巨緒龍

英語課堂教學是一個多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的細致而又復雜的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性，是每個英語教師關(guān)注的焦點。

一、 影響英語課堂教學有效性的因素

英語課堂教學有效性主要受到教學目標、活動設(shè)計、教學方法、教學情感、教學評價等因素的影響。

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學過程。教學方法、教學策略、課堂活動、教學資源的利用和教學評價都以教學目標為依據(jù)。教學活動的目的是為教學目標和教學內(nèi)容服務(wù)，活動應(yīng)圍繞教學目標和內(nèi)容開展，活動設(shè)計應(yīng)該賦有邏輯性、以學生為主體、合乎學生的認知水平。教學方法是隨著教學過程的變化而逐漸發(fā)展的，它是在一定的教學模式下教師和學生共同完成教學任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。正確地選擇、恰當?shù)剡\用教學方法，是保障課堂教學有效性主要的因素之一。教學評價對課堂教學效果也有直接的影響，教學評價要避免片面單一、僅以學生的書面測試來評價課堂教學效果，要注重過程評價。

二、 有效課堂教學模式

1.閱讀教學模式

問答式閱讀教學模式：教師主要以提問的學生引導學生進行閱讀，學生在對問題的理解和回答中逐步加深對文章的理解。

對話式閱讀教學模式：教師主要以對話的形式引導學生進行閱讀，在教師與學生，學生與學生之間展開雙向或多向交流，互問互答。這種教學模式比較注重教學情境的設(shè)計與學生的參與，教師較為自然地融入學生之中，并與他們建立起對話式伙伴關(guān)系，利于課堂教學有效地進行。

討論式閱讀教學模式：教師主要以討論的形式組織閱讀課教學，該模式由討論設(shè)計、討論布置、討論組織和討論總結(jié)四個環(huán)節(jié)恰當?shù)厝谌腴喿x教學中，在教學過程堅持知識與能力并重、課上與課下并重、面向全體與照顧重點相統(tǒng)一和恰當性原則。

互動式閱讀教學模式：是教師在閱讀中以訓練學生思維為核心，以教師啟動為前提，學生自學為基礎(chǔ)，小組合作為主體，組際交流為保障，實踐創(chuàng)造為目標的一種新型課堂教學模式。它體現(xiàn)了“主動→互動→活動→創(chuàng)造”的教學理念，通過感知、體驗、實踐和合作探究等形式的多維互動來實現(xiàn)教學目標。在此模式中，“互動”合作的形式是師生互動合作、學生之間互動合作、小組互動合作、全班互動合作活動等。

2.寫作教學模式

有效的課堂寫作教學是由寫作的三個常規(guī)階段構(gòu)成：寫前階段、寫作階段和寫后階段。在具體的寫作中，為了提高課堂寫作的有效性，我們提出合作型寫作教學模式和任務(wù)型寫作教學模式。這兩種寫作教學模式都關(guān)注寫作過程，關(guān)注學生本身及其在寫作過程中各種策略的運用和認知活動。

合作型寫作教學模式是一種教師指導下的、以一定的教學目標為導向的、以小組在目標實現(xiàn)過程中的成績?yōu)樵u價依據(jù)的、以同伴之間的合作互助活動為主要形式的課堂教學模式。

首先是分組，四人一組，分組考慮的因素有：組內(nèi)學生的性別、性格、特長、學習風格和學習能力等等，還有各組的實力、組內(nèi)成員的穩(wěn)定性以及機動性。在寫作任務(wù)布置后，以小組為單位，小組協(xié)商、分工，承擔不同的角色，如記錄員、信息采集員、口語信息員等。先以口述作為，最后以小組為單位交一份書面作文。作文的評價以小組合作，共同評價。最后，教師對各小組的表現(xiàn)給予客觀公正的評價。

任務(wù)型寫作教學模式是指以任務(wù)為核心單位計劃、組織英語寫作教學，以培養(yǎng)學生在“做中學”、“用中學”，來鼓勵學生在互動中完成任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評價任務(wù)的執(zhí)行情況的一種教學模式。

任務(wù)寫作教學模式具有互動性、語言材料的真實性、過程性原則、重視學習者個人經(jīng)歷對學習的促進等原則。教師是活動的設(shè)計者、組織者，學生是任務(wù)執(zhí)行者、交際者操作過程分為三個階段:前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言焦點。任務(wù)就是用語言（口頭的、書面的或綜合的）處理模擬的或真實的生活中的問題；任務(wù)各方面的有效綜合和相互作用指向課程的總體目標。任務(wù)既可以讓學生學到語言，又可以發(fā)展學生本身。

課堂教學活動是最重要的教學手段，它的最終目標是有效地促進學生的發(fā)展。因此，只有提高課堂活動的有效性，教師才能有序、高效地進行教學，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧和統(tǒng)一。

作者單位 陜西省岐山縣益店高級中學

責任編輯 張曉楠