（西南大學(xué)音樂學(xué)院 重慶 400715）

以美育為主的音樂課，是讓每個(gè)學(xué)生在音樂課上都有成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有音樂的潛能，應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)評價(jià)手段來調(diào)動主體的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)部動力系統(tǒng)。在音樂課上讓學(xué)生享受成功，這一觀念早在美國曼哈頓維爾音樂課程中提到：“音樂課程不是建立在失敗而是建立在成功基礎(chǔ)上。學(xué)生成就需要鑒定，使學(xué)生形成自豪感和信心，并使家長和教師繼續(xù)支持學(xué)習(xí)”。享受成功可以幫助他們看到失敗中的成功之處，認(rèn)清自己的力量，找到不足，吸取教訓(xùn)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭取成功。

“請跟老師模仿一個(gè)節(jié)奏，保持這個(gè)節(jié)奏連續(xù)不斷的拍下去……非常好，你們的掌聲呢……很好，掌聲送給自己……”

這是全國第六屆中小學(xué)音樂課評比中的一節(jié)欣賞課《非洲歌舞音樂》，筆者到現(xiàn)場觀摩了這次評比活動。這節(jié)課給人們印象最深刻的是老師的評價(jià)語言及方式：“掌聲送給自己、掌聲鼓勵(lì)、很好、非常好、送一個(gè)禮品獎勵(lì)?！边@些評價(jià)語言、方式都值得我們思考，學(xué)生參與了活動，就應(yīng)該給與學(xué)生鼓勵(lì)，增加他們的積極性，使他們感到自己是有實(shí)力的，讓他們都體驗(yàn)成功的喜悅。這正是體現(xiàn)了音樂課是建立在享受成功基礎(chǔ)上的，通過不斷獲得成功體驗(yàn)而形成源源不斷的內(nèi)動力，使他們各自都在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。也體現(xiàn)了當(dāng)代的音樂教育教學(xué)：以人為本，以學(xué)生為本，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。

鏡頭一：體驗(yàn)成功，從鼓勵(lì)開始

教師：請聽音樂思考，1.音樂的情緒怎樣？2.你見過他們演奏的樂器嗎？

學(xué)生：音樂情緒高昂，而且他們有激情，跳到非常的酣暢淋漓。

教師：非常好，你們的掌聲啦？（學(xué)生集體掌聲鼓勵(lì)）音樂的情緒給我們感覺是熱情、奔放、充滿激情。

思考：人人都喜歡稱贊，得到肯定，從中真正感受到自己的實(shí)力。在音樂課堂中更應(yīng)該是如此。每一個(gè)學(xué)生都有音樂潛能，都能獲得成功。但是，這種成功關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。正如德國教育家第斯多恩（F·A·W·Diesterweg）所說：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，音樂課教師除了傳授知識外，更高的是去發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的長處，滿足學(xué)生開發(fā)自身潛能與實(shí)現(xiàn)成功理想的需要，為學(xué)生走向自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我實(shí)現(xiàn)提供內(nèi)在的動力保證。另外，在教學(xué)中，教師除了用鼓勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生外，還讓其他學(xué)生為參與的同學(xué)鼓掌。這樣的方式，對于高中音樂欣賞課來說是很好的，因?yàn)楦咧械男蕾p課很容易讓學(xué)生感到枯燥，在此階段學(xué)生的情感是比較內(nèi)隱的，但是他們又渴望參與到音樂生活中，這就要求教師積極的引導(dǎo)，讓外部的力量來激起了學(xué)生的信心，讓學(xué)生也有了及參與活動的意識。

鏡頭二:體驗(yàn)成功，沒有敗者

教師：同學(xué)們，重音都在哪個(gè)位置？如果都用跺腳那都變?yōu)橹匾?，我們來變化一下，前面用擊掌后面用跺腳。誰愿意在鼓上展示出來？

學(xué)生：……（一位學(xué)生上臺打了幾下，打得不是很好）

教師：我們一起幫他一次。

學(xué)生：……（全體同學(xué)和他一起打，臺上的同學(xué)還是打得不是很好）

教師：有沒有人上來幫他一下？老師仍然要送一個(gè)飾品，你很勇敢?。ń處熥呦氯グ扬椘方o他圍在腰間上）

學(xué)生：……(第二位同學(xué)上臺展示，并很自信的向臺下的同學(xué)示意為自己鼓掌）

思考：首先，不同的學(xué)生對音樂知識和技能的掌握是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的。因此，在音樂課堂上難免會有個(gè)體的差異，教師在面對這種差異時(shí)，應(yīng)該像這位鐘老師這樣，從不同角度給與不同層次的學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)。那么這種差異，并不是說某些學(xué)生的智力差，只是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體內(nèi)部動力機(jī)制的發(fā)展水平過低或者是難以量化的人格特征，譬如：興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志、創(chuàng)造性等都會影響到主體對某事物的認(rèn)識。心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)告訴我們，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制。其次，鐘教師通過全班同學(xué)幫奏的方式來協(xié)助這位學(xué)生，并發(fā)送獎品鼓勵(lì)他的勇氣，而不是否定學(xué)生。音樂課是享受成功：“自信、大膽、敢唱，敢跳、敢奏，敢創(chuàng)”學(xué)生只要敢上臺表演、展示自己，來挑戰(zhàn)一下自己，這就是一種成功。最后，這位同學(xué)打的節(jié)奏不是很準(zhǔn)確，但老師還是表揚(yáng)了他的勇氣并說明其原因。可知讓學(xué)生認(rèn)識到鼓勵(lì)和表揚(yáng)并不是老師有意“奉送”的，而是自己努力的結(jié)果，是恰如其分的獎勵(lì)。

鏡頭三：體驗(yàn)成功，參與表現(xiàn)

教師：你起來拍一下。

學(xué)生：……（學(xué)生上臺拍擊鼓，但是打得不是很好）

教師：哪位同學(xué)來幫助他？好，還是這位同學(xué)活躍。

學(xué)生：……（學(xué)生再一次上臺表演，表現(xiàn)出很活躍，很興奮）

教師：我還有一個(gè)動作，看一看這個(gè)動作是在干什么？一起告訴我是什么？

學(xué)生：祭祀。（全體學(xué)生一起回答）

教師：哇，你們太聰明了，掌聲鼓勵(lì)自己！全體起立跳一跳。（課堂非常活躍）

思考：首先，整個(gè)課堂都是很有激情，學(xué)生的參與，師生的互動都很多。從這一個(gè)鏡頭，我們可以看到，學(xué)生很活躍，不斷的上臺展示自己。這就是教師運(yùn)用的成功激勵(lì)評價(jià)法，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在需要，來促使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，在主體內(nèi)部產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，逐步實(shí)現(xiàn)成功，并引導(dǎo)學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上追求更多的成功。讓學(xué)生從心理上獲取自信和成功體驗(yàn)，表現(xiàn)在參與活動上，進(jìn)而有一種滿足感，享受成功。其次，教師考慮到了沒主動參與的學(xué)生，為了給更多同學(xué)鼓勵(lì)，常常采取集體答問、集體表演方式，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，這樣兼顧了所有的同學(xué)，因?yàn)橐魳方逃敲嫦蛉w學(xué)生，讓班上的每一位學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。

總之，《非洲歌舞音樂》這節(jié)課是建立在享受成功基礎(chǔ)上的，學(xué)生需要鑒定，并且需要鼓勵(lì)性評價(jià)，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己，展示自己。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會正確地評價(jià)自己，形成了內(nèi)能，形成一種自豪感和自信心。那么，在日益激烈的社會競爭中，就會具有不斷增值的內(nèi)動力，就會適應(yīng)社會的需要，從而帶動學(xué)生整個(gè)人生的成功與自信。