（大連大學(xué)音樂學(xué)院 遼寧大連 106022）

音樂欣賞教學(xué)是高校實(shí)施美育的重要途徑。大學(xué)生通過對(duì)古今中外優(yōu)秀音樂作品的賞析，不僅會(huì)獲得情操上的陶冶和精神上的愉悅，而且能夠全面提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。筆者認(rèn)為，提高高校音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)問題：

一、科學(xué)、合理地選擇欣賞作品

音樂欣賞課作為高校公共選修課，安排的課時(shí)有限。在這有限的課時(shí)里，要讓大學(xué)生更多、更好地享受音樂之美，就必須科學(xué)、合理地選擇一些具有代表性的欣賞作品。而欣賞作品的選擇，需遵循如下原則。

1.要兼顧作品的思想性、藝術(shù)性

生活是創(chuàng)作的源泉，任何一部音樂作品都滲透著作曲家對(duì)社會(huì)生活的思想感情、政治態(tài)度和倫理道德等因素，這必然影響聽眾的情感，以至潛移默化地影響人的精神世界。因此選擇欣賞作品，首先要突出其思想性，注重選擇那些格調(diào)高雅、催人奮進(jìn)的音樂作品。如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民音樂家洗星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，以雄偉的氣魄、熱情奔放的旋律，激發(fā)了一代又一代華夏兒女強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情。這些優(yōu)秀作品中都包含著時(shí)代所賦予的鮮明的思想特征。與此同時(shí)，還要兼顧欣賞作品的藝術(shù)性，注重選擇那些旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快、藝術(shù)形象鮮明生動(dòng)的音樂作品。如《春江花月夜》婉轉(zhuǎn)的旋律、流暢的節(jié)奏、巧妙的配器，給人帶來無比優(yōu)美之感受。兼顧欣賞作品的思想性、藝術(shù)性，是音樂審美教育價(jià)值的必然體現(xiàn)，也是音樂欣賞教學(xué)的必然要求。由此，才能讓學(xué)生通過欣賞思想性、藝術(shù)性兼?zhèn)涞囊魳纷髌?，理解真、善、美，培樹起高尚的審美價(jià)值觀。

2.要貼近學(xué)生實(shí)際

高校的音樂欣賞課是為非音樂專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，因而在欣賞作品的選擇上，要考慮到學(xué)生的實(shí)際欣賞能力。總體上講，就是要按照先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，來合理安排欣賞作品。

在學(xué)生欣賞水平逐步提高的情況下，可根據(jù)課時(shí)量和學(xué)生的需求，選擇欣賞一些交響曲、無標(biāo)題音樂、現(xiàn)代音樂等較有難度的作品。

3.要突出中國(guó)優(yōu)秀的音樂作品

作為華夏兒女，自小就接受中華傳統(tǒng)文化的教育和洗禮，自然也就對(duì)本民族音樂有著天然的親和力。多欣賞一些具有中國(guó)民族特色的優(yōu)秀作品，不僅有利于激發(fā)學(xué)生感受音樂的情感內(nèi)涵，也有助于幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的感知與理解能力。自古以來，中國(guó)的音樂作品形式多樣、浩如煙海，如中國(guó)民歌、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂、民族器樂等等。特別是那些散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息、富有強(qiáng)烈的時(shí)代精神的作品，更是激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)情懷的首選教材。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的熱情和喜好態(tài)度，并由此產(chǎn)生自覺去認(rèn)識(shí)、掌握和參與的心理傾向。它是我們推進(jìn)學(xué)習(xí)、工作及參與某項(xiàng)活動(dòng)不可或缺的動(dòng)力因素和應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)。同樣，對(duì)于音樂欣賞課來說，也必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生傾聽音樂的興趣，如此才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.要重視介紹作曲家的生平軼事

優(yōu)秀的作曲家所創(chuàng)作的每一部音樂作品，都是對(duì)其所處的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)寫照，也是個(gè)人創(chuàng)作思想、創(chuàng)作風(fēng)格的集中展現(xiàn)。在欣賞教學(xué)中，要重視介紹作曲家生平、主要?jiǎng)?chuàng)作思想、欣賞作品的創(chuàng)作背景，并適當(dāng)介紹學(xué)生感興趣的關(guān)于作曲家的軼聞趣事，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更具有吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生傾聽音樂的欲望。比如在欣賞柴可夫斯基的鋼琴曲《四季》、《天鵝湖組曲》等作品時(shí)，不僅要介紹作曲家的生平、創(chuàng)作思想、主要作品，還要介紹性格靦腆、不善社交、固守孤獨(dú)、孜孜不倦勞作。這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的烙印，并會(huì)急切地盼望在傾聽音樂中與大師為伴，在欣賞優(yōu)美的旋律中實(shí)現(xiàn)“情”“樂”交融。

2.要運(yùn)用參與性教學(xué)手段

興趣對(duì)一個(gè)人來說，不是與生俱有的，它是在一定環(huán)境條件下所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需要并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成的。作為欣賞教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的濃厚興趣，還需要通過參與性教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)實(shí)踐中來，這樣就會(huì)使學(xué)生通過音樂實(shí)踐來感受音樂之美、體會(huì)音樂之趣。

對(duì)一部音樂作品來說，主題是樂曲表達(dá)情感的靈魂。認(rèn)識(shí)了主題，也就理解了樂曲所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)吟唱樂曲的主題，讓學(xué)生熟悉樂曲、走進(jìn)樂曲，激發(fā)傾聽的欲望。

再比如，教師可以設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題傾聽音樂。這也是激發(fā)學(xué)生傾聽音樂興趣的有效方法。例如欣賞《春江花月夜》時(shí)，先不出示標(biāo)題，可先給學(xué)生提出問題：這首樂曲是中國(guó)的還是外國(guó)的？是古典的還是現(xiàn)代的？是優(yōu)美抒情的還是激昂熱烈的？欣賞《北京喜訊到邊寨》時(shí)，可先提出問題：樂曲表現(xiàn)了一種什么樣的情緒？體現(xiàn)了我國(guó)哪個(gè)民族區(qū)域的音樂特征？是由什么樂隊(duì)演奏的？諸如上述的這些問題提出后，學(xué)生為尋求答案，必然會(huì)以積極的狀態(tài)全神貫注于不斷變化的音響之中，并由此激發(fā)出傾聽音樂的愿望。

三、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知音樂表現(xiàn)手段

音樂作為一種時(shí)間的藝術(shù)，它是由作曲家將節(jié)奏、旋律、和聲、音色等諸多音樂表現(xiàn)手段有機(jī)融合后，才成為一首首具有動(dòng)人魅力的樂曲。它可以模擬自然界的各種音響，還可以表現(xiàn)人的心理狀態(tài)和情緒變化，而這些都是靠音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等要素組合實(shí)現(xiàn)的。作為欣賞教學(xué)，要提高教學(xué)效果，自然也就需要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂表現(xiàn)手段，由此才能讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂，如何來提高音樂鑒賞能力。

對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生來說，真正認(rèn)知音樂表現(xiàn)手段需要一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步掌握的過程，更需要經(jīng)過長(zhǎng)期的欣賞實(shí)踐才能獲得。這就要求教師在開展欣賞教學(xué)過程中，耐心為學(xué)生講解音樂表現(xiàn)手段的諸要素，比如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲調(diào)式、調(diào)性、復(fù)調(diào)、織體及配器等等。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，可通過細(xì)致的作品分析，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握樂曲的主部、副部、結(jié)束部主題在旋律、速度、節(jié)奏、力度上的不同特征和強(qiáng)烈對(duì)比，以及不同的音樂表現(xiàn)手段對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用，這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。在欣賞舞劇《紅色娘子軍》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生把握吳清華、洪常青、娘子軍連的出場(chǎng)音樂在旋律、節(jié)拍、節(jié)奏上的不同特征，以及由此刻畫出的不同英雄形象與鮮明性格。除此之外，還要注意講解樂句、樂段等曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)，以便使學(xué)生全面加深對(duì)作品的整體理解，真正在傾聽音樂中逐步提高欣賞水平。如欣賞《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分回旋曲式中主題與插部的音樂特征；欣賞《小星星》變奏曲時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主題與變奏的音樂特征。

綜上所述，音樂欣賞是個(gè)較復(fù)雜的心理過程。它是在周而復(fù)始的傾聽過程中，逐步積累起對(duì)作品感知、體味的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品理解層次的升華，享受到審美的愉悅。這就對(duì)音樂欣賞教學(xué)提出了更高的要求，那就是不斷更新教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，因?yàn)橹挥腥绱?，才能使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由低層次的感知音樂到高層次的理性欣賞跨越，真正進(jìn)入藝術(shù)審美的高尚境界。

1.陳曦.試談如何搞好高校音樂鑒賞教學(xué)[J]《大舞臺(tái)》2010年第05期.