“教學做合一”在高職病理生理學教學中的應用

徐久元

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北鄂州436000)

鑒于不少高職高專院校高護畢業(yè)生表現(xiàn)出兩個極端，即會用手的不會用腦，會用腦的不會用手，因此，需要借鑒教育家陶行知先生“教學做合一”思想的教學理論，培養(yǎng)高職高專院校高護學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)高職高護畢業(yè)生的手腦并用、理論聯(lián)系實際，并能很快適應臨床護理工作。筆者在病理生理學教學中，應用教學做合一的教學方法，針對高職高護學生的心理和年齡特征，充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，“以學生之樂為樂，以學生之憂為憂”，讓學生在“做中學，樂中學”。注重培養(yǎng)學生自學、創(chuàng)新能力，造就具有開拓性的醫(yī)學人才，從知識結構和思維模式兩方面，為臨床科目的學習奠定堅實的基礎。具體實現(xiàn)病理生理學教學“五個結合”。一是傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體技術相結合;二是教師講授與學生探究相結合;三是教學環(huán)境與醫(yī)院真實氛圍相結合;四是理論教學與實驗教學相結合;五是課堂教學與非課堂教學相結合，收到了滿意的教學效果。