徐蓉蓉

一、教學(xué)片斷

師：課前讓我們玩?zhèn)€游戲，看圖片猜古詩。讓我們現(xiàn)在走進(jìn)古詩城堡，瞧，在每張撲克牌的背后藏著一幅畫，看到畫面，你想到哪一首古詩？ 出示圖片：《山行》、《絕句》、《池上》、《村居》等。

（一）詩詞對(duì)比，體會(huì)特點(diǎn)

1．師：剛才我們回憶了高鼎的一首詩《村居》。（板書：村居）今天，我們要學(xué)習(xí)一首詞題目也叫《村居》。清平樂是詞牌名。（板書：清平樂）

2．比較詩、詞的不同體裁。

3．齊讀題目。

（二）初讀全文，整體感知

1．這里的“村居”是什么意思?（鄉(xiāng)村生活）

2．詞人筆下的鄉(xiāng)村生活是怎樣一幅畫卷呢?拿起書，大聲讀兩遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。 (學(xué)生自讀)

一讀：讀準(zhǔn)字音（出示生字詞語，指名讀）；二讀：讀出詞的節(jié)奏韻律（教師范讀，提醒學(xué)生注意聽它的節(jié)奏，停頓。）；三讀：讀出詞的韻味，你一定聽出這首詞的節(jié)奏和停頓了吧。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（三）細(xì)讀品味，想象意境

1.正所謂“詩中有畫”,“畫中有詩”,詞也是一樣，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（板書：一幅畫）

2.好一幅溫馨祥和的畫面啊。在這些人物中，你最喜歡誰？（板書：喜）讀讀相關(guān)的語句，小組里說說你的理由。

3.學(xué)生交流。

（1）最喜小兒無賴?？?，這就是小兒，他會(huì)怎么臥？（學(xué)生想象）一個(gè)“臥”字我們就想到有許多姿勢(shì)，有側(cè)臥、仰臥、俯臥，不管怎樣，肯定是小兒最舒服的姿勢(shì)，你們?cè)倏此男∧_丫，在來回的晃來晃去，真是（無拘無束、自由自在）詞中用一個(gè)詞來形容他的，哪個(gè)詞？（無賴）你知道無賴在這里是什么意思嗎？（這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思）多么可愛的小兒呀，你能讀好嗎？指名讀、齊讀。

（2）大兒鋤豆溪東。除了最“喜”的小兒，還喜歡誰?（大兒）（出示：“大兒鋤豆溪東”）這里鋤豆是什么意思？（在豆田里鋤草）如果你是大兒，此時(shí)你會(huì)想些什么？

（3）二兒正織雞籠。中兒又在干嗎呢?（出示畫面:中兒正織雞籠）（板書：織籠）多幸福的一家子呀！能不令人歡喜嗎?誰來讀讀詞的下篇，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學(xué)生人情入境地吟誦)

(4)醉里吳音相媚好。過渡：那老兩口在干啥呢？（出示畫面）他們倆在干什么？

出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。理解“吳音”、“相媚好”。看到這樣的場(chǎng)面你有什么感覺？能用一個(gè)字說說你的感覺嗎？（醉）為什么而醉？

學(xué)生交流：你瞧，這一家人和和美美，其樂融融，與清新自然的鄉(xiāng)村美景構(gòu)成了一幅和諧、祥和的鄉(xiāng)村畫面。

古人寫詞原是為配樂而唱，一首詞就是一首歌，（板書：一首歌）咱們一起跟著優(yōu)美的音樂來唱一唱。(師配樂《明月幾時(shí)有》唱詞)

二、教學(xué)反思

1.詩中有畫

抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。一開始就設(shè)計(jì)了古詩城堡環(huán)節(jié)，將畫面藏在撲克背后，點(diǎn)擊白板出示相關(guān)的圖片，讓孩子看圖猜古詩，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課的關(guān)注興趣，后面的詞的學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)埋下了伏筆。古詩的語言極為精煉，僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解只會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過白板出示隱藏的畫面，一點(diǎn)一點(diǎn)的豐富畫面，形成一幅完整的畫面，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。

2.畫中有情

沒有感情就沒有詩。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，運(yùn)用白板的即時(shí)批注功能，根據(jù)學(xué)生的回答即時(shí)批注，幫助學(xué)生體會(huì)詞表達(dá)的意境；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。使用了白板中的音頻播放工具，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生的朗讀配樂。使古詩詞的誦讀更有韻味，更有意境，使課堂更加生動(dòng)。學(xué)生配樂而唱，此刻，學(xué)生伴隨著柔美的音樂，浮想聯(lián)翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

3.讀中悟情

“書讀百遍，其義自見。”在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段個(gè)別讀，聽錄音朗讀、齊聲讀，深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，配樂朗讀，配樂吟唱。讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。同時(shí)，出示相應(yīng)的畫面，展現(xiàn)與之相適應(yīng)的意境，讓學(xué)生伴著舒緩的音樂，特定的背景畫面中反復(fù)誦讀古詩詞，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，也有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。

作者單位 江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

責(zé)任編輯楊博