羅堯岳，易 鋼，謝 輝，雷秋紅，朱久宜，易 展，鐘 聲

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410007）

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自主測試網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

羅堯岳，易 鋼，謝 輝，雷秋紅，朱久宜，易 展，鐘 聲

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410007）

高校評價學(xué)生對課程知識掌握往往只憑期末考試來判定，未能真實地反映課程的教學(xué)情況，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。如何督促學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，改善課程教學(xué)的評價方式，是高等教育必須解決的問題。我們利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)中醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自主測試網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生通過上網(wǎng)自主測試，對知識的掌握程度有所提升，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性，達(dá)到真正夯實基礎(chǔ)目的。

中醫(yī)學(xué)；主干課程；網(wǎng)絡(luò)；自主測試

一、研究背景

高校課程考試指的是各高校自主組織旨在測量學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，知識掌握上和能力發(fā)展上取得何種程度進(jìn)展的考試，即測量學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。課程考試從性質(zhì)上說是一種面向過去的目標(biāo)參照性考試，是為教學(xué)服務(wù)的。[1-2]

目前，高校評價學(xué)生課程知識的掌握通常只憑期末考試來判定，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中放松，而到了期末考試時突擊，“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，突擊性沖刺考試以后，相當(dāng)多學(xué)生對所學(xué)的知識記憶不深刻，掌握不牢固，這種通過一次性考試評價模式顯然不利于學(xué)生的培養(yǎng)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。但是，我國大部分高校還是采用學(xué)生學(xué)完一門課程以后進(jìn)行考試的模式，學(xué)校對某門課程已及格的學(xué)生不再作要求，至于學(xué)生究竟掌握了沒有，很難從一次考試中得出結(jié)果，而且，學(xué)一門新課程，忘記前一門所學(xué)課程。如何使督促學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，是高等教育必須解決的問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)的研制技術(shù)也不斷的成熟，中醫(yī)藥數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建立成為可能。[3]我們提出利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇四門中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程，構(gòu)建中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自主測試網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)化學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到溫故知新，真正夯實基礎(chǔ)目的。

二、系統(tǒng)設(shè)計

（一）建設(shè)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程知識試題庫

1.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程特點(diǎn)

我們選擇《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》四門中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程。中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分別在大學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《中醫(yī)診斷學(xué)》，第三學(xué)期開設(shè)《中藥學(xué)》，第四學(xué)期學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》。四門課程之間既有獨(dú)立性又密切關(guān)聯(lián)，知識點(diǎn)前后連貫，逐漸深入。

2.題庫建設(shè)

按照中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和各門課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合我們自編的課程復(fù)習(xí)資料，構(gòu)建中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程知識試題庫。以“注重基礎(chǔ)知識，突出能力培養(yǎng)”為原則，主要考察學(xué)生對基本理論和基本知識掌握情況、學(xué)生知識廣度、鞏固程度和推理能力，力求做到難易程度與要求相一致的。按照各門課程章節(jié)出題，課程負(fù)責(zé)人對試題進(jìn)行逐一審核，形成中醫(yī)學(xué)主干課程知識標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。題型采用選擇題(含單項和多項)，具有題量多，覆蓋面廣的特點(diǎn)。

（二）自主測試平臺的主要功能

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程自主測試平臺是一款完全基于互聯(lián)網(wǎng)的考試平臺，充分利用校園網(wǎng)資源，能在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)上的任一臺計算機(jī)利用其自身的瀏覽器都能進(jìn)行自我測試。平臺以中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程為中心，集成“試題”、“試卷”和“考試”于一體，教師可以在短時間內(nèi)輕松完成試題錄入、組卷、考試等工作，并可以將試卷導(dǎo)出到Word文檔，形成紙制試卷。平臺采用瀏覽器／服務(wù)器結(jié)構(gòu)模式。[4-5]

中醫(yī)基礎(chǔ)主干課程自主測試平臺主要實現(xiàn)了以下功能：第一，自動組卷功能：根據(jù)經(jīng)典測量理論(CTT : Classical Test Theory)，以信度、效度、區(qū)分度等統(tǒng)計特征量為中心，由命題教師在檢測前輸入試卷的知識點(diǎn)范圍、題型、考試時間、各題分值和區(qū)分度及難度，根據(jù)所設(shè)定的試卷約束條件，使用基于遺傳算法的組卷算法進(jìn)行自動組卷，約束條件包括：知識點(diǎn)約束、題型約束、題量約束、答題時間約束、難度約束、區(qū)分度約束、曝光度約束、認(rèn)知層次約束。第二，試卷管理功能：對系統(tǒng)新生成的試卷進(jìn)行管理維護(hù)，包括試卷試題瀏覽、編輯修改、試卷保存、刪除及試卷輸出等。第三，題庫管理功能：便于教師對試題進(jìn)行查詢、添加、刪除以及對現(xiàn)有題庫中的試題進(jìn)行修改及更新方面的操作，平臺采用了動態(tài)的試題管理方案，可以按照不同的課程章節(jié)添加新題目，系統(tǒng)自動按照試題庫中的題目數(shù)量生成新添加的試題號，輸入試題內(nèi)容及答案后，點(diǎn)擊“錄入”則將試題添加到相應(yīng)題型的試題庫。第四，試卷分析功能：根據(jù)經(jīng)典測量理論(C T T)，在正常情況下，同一門課程的成績統(tǒng)計應(yīng)呈正態(tài)分布。試卷分析評價主要從三個方面進(jìn)行：一是試卷統(tǒng)計屬性，主要包括試卷的信度、效度、平均難度、覆蓋面等指標(biāo)；二是知識點(diǎn)分析，主要分析試題的難度、區(qū)分度、曝光度以及考生群體對各知識點(diǎn)掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)提供參考依據(jù)；三是考生個體分析，主要分析考生成績變化趨勢、知識點(diǎn)掌握情況與運(yùn)用能力等，為考生個人提供個性化分析材料，有利于考生對學(xué)習(xí)效果的自我評價，做到心中有數(shù)。第五，學(xué)生數(shù)據(jù)管理：包括對參加自主測試學(xué)生信息的增加、刪除、修改和注冊等操作。第六，系統(tǒng)配置管理，包括對管理員權(quán)限進(jìn)行增加、刪除和修改等操作。

三、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自主測試平臺的實施及成效

（一）中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自測平臺的實施

從2011年開9月開始，我們組織2011級學(xué)生上網(wǎng)對所學(xué)過的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》進(jìn)行自我綜合測試，2009、2010級學(xué)生對所學(xué)過的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》四門課程進(jìn)行自我綜合測試，按照各年級學(xué)生已學(xué)的科目和不同試題的難易度要求隨機(jī)自動組卷。通過反復(fù)測試，自主測試平臺前后修訂了兩次，主要改進(jìn)之處在：一是測試的對象范圍擴(kuò)大，從開始參加測評中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展到中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)（中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)）學(xué)生；二是從我們開始組織學(xué)生上網(wǎng)測試，到后來學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度自主上網(wǎng)自我測試，測試平臺在不斷實踐探索中得到完善。

（二）中醫(yī)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自測平臺的成效

我們對全校參加中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程自主測試的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，回收了300份有效問卷，結(jié)果顯示，有80%的學(xué)生認(rèn)為題目涵蓋了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程的知識點(diǎn)；有65%的學(xué)生認(rèn)為試題達(dá)到考察中醫(yī)學(xué)最基本知識、基本技能及運(yùn)用能力；有90%的學(xué)生認(rèn)為試題難易度適中；有88%的學(xué)生認(rèn)為有助于對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握；有70%的學(xué)生認(rèn)為有助于對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的融會貫通；有70%的學(xué)生認(rèn)為為學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)臨床課程打下堅實基礎(chǔ)；有60%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和主動性；有80%的學(xué)生認(rèn)為有助于找到自身學(xué)習(xí)的不足。隨著學(xué)生不斷反復(fù)測試，做到溫故而知新，從成績看，整體水平穩(wěn)步提高，學(xué)生對知識的掌握程度有所提升。

四、展望

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干課程學(xué)生自主測試平臺的構(gòu)建有利于學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與融會貫通，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到溫故知新和真正夯實基礎(chǔ)目的。[6]為學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)臨床課程打下了較堅實的基礎(chǔ)，對強(qiáng)化中醫(yī)人才專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極作用。但目前構(gòu)建的平臺需要進(jìn)一步研究和完善：一是測試卷由教師預(yù)先制備，未完全實現(xiàn)根據(jù)測試者的意愿隨機(jī)組卷；二是學(xué)生自主測試成績與課程學(xué)分不相關(guān)，應(yīng)該將學(xué)生自主測試成績納入學(xué)生課程學(xué)分體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和測試積極性；三是目前的測試課程僅限于四門基礎(chǔ)主干課，可進(jìn)一步推廣到中醫(yī)學(xué)其他基礎(chǔ)和臨床課程，如中醫(yī)經(jīng)典課程、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等。

[1] 黃燕妮.中國高校課程考試歷史概述[J].中南林業(yè)科技大學(xué)（社會科學(xué)版），2008，2(3):143-145.

[2] 沙 莉.當(dāng)代大學(xué)生對考試認(rèn)知的變化及管理對策[J].中南林業(yè)科技大學(xué)（社會科學(xué)版）,2012,6(8):210-212.

[3] 胡志波.談中醫(yī)藥數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009,23(1):25-27.

[4] 易 鋼，金 敏，羅堯岳，等.基于智能Agent的中醫(yī)藥評估導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)研究[J]. 信息系統(tǒng)工程，2009，(12):25-27.

[5] 易 鋼，金 敏，羅堯岳，等.人工智能技術(shù)在中醫(yī)醫(yī)師評測系統(tǒng)中的應(yīng)用[J]. 湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2010,30(2):27-29.

[6] 吳彩虹.班級網(wǎng)絡(luò)虛擬文化社區(qū)平臺的構(gòu)建與管理策略探析[J].湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2012,(3):153-156.

The Construction and Evaluation of the Network Platform for Students’Independent Testing of the Foundation Courses of Traditional Chinese Medicine

LUO Yao-yue, YI Gang, XIE Hui, LEI Qiu-hong, ZHU Jiu-yi, YI Zhang, ZHONG Sheng
(Hunan University of TCM, Changsha 410007, Hunan, China)

In order to help the students master the basic knowledge of traditional Chinese medicine and lay a solid foundation for the further study of traditional Chinese medicine clinical course, the research constructs the independent test network platform of main courses of traditional Chinese medicine and analyzes the implementation effect.

traditional Chinese medicine; main course; network; independent testing

G420

A

1673-9272(2013)02-0161-02

2012-08-20

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年專項資助課題：“中醫(yī)基礎(chǔ)主干課程考試網(wǎng)絡(luò)化平臺的構(gòu)建”(編號：XJK08QGD007)。

羅堯岳（1973-），男，苗族，湖南沅陵人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和研究工作。

[本文編校：李浩慧]