唐慧麗 郭 明 蔣 挺

（浙江農(nóng)林大學(xué)研究生處，浙江臨安 311300）

隨著我國農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的大力推進(jìn)，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化程度不斷提高，農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)的發(fā)展也日新月異，所以急需大量能夠推廣應(yīng)用各種農(nóng)業(yè)科技成果和實(shí)施相關(guān)推廣項(xiàng)目的高層次專門人才。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位自1999年批準(zhǔn)設(shè)立、2000年開始招生以來，就得到迅速發(fā)展，招生領(lǐng)域從最初的4個(gè)發(fā)展到目前的15個(gè)。2009年教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定包括農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)［1］。為了進(jìn)一步完善全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)，筆者在總結(jié)浙江農(nóng)林大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)進(jìn)行了深入思考。

一、浙江農(nóng)林大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的基本情況

浙江農(nóng)林大學(xué)于2007年獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，并開始培養(yǎng)非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士；從2009年起開始招收全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士，截止到2011年9月共招生224人，其中應(yīng)屆畢業(yè)生141人，占63%，招生領(lǐng)域從開始的2個(gè)擴(kuò)大到10個(gè)，生源遍布全國18個(gè)省市，主要來自河南、山東和浙江等地；截止到2011年7月，已授予29人全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位。從生源的學(xué)士學(xué)位結(jié)構(gòu)看，生源來自的專業(yè)更加多樣化，其中來自管理學(xué)和文學(xué)專業(yè)的占了大多數(shù)，具有農(nóng)林學(xué)科專業(yè)背景的生源只有36人，僅占16%。

二、浙江農(nóng)林大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位開展研究生培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。2009年，浙江農(nóng)林大學(xué)依據(jù)農(nóng)推指委［2006］1號文件為招收的第1批全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士制定了培養(yǎng)方案，在領(lǐng)域主干課和選修課方面借鑒了非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)；2010年6月，又根據(jù)《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位各領(lǐng)域培養(yǎng)方案的通知》對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。對比這2套培養(yǎng)方案的課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，公共課和選修課的變化不大，主要調(diào)整了領(lǐng)域主干課。在選修課的設(shè)置方面，針對浙江省將農(nóng)業(yè)分為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)3個(gè)發(fā)展方向，學(xué)校根據(jù)自己在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科特色和優(yōu)勢，設(shè)置了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)”“農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評估”和“林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策”等特色選修課程?？傊?，整個(gè)課程體系注重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)了浙江農(nóng)林大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的定位——以農(nóng)林為特色，立足浙江，面向農(nóng)村，面向基層，面向社會，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。也就是說，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求為根本目的，所培養(yǎng)的高層次專業(yè)人才必須能夠獨(dú)立承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)、技術(shù)推廣、組織管理等工作。

三、浙江農(nóng)林大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.完善教學(xué)方法

浙江農(nóng)林大學(xué)所招收的全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士大部分為應(yīng)屆畢業(yè)生，且跨專業(yè)的情況較多，對農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的生產(chǎn)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這就要求教師在課程教學(xué)中采用“案例式”“交互式”“專題講座式”等多種教學(xué)方法［2］，合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（1）案例式教學(xué)

教師在課程教學(xué)過程中采取案例教學(xué)法，運(yùn)用農(nóng)業(yè)推廣理論詳細(xì)分析典型案例，深入淺出，真實(shí)深刻。這不僅使學(xué)生對農(nóng)業(yè)推廣的相關(guān)理論知識有了深入的理解，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題的能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行深入的思考。因此，為了進(jìn)一步推動案例教學(xué)法的運(yùn)用，浙江農(nóng)林大學(xué)非常重視農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生課程案例庫的建設(shè)。通過一年多的努力，多門農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生課程已初步建立了案例庫。這不僅豐富了教師的教學(xué)資源，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障。

（2）交互式教學(xué)

教師在課程教學(xué)過程中采取由學(xué)生提供事例、教師進(jìn)行點(diǎn)評分析并講授其中蘊(yùn)含的基本理論、師生共同討論的交互式教學(xué)法，不僅能夠調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，而且達(dá)到了學(xué)生間相互啟發(fā)的目的，使課堂的信息量大大增加。同時(shí)，交互式教學(xué)還可以作為傳播學(xué)和推廣學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程演講達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的。

（3）專題講座式教學(xué)

為了拓寬學(xué)生的視野，增加對浙江省農(nóng)林業(yè)及全國農(nóng)林業(yè)現(xiàn)狀的了解，浙江農(nóng)林大學(xué)還聘請地方各專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)專家和政策執(zhí)行者來校開設(shè)專題講座。高水平的專題講座不僅可以拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)宏觀思維，而且可以使學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲益良多。

2.改革課程考試方式

根據(jù)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生課程的性質(zhì)，浙江農(nóng)林大學(xué)嘗試了“討論＋課程論文＋口試”“筆記＋筆試”“小作業(yè)＋大作業(yè)”“平時(shí)作業(yè)＋聯(lián)機(jī)考試”“實(shí)踐考核＋課題設(shè)計(jì)”“課程論文＋小組答辯”等多種考試模式。課程考試方式的多元化使課程考核不僅考查學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力［3］。課程考試方式的改革促進(jìn)了全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生課程教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的效果。

3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，浙江農(nóng)林大學(xué)選派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學(xué)工作。目前，學(xué)校農(nóng)業(yè)推廣碩士任課教師中教授占59.01%，有博士學(xué)位的占31.82%。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，學(xué)校已基本建成一支職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)踐研究環(huán)節(jié)

實(shí)踐研究環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了加強(qiáng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，浙江農(nóng)林大學(xué)制定了《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐研究實(shí)施方案》，明確了實(shí)踐研究的時(shí)間安排，即每年5月開始，至次年5月結(jié)束。實(shí)踐研究的考核時(shí)間一般在學(xué)位論文答辯之前。首先，研究生要填寫《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐研究考核表》，然后學(xué)院成立的由3～5名專家組成的實(shí)踐研究考核小組根據(jù)研究生實(shí)踐研究階段的表現(xiàn)和遞交的成果報(bào)告做出評判。實(shí)踐研究的考核結(jié)果分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”“不合格”幾個(gè)等級，考核通過者可獲得相應(yīng)學(xué)分（6學(xué)分），實(shí)踐研究成績不合格的研究生不能進(jìn)行學(xué)位論文答辯。

為了使全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與社會需求對接，浙江農(nóng)林大學(xué)除了在校內(nèi)建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)踐與創(chuàng)新基地之外，還積極與政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門加強(qiáng)聯(lián)系，建立了不同形式、不同層次的校外實(shí)踐基地，創(chuàng)建了“產(chǎn)學(xué)互動、校研聯(lián)動、政府推動”的有效運(yùn)行機(jī)制，建立了多層次、有序化的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生合作教育實(shí)踐平臺［4］。

（三）學(xué)位論文選題和開題報(bào)告環(huán)節(jié)

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性，所以學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合科學(xué)研究與生產(chǎn)的實(shí)際，研究內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。由于全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)制只有2年，再加上學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力有限，對學(xué)位論文題目的選擇以及研究內(nèi)容深度和廣度的把握很難到位，所以導(dǎo)師的指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)首先要求學(xué)院做好碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師的遴選工作，要求碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師必須有相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，或者承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域的橫向科研課題；不僅要理論水平高，還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)。其次，要求在研究生復(fù)試時(shí)就確定導(dǎo)師。再次，要求全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生一入學(xué)就參與導(dǎo)師的科研課題，確定學(xué)位論文的研究范圍；同時(shí)在課程學(xué)習(xí)時(shí)就做好與學(xué)位論文選題相關(guān)的文獻(xiàn)調(diào)研以及資料收集和整理等工作，從而使學(xué)生的開題報(bào)告有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。最后，要求學(xué)生的開題報(bào)告以報(bào)告會形式進(jìn)行，由學(xué)院組織校內(nèi)外相關(guān)專家進(jìn)行論證，從而使學(xué)生通過開題報(bào)告及其論證及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文選題中存在的問題、明確論文要達(dá)到的學(xué)術(shù)水平，使論文研究工作避免或少走彎路。

此外，浙江農(nóng)林大學(xué)還規(guī)定全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生在開題報(bào)告結(jié)束后至少要滿1年才能申請論文答辯。從第一屆全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題情況看，選題來源于導(dǎo)師科研課題的占64%，緊密結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用性論文占100%。

（四）學(xué)位論文完成環(huán)節(jié)

由于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文研究工作大多是在其實(shí)踐單位完成的，因此，為了保證學(xué)位論文的質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)位論文完成階段的過程管理，重點(diǎn)把握好以下3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.論文中期檢查

論文中期檢查是保障全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施。論文中期檢查結(jié)果將作為學(xué)位論文答辯資格審查的條件之一。通常，學(xué)位論文中期檢查由學(xué)院組織開展，會邀請基層業(yè)務(wù)部門的專家參加，以學(xué)位論文進(jìn)展情況報(bào)告會的形式進(jìn)行。論文中期檢查可以使導(dǎo)師對學(xué)生的論文工作有較全面的了解，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文工作中存在的問題，并針對每個(gè)學(xué)生的具體情況提出修改意見。這避免了學(xué)生因在外實(shí)踐缺乏與導(dǎo)師的聯(lián)系而造成的論文延期。

2.論文送審

浙江農(nóng)林大學(xué)對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文實(shí)行雙盲審制度，送審工作由研究生處負(fù)責(zé)。在論文送審環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在上交學(xué)位論文時(shí)必須附有導(dǎo)師對論文的評語；在送審前要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測，超過30%相似度的論文不得送審。通常，學(xué)位論文由2位專家匿名評審，若2人均提出異議，或有1人提出異議，必須送第3位專家評審。若第3位專家仍持異議，則論文被認(rèn)定為盲審不合格，取消學(xué)生本次申請答辯的資格。

3.論文答辯

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文答辯委員會由3～5位專家組成，而且其中至少要有1～2位校外相關(guān)行業(yè)的專家。在答辯過程中，要求學(xué)生采用多媒體演示的方式陳述論文的研究內(nèi)容，并回答專家的提問。答辯結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)答辯委員會專家提出的意見進(jìn)行論文修改，然后將學(xué)位論文終稿及答辯材料提交學(xué)校碩士學(xué)位評定委員會，經(jīng)過審議并票決通過后方可授予碩士專業(yè)學(xué)位。

四、對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)實(shí)踐的總結(jié)與思考

①浙江農(nóng)林大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方案基本體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢和特色，課程體系具有綜合性、寬廣性和實(shí)用性等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容反映了本領(lǐng)域的先進(jìn)水平，為提高農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

②浙江農(nóng)林大學(xué)根據(jù)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)方法的多樣化，并聘請行業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家參與教學(xué)活動，促進(jìn)了研究生對農(nóng)林行業(yè)的了解；重視實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，建立了不同形式、不同層次的實(shí)踐基地，促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研各主體的有機(jī)融合；注重導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文選題應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)位論文的過程管理，把握好論文中期檢查、送審和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

③目前全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教職委的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案把課程安排得過于細(xì)致。而全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士不同于一般的農(nóng)學(xué)碩士，其在各個(gè)領(lǐng)域都有自己專門的服務(wù)行業(yè)和部門。因此，建議各全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位在制訂和修訂培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身培養(yǎng)條件和優(yōu)勢的不同，在課程選擇上有所側(cè)重。

④在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)過程方面，建議今后應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特點(diǎn)建立教學(xué)評估體系，并做好校內(nèi)外指導(dǎo)教師的遴選等工作；應(yīng)鼓勵不同形式的學(xué)位論文，并建立適用于不同形式學(xué)位論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；此外，還應(yīng)進(jìn)一步探討如何針對2年學(xué)制下的課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)做好考核工作。

⑤全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育在浙江農(nóng)林大學(xué)的開展時(shí)間尚短，作為一種新的研究生培養(yǎng)模式，應(yīng)在實(shí)踐中不斷予以完善，從而為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才。

［1］朱啟臻，曾富生.提高全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（8）：9-12.

［2］賽江濤，賈黎明.林業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的實(shí)踐與思考［J］.中國林業(yè)教育，2008，26（2）：49-51.

［3］張?zhí)m.專業(yè)學(xué)位研究生教育課程教學(xué)若干問題思索［J］.中國高教研究，2011（1）：53-54.

［4］高文波.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育探析［J］.中國電力教育，2010（36）：56-61.