劉利梅， 徐 海， 吳立玲

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理與病理生理學(xué)系，北京100000)

隨著實驗教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的地位日益提高，醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗成為醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)改革的重點內(nèi)容。在掌握基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗的前提下，開設(shè)自主設(shè)計實驗課，對啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高其獨立分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。首先，教師將機能中心所擁有的儀器設(shè)備介紹給學(xué)生，提出選題原則和要求，學(xué)生以小組為單位，通過檢索、查閱文獻資料，選擇符合要求的題目。這一階段培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索、選擇研究方向及自學(xué)能力。然后，設(shè)立一次實驗設(shè)計討論課進行答辯，每個實驗小組派一名同學(xué)介紹設(shè)計方案的背景、目的、方法及預(yù)期結(jié)果，由教師和同學(xué)提出問題，對設(shè)計方案進行修改，確保實驗的可行性。由于教學(xué)時間和儀器設(shè)備的限制，每個實驗室只能實施1個操作方案。在操作課上，學(xué)生勤于思考、認(rèn)真操作，努力解決遇到的難題。目前，學(xué)生已經(jīng)完成多種優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案，而且基本上取得了和預(yù)期相一致的結(jié)果。通過此項改革，使學(xué)生對病理生理學(xué)實驗課產(chǎn)生了濃厚的興趣，由被動上實驗課變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，促進了學(xué)生整體化知識的學(xué)習(xí)及多學(xué)科知識的交叉與融合，使實驗教學(xué)上了一個新臺階，為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。