強化核心價值 注重打好基礎(chǔ)

　　2001年，我們國家開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。十余年來，小學語文教學在課改的進程中有了長足的進步和發(fā)展，但也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。2011年，教育部對《義務教育語文課程標準（實驗稿）》進行了修訂，頒布了《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標準（2011版）》）?！墩Z文課程標準（2011版）》，一方面保持了實驗稿的改革精神和結(jié)構(gòu)框架，另一方面針對十多年來改革實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進行了較大幅度修改和調(diào)整。
　　一、《語文課程標準（2011版）》修改和調(diào)整的主要內(nèi)容
　　1.加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。學科課程標準是國家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國的國情，語文課程應突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，根據(jù)語文學科的特性，要突出人文熏陶?！墩Z文課程標準（2011版）》根據(jù)學科特點強調(diào)指出，加強社會主義核心價值體系的教育，不是在“聽、說、讀、寫”的語文學習過程之外另加進一項內(nèi)容，而是根據(jù)語文學科的特點，將思想情感的教育滲透于學習與運用語言文字的過程之中，融入到課程實施的方方面面。語文教學不能簡單地采用說教的方式，而是應該精心選擇閱讀、表達的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學生掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體。
　　2.突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學生的社會責任感是《語文課程標準（2011版）》新增加的內(nèi)容，目的是在本課程里進一步促進人才培養(yǎng)模式的變革，引導學生關(guān)注社會和自然，關(guān)注自己的成長，學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新。
　　3.進一步突出語文課程的核心目標——語言文字的學習與運用。語文課程，其本質(zhì)是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。
　　4.增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性。這是對課改實踐中反饋的比較集中的意見，要盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導教師的教學實踐。
　　5.針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度。如教師要加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。
　　二、識字、寫字內(nèi)容的變化及教學建議
　　小學階段是語文學習的基礎(chǔ)階段，這一時期的一項非常重要的內(nèi)容就是識字M7M1IN2l9CY7xE2pqUxAt+RDHWEIG7n6a6YtUpz5JlI=、寫字的學習，因此，漢字教育也是這一次課標修訂的重點內(nèi)容之一。對此，我想就該問題重點談一些自己的想法。
　　先看一看《語文課程標準（2011版）》對識字、寫字主要進行了哪些調(diào)整和補充：
　　第一，強調(diào)要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡單地把識字、寫字的學習當作閱讀、寫作的附庸。學習寫字的過程，其實也是學生規(guī)范意識、書寫技能養(yǎng)成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中，學生能增強對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。
　　第二，高度關(guān)注學生的寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。課標實驗稿中在第一學段“課程目標”中有關(guān)于寫字姿勢和習慣的要求，而《語文課程標準（2011版）》則從第一學段到第四學段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”的養(yǎng)成，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量?！墩Z文課程標準（2011版）》在“教學建議”中指出：按照規(guī)范認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。這充分體現(xiàn)了對寫字過程的重視，反映了對寫字教學功能的深入認識，也體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
　　第三，調(diào)整了有關(guān)“目標”，適當降低第一、第二學段識字、寫字量的要求。如第一學段，識字量由“1600～1800”改為“1600左右”，寫字量由“800～1000”改為“800左右”。
　　第四，關(guān)注寫字過程，強調(diào)書寫質(zhì)量。在“教學建議”中特別強調(diào)，每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。這就要求我們確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，關(guān)注學生練習過程和寫字質(zhì)量，及時幫助學生堅持正確的姿勢，養(yǎng)成良好習慣，提高書寫技能。
　　第五，在漢字教學中，更加重視學習方法和教學方法。在“教學建議”中繼續(xù)強調(diào)“多認少寫”的做法。在“附錄”中新增了《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，根據(jù)字表的設計，補充了關(guān)于識字、寫字教學與評價的建議?！敖虒W建議”中明確指出：先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字、寫字能力。《識字、寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段熟練掌握300個基本字。選出的這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學生多下功夫認識、體會并且練好這些字以后，再學習其他的字可以少花時間和氣力，收到事半功倍之效。
　　第六，注重評價，對于識字、寫字的教學評價明確具體?！霸u價建議”指出：第一、第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考查學生獨立識字的能力。寫字的評價，要考查學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫……義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。
　　根據(jù)《語文課程標準（2011版）》對于識字、寫字教學的要求和建議，在今后的語文教學中，我們要重點做好以下方面：
　　1.改革識字教學方法。舊的識字教學方法是教師把本課生字拎出來，逐個教學生認記。實施課程改革以來，許多教師教識生字的方法有了很大的改進，如：教師把一節(jié)課要學的生字出示以后，先讓學生看看哪些字自己已經(jīng)認識了，讓已經(jīng)會認的學生帶著同學們認讀。老師還會問學生是怎么認識這些字的，是怎么記住它們的。老師這樣問的用意是引導學生在課外通過不同的渠道自主識字，引導學生相互交流記字方法。這樣做有利于激發(fā)學生課外主動學習的積極性，養(yǎng)成自學的良好習慣，也符合課程標準倡導的要把社會作為學習語文的大課堂這一理念。
　　2.準確把握教學要求和教學重點。不管是哪個版本的教材，都安排了兩類不同要求的生字。教師首先要明確兩類字的不同要求。只要求認的字，讓學生能讀準音、結(jié)合語境大體理解意思就行了；要求會寫的字，要讓學生讀準字音、記住字形、理解字義、會書寫并會正確運用。
　　獨立編寫了識字課的教學重點，仍是識字、寫字、積累詞語。從目前教學情況看，識字課的教學存在兩種傾向：一是只重視識字與寫字，忽視其他方面的培養(yǎng)。二是要求過高。比如，對于只要求認識的字也要求學生書寫，過細地講解識字課中的短文，不要求背誦的內(nèi)容也讓學生背誦。這樣，加重了學生的負擔，教師也會感到教學時間緊張。識字課中的短文應該以讀為主，少講或不講。如果學生提出問題，教師可作簡單講解。教師要明確不同類型課文的教學重點，準確把握要求。
　　寫字教學的重點在一年級和二年級也有不同。一年級，特別是上學期，重點是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。二年級的重點是提高寫字質(zhì)量，要從字的間架結(jié)構(gòu)方面多作指導。這一學段的寫字教學要充分利用《語文課程標準（2011版）》中的《識字、寫字教學基本字表》，凡是表中列出的字都要讓學生多寫多練，真正掌握。
　　3.打好識字、寫字的基本功。識字、寫字的基本功主要是指：認識筆畫名稱和常見的偏旁名稱、部首名稱，了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，能按筆順規(guī)則正確地書寫漢字。
　　4.注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。主要的操作方法是：注意引導學生借助拼音學習生字的讀音；注意引導學生發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，將學過的知識和方法遷移到新的學習過程中去；注意引導學生交流識字方法。
　　5.識字要與學詞相結(jié)合，要在語言環(huán)境中識字。結(jié)合詞語學習生字，既便于學生記憶，又可以減少用錯同音字。在語言環(huán)境中識字，有助于學生準確理解字詞的意思。
　　6.重視生字的復習和鞏固。低年級的識字量較大，是打好識字、寫字基礎(chǔ)的重要階段。經(jīng)過幾年實驗，教師普遍反映學生識字后的回生現(xiàn)象比較嚴重。解決這個問題的有效方法就是讓學過的字經(jīng)常重復出現(xiàn)。建議教師在教學操作中注意以下幾點：
　?。?）注意在同一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字。
　　（2）不斷復習前面學過的生字。
　?。?）復習的形式要靈活多樣，要有趣味性。
　?。?）引導學生課外多讀書，在閱讀中和學過的字多見面。
　　7.指導寫字要抓難點。教師要抓住學生容易寫錯的筆畫、筆順和不容易寫美觀的字有重點地進行指導，以利于節(jié)省教學時間。
　　8.指導寫字時，要注意培養(yǎng)學生自主學習的意識。寫字之前，教師可以先讓學生自己觀察田字格里的范字，找出不容易寫好或容易寫錯的地方，教師再有針對性地進行指導。
　　9.不要對每個字都分析結(jié)構(gòu)。教學時，教師宜以在結(jié)構(gòu)上無爭論的字為例讓學生了解漢字有哪些結(jié)構(gòu)。如：“相”是左右結(jié)構(gòu)；“李”是上下結(jié)構(gòu)；“邊”是半包圍結(jié)構(gòu)；“國”是全包圍結(jié)構(gòu)；等等。
　　10.注意進行寫字評價。評價時要以鼓勵為主，幫助學生樹立寫好字的信心。
　　尤其需要強調(diào)的是，教師要特別關(guān)注學習基礎(chǔ)相對較差的學生，多給他們創(chuàng)造展示學習成果的機會，使他們看到自己的進步，不斷增強自信心，進一步激發(fā)學習的積極