鄭 巖 王紅霞 陳隨清

（河南中醫(yī)學(xué)院，鄭州450008）

藥材實(shí)物進(jìn)課堂提高《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)效果評(píng)價(jià)

鄭 巖 王紅霞 陳隨清

（河南中醫(yī)學(xué)院，鄭州450008）

中藥鑒定學(xué)是中藥專(zhuān)業(yè)的骨干課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將中藥實(shí)物引進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中藥鑒定學(xué)；課堂教學(xué)；感性認(rèn)識(shí)

中藥鑒定學(xué)是一門(mén)鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。它是在繼承中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)和傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)方法，研究和探討中藥的來(lái)源、性狀、顯微特征、理化鑒別、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及尋找新藥等的理論和實(shí)踐問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是一門(mén)對(duì)中藥進(jìn)行“保質(zhì)尋新，整理提高”的學(xué)科［1］。中藥鑒定學(xué)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容多，所涵蓋的知識(shí)面廣，是專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。在中藥鑒定學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒定能力。

近年來(lái)，隨著人們對(duì)中醫(yī)藥需求量的日益增多，中藥材市場(chǎng)出現(xiàn)了大量的偽品及混淆品，摻假使雜現(xiàn)象日益嚴(yán)重，使得中藥材的品種日益混亂，難以保證藥品生產(chǎn)及臨床應(yīng)用的有效性、安全性。因此，社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才提出了更高的要求，不僅要具備豐富的中醫(yī)藥知識(shí)，而且還要熟練掌握鑒別中草藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的技能，以及尋找新藥源的能力。但是目前中藥鑒定學(xué)課堂教學(xué)仍以“灌注式”教學(xué)為主，老師在上面講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)，課堂教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加上中藥鑒定學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，若只通過(guò)理論上枯燥無(wú)味的講授，而不與實(shí)際結(jié)合，是很難掌握中藥材鑒別特征及其鑒別技能的［2］。常常導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背各種中藥的鑒別要點(diǎn)，考試成績(jī)不錯(cuò)，但考完就忘，不能學(xué)以致用，在工作崗位上仍然難以鑒別中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣，無(wú)法達(dá)到社會(huì)要求。為此，筆者結(jié)合從事教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)，對(duì)當(dāng)前中藥鑒定學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)行初步的探討，提出將中藥實(shí)物引進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 藥材實(shí)物進(jìn)課堂 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。目前在《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)過(guò)程中主要以教師為中心，采用教師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講的手段進(jìn)行“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，注重于教師講述藥材鑒別要點(diǎn)，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)重點(diǎn)，這樣雖然完成了課堂教學(xué)任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性不高。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將部分重點(diǎn)藥材實(shí)物引入課堂，如大黃、何首烏、黃連、天麻等，在上課前及課間為學(xué)生們展示。并讓學(xué)生們猜一猜是什么藥材。在猜藥材的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，使得課堂氣氛不再沉悶。學(xué)生們已學(xué)習(xí)過(guò)《中藥學(xué)》，對(duì)很多常用中藥材已有初步的了解，但是很多藥材都是“只聞其名，未見(jiàn)其面”，見(jiàn)到這些“聞名已久”的藥材，學(xué)生們就想要更深入地了解這些藥材，掌握這些藥材的鑒定方法，讓學(xué)生們帶著這樣的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣去聽(tīng)課，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。

2 藥材實(shí)物進(jìn)課堂 提高學(xué)生直觀感受

中藥鑒定學(xué)是以形態(tài)教學(xué)為主，直觀性強(qiáng)的學(xué)科其四分之三的內(nèi)容都是形態(tài)教學(xué)［3］。性狀鑒別是中藥鑒定的重要方法，是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，也是中藥鑒定工作中必須掌握的技能。鑒定者利用眼、鼻、口、手等感官，通過(guò)看、摸、聞、嘗等方式，或觀其形，或辨其色，或嘗其味，或感其質(zhì)，或兼而有之，既簡(jiǎn)捷又實(shí)效。但抽象的文字描述和平面的圖片難以使學(xué)生對(duì)藥材的性狀產(chǎn)生直觀的感受。如中藥材的氣、味，不僅是中藥材性狀鑒別中的重要鑒別特征，也反映了藥材的品質(zhì)。為了使學(xué)生對(duì)藥材的性狀產(chǎn)生直觀的感受，從而更好的掌握藥材的鑒別方法，在課程教學(xué)中引入有代表性的藥材實(shí)物是很有必要的，如烏梅色黑味酸、茜草色紅、黃芩色黃，若黃芩變綠則質(zhì)量降低。在教學(xué)過(guò)程中，講述理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合藥材實(shí)物，與學(xué)生形成良好的教學(xué)互動(dòng)，不僅提高學(xué)生的直觀感受，也使教學(xué)效果有了很大提高。

3 藥材實(shí)物進(jìn)課堂 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

《中藥鑒定學(xué)》作為中藥專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是中藥專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)對(duì)中藥鑒定人才素質(zhì)的要求，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決中藥鑒定中各種問(wèn)題的實(shí)踐能力。但目前《中藥鑒定學(xué)》課堂教學(xué)中仍以“灌注式”教學(xué)法，為主?！肮嘧⑹健苯虒W(xué)法的一般模式是教師→（備課）→教材（強(qiáng)迫注入）→學(xué)生。這種教學(xué)方法弊端很多，因?yàn)橹兴庤b定學(xué)是中藥化學(xué)、藥用植物學(xué)及中藥分析化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與方法在中藥鑒定中的綜合應(yīng)用，它的難點(diǎn)在“應(yīng)用”。而“注入式”教學(xué)法，教師只注重對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的講授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法死板，學(xué)生學(xué)習(xí)僵化，主動(dòng)性不強(qiáng)。講課時(shí)雖然涉及到中藥化學(xué)、中藥分析化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，但學(xué)生常常只是“聽(tīng)過(guò)就算”，不能將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，更缺乏將其綜合應(yīng)用的能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，常常形式單調(diào)枯燥、包容信息量較小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，教學(xué)效果較差。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，課堂上在理論講授的同時(shí)，將藥材發(fā)給每個(gè)學(xué)生，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生自已觀察、描述，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)藥材性狀的觀察、總結(jié)，來(lái)驗(yàn)證課本上對(duì)藥材性狀特征的描述，在這個(gè)過(guò)程中既擴(kuò)寬了學(xué)生視野和課堂信息量，鍛煉學(xué)生的觀察能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)藥材性狀的鑒別要點(diǎn)、不同藥材的鑒別及真?zhèn)纹疯b別的分析、總結(jié)，將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既提高教學(xué)效果，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

《中藥鑒定學(xué)》是中藥專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，將藥材實(shí)物引入課堂，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的直觀感受，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了教學(xué)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

［1］康廷國(guó)，閆玉凝，吳德康，等.中藥鑒定學(xué)［M］.北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2007：1.

［2］肖井雷，劉玉翠，姜大成.淺談中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式改革［J］.中國(guó)藥房，2011，22（20）：1917-1919.

［3］王紅霞，陳隨清.《中藥鑒定學(xué)》課外實(shí)踐分析與探討［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6（28）：119-120.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.06.047

1672-2779（2013）-06-0069-02

??張文娟

2013-03-12）