水懷國(guó)

子曰：“學(xué)而不思則罔?！比绻堰@句話(huà)用在教學(xué)上，就是“教而不思則罔”。我校全體地理組人員在學(xué)校的安排下，結(jié)合高一、高二的教學(xué)實(shí)情，對(duì)全校地理課的教學(xué)進(jìn)行了反思。通過(guò)反思，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中有許多值得肯定的地方，但也存在不少不足。下面將有關(guān)情況向大家做以介紹，以資共商。

一、對(duì)教學(xué)理念的反思

“分?jǐn)?shù)才是硬道理”，根據(jù)目前我校的實(shí)際情況，怎樣把學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高是一切教學(xué)工作中的重中之重，這就要求我們?cè)谌粘５牡乩斫虒W(xué)工作中，一定要把新課程要求下的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，用生活中的活生生的事例講解、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在相互幫助中增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，而不能總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)理解，總是懼怕有一些小知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有傳授到位，這將無(wú)異于傳統(tǒng)的地理教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)地理學(xué)科感興趣，分?jǐn)?shù)就不會(huì)提高，總之一句話(huà)，要抓大放小，提倡“有效教學(xué)”。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，“氣壓帶與風(fēng)帶的教學(xué)”一般不按課本的程序去硬講道理，而是選取課本中沒(méi)有的材料如日本偷襲珍珠港這段史實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生在十分好奇的情況下，一堂課會(huì)完全進(jìn)入角色，效果相當(dāng)?shù)暮?；在人文地理教學(xué)時(shí)，盡量選取長(zhǎng)三角的材料也就是身邊的現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都會(huì)睜大好奇的眼睛，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了課標(biāo)所要求的知識(shí)，而且會(huì)靈活運(yùn)用，這恰恰是高考所要求的對(duì)學(xué)生能力的考查。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

課堂教學(xué)過(guò)程中一般存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)某一問(wèn)題講得太多太寬而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成；二是講與練的時(shí)間安排不太合適；三是重結(jié)論輕過(guò)程。就我校而言，地理組老師的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜歡上地理課，師生溝通效果好。

今后，應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決有限地課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與訓(xùn)練及培養(yǎng)能力的矛盾。為此，要向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，教師一定要有“有效教學(xué)”這個(gè)觀(guān)念，積極思考并及時(shí)向不同兄弟學(xué)校的專(zhuān)家以及本校的教師或其他學(xué)科的專(zhuān)家請(qǐng)教。

四、對(duì)自身教學(xué)行為的思考

經(jīng)過(guò)思考，筆者發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)中，有時(shí)一堂課全用課件上課，有的板書(shū)太少。對(duì)此，我們不能被課件牽著鼻子走，也不能板書(shū)過(guò)少，使部分學(xué)生沒(méi)有透徹理解傳授知識(shí)的過(guò)程。另外，我們作為地理老師應(yīng)該經(jīng)常檢討自己是否與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，是否讓地理課充滿(mǎn)了激情等。

五、對(duì)教學(xué)反饋的反思

1.通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，我們更應(yīng)該要有這樣的意識(shí)：整個(gè)高中地理教學(xué)應(yīng)該具有一致性、整體性、連貫性，不能分割開(kāi)來(lái)，高一到高三的內(nèi)容如果在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了“次品”，對(duì)于總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)都是要重炒現(xiàn)飯的，而且效果不佳，故在平常的教學(xué)中，即使學(xué)生對(duì)于某一部分知識(shí)的接受有任何難度，也不要輕易放棄，那種只顧眼前利益的教學(xué)，遲早會(huì)害了學(xué)生的整體復(fù)習(xí)。

2.“得基礎(chǔ)者得天下”，如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，一味地追求高、難方面的教學(xué)，不顧學(xué)生的實(shí)情，盲目攀比，最后就成了空中樓閣，無(wú)本之木，在高考中是一定要吃虧的，應(yīng)牢記抓住主干知識(shí)不放松，把所有的基礎(chǔ)打牢固，沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有學(xué)不好的道理。

3.關(guān)于作業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“老師下題海，學(xué)生出題海”。事實(shí)證明，很多學(xué)生對(duì)作業(yè)過(guò)多有很大的反感情緒，這樣一來(lái)，他們就不會(huì)認(rèn)真地學(xué)你的科目，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有所提高。所以在作業(yè)方面，作為老師應(yīng)該要多選題，多做題，多研究高考真題，然后把精選出來(lái)的題目交給學(xué)生做，量不能太大，要適度、適時(shí)，才能效果明顯。

4.關(guān)于信息的問(wèn)題。閉門(mén)造車(chē)肯定是不行的，我們?cè)诔浞掷煤帽拘ＹY源的同時(shí)，一定要加強(qiáng)與外校的聯(lián)系，與名校的聯(lián)系，與同類(lèi)型學(xué)校的聯(lián)系，這樣才能知己知彼，資源共享，才能將它山之石用來(lái)攻玉。

總之，應(yīng)努力鉆研學(xué)情，研究地理組內(nèi)資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把“有效教學(xué)”落實(shí)到具體的工作中去，加強(qiáng)教研組的有效活動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，把我校的地理成績(jī)提高到一個(gè)新的高度。

作者單位江蘇省金壇市第一中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博