沈紅

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。初中階段，學(xué)生已開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物課程，認(rèn)識到了生物的基本概念和規(guī)律。高中時期，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提出了更高的目標(biāo)和要求，對于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生來說，生物還是高考的科目之一。因而，無論是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，還是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量都顯得尤為重要。

高中時期，課程多，時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，很多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)被印上了應(yīng)試的烙印?？偨Y(jié)之前的教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)，以下一些問題阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，學(xué)生對生物這一門課程的興趣不大，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神、打瞌睡等現(xiàn)象；第二，學(xué)生和教師對生物的重視程度不夠，把生物列為副科，應(yīng)試色彩濃重；第三，在教學(xué)過程中，師生互動較少，學(xué)生缺少獨立思考的空間和自由發(fā)言的時間；第四，課后復(fù)習(xí)的時間少，新學(xué)的知識得不到及時鞏固。以上這些問題的存在，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且不利于學(xué)生以后在生物相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)深造。

為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中，有必要注意以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生獨立思考的空間

興趣是學(xué)生的主觀情感因素，也是最積極的非智力因素，它能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師要嘗試打破沉悶的課堂環(huán)境，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，對于一些比較枯燥的理論性知識，教師可以借用多媒體設(shè)備，更生動、更直觀地詮釋生物概念和生物現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解有絲分裂和減數(shù)分裂時，教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，并鼓勵學(xué)生自己嘗試歸納兩者的共同點和差異，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時完成教學(xué)目標(biāo)。

二、提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是以教師為中心，教師講課，學(xué)生聽課。雖然，這樣可以在一節(jié)課內(nèi)講授更多的知識，但是，在這個情況下，學(xué)生往往是被動接受知識，有些學(xué)生并不認(rèn)真聽講，也沒有思考，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。在這個情況下，教師需要改變課堂結(jié)構(gòu)和變革教學(xué)方式，提高課堂效率。一節(jié)課通常為45分鐘，教師要盡量留出10分鐘左右的時間給學(xué)生思考、討論和回答問題，并鼓勵學(xué)生獨立思考和自由發(fā)言，例如，在講解生物進(jìn)化論時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討拉馬克學(xué)說、達(dá)爾文主義等理論的科學(xué)性和存在的缺陷，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)有效的師生互動。

三、在教學(xué)中聯(lián)系生活，注重實驗

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，提倡生物教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因而在高中生物教學(xué)中，我們要加強生物教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識，并運用所學(xué)知識來解決生活中的問題。例如，在講解酶的概念時，可以讓學(xué)生列舉酶在生活中應(yīng)用領(lǐng)域和作用。

此外，實驗也是生物教學(xué)的重要組成部分，很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物實驗來輔助教學(xué)。例如，還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的檢測，必須要借助相應(yīng)的實驗試劑。讓學(xué)生親自操作實驗不但可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力。

四、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在課后反思和復(fù)習(xí)

為了鞏固課堂教學(xué)成果，加深知識的記憶和理解，在教學(xué)過程中需要突出反思和復(fù)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的課堂回答、課堂練習(xí)、實驗操作等情況，教師要及時總結(jié)教學(xué)情況，找出教學(xué)中存在的缺陷，并且了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中存在的困難，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，教師要督促學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)當(dāng)天的課堂內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教師和學(xué)生的共同努力，一方面，教師要根據(jù)教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行師生互動；另一方面，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)，主動融入課堂。此外，營造和諧的師生關(guān)系對于提高教學(xué)質(zhì)量也尤為重要。

作者單位 江蘇省啟東市江海中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠