xué)啟示.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005，（1-2）.

［6］姚錦祥.歷史教育考試研究.東北師范大學(xué)出版社出版，2008.