劉志選

陜西工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，西安 710119

眾所周知，多媒體課件是以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)的輔助手段。它以直觀感、立體感和動態(tài)感的優(yōu)勢作用［1］，有效地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而推進了學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量工程建設(shè)。正因如此，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代教育技術(shù)正在發(fā)生著一場徹底的革命。上至高等學(xué)校的課程教學(xué)，下至幼兒園的啟蒙教育，多媒體課件似乎成了各級各類教育教學(xué)質(zhì)量工程的核心與關(guān)鍵。誠然，應(yīng)運而生的各級教育行政部門以及教育團體組織的比賽活動層次與級別不斷得到新的提升，尤其是近年來“全國多媒體課件大賽”的舉辦，將各級各類教育的多媒體課件制作與應(yīng)用推向了高潮。

1 全國多媒體課件大賽參賽學(xué)校的基本做法

從全國多媒體課件大賽組委會消息看，每年有近3000多所學(xué)校參加全國多媒體課件大賽的選拔賽工作，尤其是為了取得優(yōu)異成績，許多學(xué)校千里迢迢組團參加現(xiàn)場決賽，校級領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)計指導(dǎo)、技術(shù)演示專家等都成為優(yōu)異成績?nèi)〉玫膱詮姾蠖?。其最終目的就是最大化的追求課件比賽的獲獎等級，推動課件輔助教學(xué)手段在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程的普及，提高教學(xué)一線教師參與課件制作與開發(fā)的積極性與應(yīng)用水平，探討和交流多媒體課件制作的經(jīng)驗和體會。目前，各級各類學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者都不約而同地將多媒體課件等級獎項的取得列入學(xué)校年度工作的基本要點，尤其是將多媒體課件重大獎項的的獲得作為學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)工作的奮斗目標。根據(jù)參加五屆全國多媒體課件大賽部分高校參賽者的訪談結(jié)果表明，多媒體課件大賽中參賽的課件89%都是學(xué)校機制和政策培育的結(jié)果:第一，根據(jù)訪談?wù){(diào)查，參加五屆多媒體課件大賽的單位，58%的學(xué)校在多媒體課件的制作與開發(fā)問題上，專門成立了教學(xué)資源建設(shè)委員會［2］;積極開展多媒體課件的建設(shè)計劃、評審、立項、實施指導(dǎo)、過程監(jiān)控、反饋驗收以及成果推薦等各項協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，確保多媒體課件精品化目標的實現(xiàn);第二，根據(jù)調(diào)查顯示，參與比賽活動的學(xué)校中，有46%的學(xué)校在多媒體課件的制作與開發(fā)方面專門成立多媒體課件制作與開發(fā)專家咨詢組［3］，聘請校內(nèi)外在課件制作與開發(fā)方面的權(quán)威專家，實時與非實時地對立項課件進行動態(tài)化的打造，從整體設(shè)計和技術(shù)運用等方面進行開發(fā)與包裝，力爭立項課件資源的精品化，為全國多媒體課件大賽等級獎的獲得奠定堅實的基礎(chǔ);第三，據(jù)不完全統(tǒng)計，96%的學(xué)校都設(shè)立了多媒體課件專項經(jīng)費，為精品多媒體課件的打造提供資金支持。如陜西工商職業(yè)學(xué)院以文件形式為立項建設(shè)的課件提供8000-10000元的立項建設(shè)費，課件獲得全國多媒體課件大賽等級獎后，特等獎?wù)n件獎勵人民幣5萬元，一等獎?wù)n件獎勵人民幣2萬元，二等獎?wù)n件獎勵人民幣1萬元，三等獎獎勵2000元，每年的多媒體課件立項費為90萬元，獎勵大約在15萬元左右［4］。這充分說明了學(xué)校在多媒體課件的精品打造過程中提供了經(jīng)費上的保障作用;第四，透視比賽現(xiàn)場的訪談過程，39%的學(xué)校都以紅頭文件的形式制定了多媒體課件制作與開發(fā)的激勵機制，充分調(diào)動一線教師主持或參與課件制作與開發(fā)的積極性。比如許多學(xué)校在立項建設(shè)費的基礎(chǔ)上，不但將課件等級獎的獲得納入教學(xué)成果獎勵范疇，又將作為年終考核、職稱晉升、出外考察的必備條件之一;第五，68%的學(xué)校為了制作與開發(fā)出優(yōu)質(zhì)化的多媒體課件資源，以便在全國多媒體課件大賽中取得優(yōu)異成績，采取多種措施加強多媒體課件教學(xué)資源開發(fā)隊伍建設(shè):一是對課件文本主要人員開展專門培訓(xùn)活動，除了教學(xué)設(shè)計能力外，加強了技術(shù)應(yīng)用與鑒別能力的培訓(xùn)力度;二是加強技術(shù)人員對新開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)與運用能力培訓(xùn)活動;三是鼓勵課件組成員積極參加多媒體課件比賽與交流活動;四是將多媒體課件的制作與開發(fā)列入學(xué)校教學(xué)研究項目范疇。

2 參加五屆全國多媒體課件大賽取得的效果

2.1 多媒體教學(xué)課件資源優(yōu)質(zhì)化目標實現(xiàn)過程的啟示

自2008年5月接到“第八屆全國多媒體課件大賽”通知之日起，截止2012年11月的“第十二屆全國多媒體課件大賽”，我們經(jīng)歷了“第八、第九、第十、第十一、第十二”連續(xù)五屆的課件比賽親身體驗。每一次的現(xiàn)場決賽都會使我們從一個比較新的角度審視下一屆提交作品的框架藍圖與創(chuàng)新之處。因此，筆者擔(dān)任課程組組長以及主持人的五門課程分別獲得了大賽組委會的表彰獎勵:如《創(chuàng)新教學(xué)》(第八屆三等獎)、《班級管理》(第九屆二等獎)、《教育簡史》(第十屆二等獎)、《小學(xué)語文教學(xué)論》(第十一屆三等獎)、《陜甘寧邊區(qū)教育史》(第十二屆二等獎)。但促使我們靜下心來對五屆全國多媒體課件大賽進行盤點的當屬2012年剛剛揭曉的“第十二屆全國多媒體課件大賽”，正是這次大賽上的一等獎美夢的破滅，才使我們多年的課件設(shè)計思想、課件制作軟件、課件創(chuàng)新點的打造等發(fā)生了一場深刻的革命，或許只有親身參與課件制作其中的作者才會有這種徹底的思想解放，才會從學(xué)科知識與現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)技巧上實現(xiàn)跨越式的結(jié)合、融合、整合與打造。因此，精品課件的打造，教學(xué)設(shè)計以及教育技術(shù)的實現(xiàn)方式，尤其是高科技的3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用［5］，將成為課件制作與開發(fā)過程中人們普遍關(guān)注的焦點。

2.2 學(xué)校課件優(yōu)質(zhì)資源打造過程取得的成績

遠程教育快速發(fā)展的關(guān)鍵問題在于遠程教學(xué)資源，尤其是那些可供學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課件資源。從五屆全國多媒體課件大賽比賽過程來看，課件資源的建設(shè)與應(yīng)用舉足輕重，課件建設(shè)者與管理者的關(guān)注程度決定了課件的數(shù)量與質(zhì)量建設(shè)。如陜西工商職業(yè)學(xué)院為五屆全國多媒體課件大賽推薦參評課件330多門，進入決賽環(huán)節(jié)的有130多門，其中《電子政務(wù)》、《美國全球戰(zhàn)略分析》、《籃球技術(shù)基礎(chǔ)》等獲一等獎;《教育簡史》、《農(nóng)村經(jīng)濟學(xué)》、《陜甘寧邊區(qū)教育史》等26部課件獲得二等獎;《小學(xué)語文教學(xué)論》、《財務(wù)會計》、《西方經(jīng)濟學(xué)》等20部課件獲得三等獎。全國多媒體課件大賽組委會連續(xù)五屆授予學(xué)校優(yōu)秀組織獎，五屆先后有13人次被教育部信息管理中心授予全國多媒體課件大賽優(yōu)秀個人。這些成績的取得，充分說明了學(xué)校重視、關(guān)注、支持多媒體課件制作與開發(fā)的環(huán)境氛圍已經(jīng)形成，一批又一批的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源將在遠程教育的教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.3 優(yōu)質(zhì)化多媒體課件資源的應(yīng)用效果

自2001年全國多媒體課件大賽活動開展以來，各級各類學(xué)校的多媒體課件制作與開發(fā)工作取得了突破性的發(fā)展，一批又一批的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件用于理論課堂的輔助教學(xué)上，使課程教學(xué)模式不斷得到了新的創(chuàng)新，在很大程度上對課程教學(xué)質(zhì)量的提高起了重大的促進作用。五屆全國多媒體課件大賽上學(xué)校共計有130多門課件獲獎，獲獎?wù)n件基本上在中央廣播電視大學(xué)、全國部分省級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上使用。其中68%的課程學(xué)習(xí)點擊率占學(xué)生數(shù)的85%以上?；谶@些課件的使用和推廣應(yīng)用效果，中央廣播電視大學(xué)授予《班級管理》、《小學(xué)語文教學(xué)論》、《影視批評》、《普通話與普通話訓(xùn)練》等課件為全國電大系統(tǒng)精品課程，并分別在長沙和北京舉行的全國電大系統(tǒng)教學(xué)資源協(xié)作會上展示推廣，許多普通高等學(xué)校的教學(xué)專家對課件質(zhì)量做出了很高的評價。如果通過各大搜索網(wǎng)站對我們推廣與應(yīng)用的課件進行搜索的話，這些課件在中央廣播電視大學(xué)網(wǎng)站、各省級電大網(wǎng)站、各地市分校網(wǎng)站、普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以及一些普通高等學(xué)校網(wǎng)站的應(yīng)用信息達3600多條。此外，學(xué)校受其他高等學(xué)校的邀請，派課件主持人到兄弟院校做了11場多媒體課件制作與開發(fā)專題講座，對這些學(xué)校的課件資源建設(shè)工作起了重要的指導(dǎo)作用。誠然，學(xué)校近年來制作與開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課件資源在學(xué)校開展的教育評估以及省級文明校園創(chuàng)建等重大專項活動中為學(xué)校優(yōu)異成績的取得也發(fā)揮了極其重要的作用。

3 全國多媒體課件大賽引發(fā)的思考

“臺上一分鐘，臺下十年功”，雖說這是對演藝界的一種辛苦表白。但如果用于信息化時代教育教學(xué)活動的多媒體課件制作與開發(fā)來說，也不為過。對一個連續(xù)參加過五屆全國多媒體課件大賽的我們來說，每一部課件的制作與開發(fā)都是經(jīng)過課件團隊的辛勤付出而完成的。一般要經(jīng)過課件申報—課件評審立項—課件設(shè)計論證—課件制作開發(fā)—課件反饋完善—課件應(yīng)用提升—課件評獎申報—課件演示比賽—課件成果取得等主要環(huán)節(jié)。正是這些環(huán)節(jié)的有機結(jié)合才使多媒體課件在教與學(xué)的過程中能夠有效發(fā)揮輔助手段的應(yīng)有作用，從而成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。

3.1 立項建設(shè)是多媒體課件取得等級獎項的先決條件

從五屆全國多媒體課件大賽現(xiàn)場的唱分結(jié)果可以看出，凡是在比賽過程中的同名稱課件第一次演示的課件分值一般都高于后邊重復(fù)的課件;凡是以往比賽已經(jīng)取得等級獎而被納入教學(xué)資源庫的課件，此次參賽課件與其名稱相同則分值一般都比較低。用心理學(xué)原理解釋的話“前攝擬制”發(fā)揮了作用［6］。因此，學(xué)校如果在多媒體課件獲得等級獎上下功夫的話，立項之前，甚至申報通知中就應(yīng)該為一線教師提供以往教學(xué)資源庫中的課件信息，尤其是同類院校同類專業(yè)的課程資源建設(shè)信息。預(yù)先避免因上述因素影響等級獎項的取得。這就說明，立項過程極為重要，課程選擇、課程應(yīng)用、課程價值、課程地位、課程作用、課程影響力以及課程開發(fā)者的身份、團隊成員結(jié)構(gòu)、教學(xué)業(yè)績、學(xué)歷學(xué)位、職務(wù)職稱等都是需要考慮的重要因素。

3.2 整體設(shè)計是多媒體課件取得等級獎項的基本法則

在信息化時代的沖擊下，不管哪一個行業(yè)，競爭都給行業(yè)的快速發(fā)展帶來了強大的推動力。事實證明，凡是成功者的背后都在很大程度上顯示出整體設(shè)計所起的無可比擬的作用。比賽過程演示的每一部課件，評委僅從界面和課件結(jié)構(gòu)以及導(dǎo)入過程三個觀察點上打分，可以說80%的課件是可以定性的。這就說明，整體設(shè)計過程“第一印象”的重大作用［7］。以第十二屆全國多媒體課件大賽為例，成績最佳的23部課件，68%的課件內(nèi)容并不令人滿意，但卻取得了一等獎的佳績。究其原因，就在于整體設(shè)計上取得了分值。如評委首次看到的呈現(xiàn)方式、評委感到技術(shù)含金量極高的3D場面、超前的知識學(xué)習(xí)交互過程、一體化的成績檢測提交自動生成系統(tǒng)等都是高分值取得的關(guān)鍵。

3.3 運行環(huán)境是多媒體課件取得等級獎項的關(guān)鍵因素

通過對全國多媒體課件大賽淘汰課件分析，許多學(xué)校投入了相當多的人力、物力、財力以及時間資源后，所建設(shè)的多媒體課件資源在比賽過程中杳無音信，最根本的原因就是課件的運行環(huán)境出現(xiàn)了問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國多媒體課件大賽選拔賽中，每年約有18%的多媒體課件因運行環(huán)境問題悄然出局;約有46%的多媒體課件因運行環(huán)境比較落后嚴重影響了課件的比賽分值。從五屆全國多媒體課件大賽的決賽現(xiàn)場不難看出，決賽演示過程中內(nèi)容打不開、點擊后顯示過慢、要求下載運行、鏈接不正常等與運行環(huán)境相關(guān)問題的出現(xiàn)，即使課件內(nèi)容再好都不可能獲得較高的分值，基本上都成為淘汰的對象。所以，要使多媒體課件獲得等級獎項，選擇課件的運行環(huán)境極為重要。

3.4 導(dǎo)航交互是多媒體課件取得等級獎項的焦點

眾所周知，信息化時代人們對信息的獲得已經(jīng)從線性學(xué)習(xí)向非線性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)習(xí)者只要選取自己所需的學(xué)習(xí)資源，都可以在任何時間、任何地點，自主化地進行有效學(xué)習(xí)。但這一學(xué)習(xí)模式最引人注目的就是多媒體課件學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)航系統(tǒng)的明晰程度。從五屆全國多媒體課件大賽現(xiàn)場決賽來看，凡是主界面導(dǎo)航設(shè)計到位，頁面前后及跳轉(zhuǎn)快速，首頁隨時返回，每頁同時能總覽全局結(jié)構(gòu)的多媒體課件，評委所給的評分都比較高。事實上，每次比賽都有相當數(shù)量的多媒體課件因?qū)Ш浇换ゴ嬖趩栴}而與重大獎項失之交臂。這就說明，多媒體課件等級獎項的取得導(dǎo)航交互問題極為重要，課件團隊應(yīng)該精心設(shè)計，精心打造。

3.5 技術(shù)創(chuàng)新是多媒體課件取得等級獎項的殺手锏

在五屆全國多媒體課件大賽決賽過程中，許多人普遍認為一些參賽的作品整體效果很一般，但其分值評委評定的很高。究其原因就是多媒體課件在某一個環(huán)節(jié)或知識點表現(xiàn)中運用了技術(shù)創(chuàng)新的手段，贏得了評委的高度好評，尤其是那些技術(shù)含金量較高的表現(xiàn)方式。如某部課件中的自測題，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行測試，但整套測試題進行了邏輯設(shè)計，測試要求按順序進行。一道題做對了，有動畫祝賀，才能進入下一道題;如果做錯了，有動畫批評，但提示鏈接到學(xué)習(xí)內(nèi)容要求重新學(xué)習(xí)，重新測試提交，如果連續(xù)三次提交還不正確，測試才能進入到下一道試題。整個試題全部提交后，系統(tǒng)自動生成測試成績，并可打印出成績單。顯然，課件比賽好的成績的取得是技術(shù)創(chuàng)新點起了重要的作用，也就是說整部課件的分值是由光環(huán)效應(yīng)決定的。

3.6 演示技巧是影響多媒體課件取得等級獎項的內(nèi)化條件

透視全國多媒體課件大賽獲獎?wù)n件的演示過程，優(yōu)質(zhì)課件的打造，不僅是一個觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個多媒體演示技巧的問題［8］。透視五屆全國多媒體課件大賽決賽現(xiàn)場，令許多人不解的問題就是一部在投入許多人力、物力、財力和時間等資源的情況下制作與開發(fā)的多媒體課件，在決賽場上僅僅5分鐘的演示就決定了命運的擺布，不管公平還是不公平，但這些都是現(xiàn)實。我們只有正確地面對現(xiàn)實，立足現(xiàn)實，在現(xiàn)實中尋找機會，實施策略，課件標志性成果的期望值就一定能夠最大化的表現(xiàn)出來。因此，課件決賽就是一種演示技巧上的較量，只要能夠抓住5分鐘的每一秒，課件等級獎項的取得就成為必然。這就是說事先必須對課件的演示過程進行精心策劃與設(shè)計，怎樣進入、哪些欄目一掃而過、哪些模塊重點演示、哪些內(nèi)容可以吸引評委、哪些內(nèi)容不能點擊等都成為一種智慧的聚焦。如果要總結(jié)的話，文本的呈現(xiàn)和前言后語最好不要占用時間，應(yīng)該將哪些能夠提升檔次的內(nèi)容作為重點用于5分鐘的演示上，如短暫的音頻展現(xiàn)、清晰的視頻播放、技術(shù)的交互反饋、3D動畫表現(xiàn)、關(guān)鍵部位的定位講解等。

此外，多媒體課件制作與開發(fā)過程中專家多次反饋意見的改進與完善、課件內(nèi)容關(guān)鍵頁面和表現(xiàn)方式的亮點打造、課件整體欄目的合理設(shè)置、知識點的層次結(jié)構(gòu)處理、多種表現(xiàn)方式的有機搭配、課件整體上的美工處理等都是影響多媒體課件等級獎項取得的重要因素。

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)從根本上打破了國界的限制，尤其是近些年來國內(nèi)外學(xué)校教育中舉辦的多種形式的遠程教育，教學(xué)即資源、資源即教學(xué)的觀念已經(jīng)為學(xué)習(xí)者普遍接受，優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資源已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志［9］。而多媒體課件已成為學(xué)校教學(xué)資源的領(lǐng)頭羊，多媒體課件的社會認可度，尤其是課件等級獎項的獲取程度成為每所學(xué)校發(fā)展的焦點問題。但這些成績的取得都取決于實施過程中的關(guān)鍵因素，每一種因素都成為教學(xué)團隊打造的對象和智慧活動的聚焦點。既然多媒體課件等級獎項的取得成為許多學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，在人力、物力、財力與政策等方面都為優(yōu)質(zhì)化的多媒體課件打造提供了優(yōu)越的建設(shè)平臺。因此，對教學(xué)一線的教師來說，必須正確認識多媒體課件在教學(xué)質(zhì)量提升中的重要性，尤其是多媒體課件取得上級政府主管部門的獎勵以及應(yīng)用到一線教學(xué)活動帶來的重大積極影響。所以，每個教師都必須牢固樹立精品意識，打造建設(shè)一部又一部優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資源，將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升活動推向一個新的高潮?；谶@種認識，多媒體課件等級獎項的取得帶給我們下列啟示:第一，課件的設(shè)計要確立元片思想，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中實現(xiàn)教學(xué)的終極目標;第二，有效整合課程資源，按照相互彌補的法則，形成多種資源優(yōu)勢組合的真正合力;第三，課件建設(shè)立足評價指標，從取得等級獎項的角度確立課程的個性特色，一切工作都以等級獎的取得為原則;第四，多媒體的運用最好綜合化，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)力求多樣化的予以實現(xiàn);第五，課件導(dǎo)航系統(tǒng)要體現(xiàn)靈活化的原則，在層次的轉(zhuǎn)換過程中要充分實現(xiàn)運用過程的便捷化;第六，課件學(xué)習(xí)過程要堅持交互化的原則，樹立學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)營造良好的模擬學(xué)習(xí)氛圍［10］。

［1］張曉晶.多媒體課件的頁面構(gòu)設(shè)［J］.中國科技信息，2008，(22):234-237

［2］洪薔.湖北電大系統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)委員會成立 推進教學(xué)資源建設(shè)管理工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，(9):163

［3］吳順祥.多媒體農(nóng)業(yè)專家咨詢系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)［J］.系統(tǒng)工程理論與實踐，2001，(10):125-130

［4］劉志選.談影響教師多媒體課件制作積極性的主要因素［J］.中國醫(yī)學(xué)技術(shù)教育，2012，(3):269-272

［5］于新國.3D技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用與開發(fā)獲取資源［J］.科技文獻信息管理，2011，(4):1-4