傅 斌,來平凡,楊偉吉,方海環(huán)

(浙江中醫(yī)藥大學,浙江 杭州 310053)

1956年,黨和國家決定在東、南、西、北各建一所中醫(yī)類本科院校,即北京中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學。60多年來,在黨和國家的大力支持下,中醫(yī)學高等教育從無到有,不斷發(fā)展。截止到2011年,獨立法人建制的中醫(yī)藥院校有23所,開設中醫(yī)學本科專業(yè)的院校有70幾所,中醫(yī)學高等教育已經成為我國高等教育體系中的重要組成部分。我國的中醫(yī)學專業(yè)認證剛剛起步,2007年3月,教育部高等學校中醫(yī)學教學指導委員會正式成立。受教育部委托,中醫(yī)學教學指導委員會于同年4月組織專家討論制訂了《中國·中醫(yī)學本科教育標準(試行)》。2010年11月,在教育部領導下,在國家中醫(yī)藥管理局的大力支持下,教育部高等學校中醫(yī)學教學指導委員會完成對浙江中醫(yī)藥大學中醫(yī)學本科專業(yè)的認證試點工作。至此,共有黑龍江中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學、暨南大學、安徽中醫(yī)學院、浙江中醫(yī)藥大學等5所高等醫(yī)學院校完成認證。這是推進我國建立中醫(yī)學教育標準和認證制度,規(guī)范中醫(yī)學教育,提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質量具有重要意義。作為全程參與中醫(yī)學專業(yè)認證試點單位的一員,筆者通過邊學習、邊研究、邊認證、邊實踐,對中醫(yī)學專業(yè)認證有了一定的理解和認識,愿與同行分享經歷試認證工作的思考與探索。

一、中醫(yī)學專業(yè)認證試點的過程

1.深刻理解《標準》內涵,統(tǒng)一認識。依據2007年教育部高等學校中醫(yī)學教學指導委員會制定的《中國·中醫(yī)學本科教育標準(試行)》進行認證。包括了中醫(yī)學本科畢業(yè)生應達到的4個方面34項基本要求和辦學標準的11個領域47項標準,是對中醫(yī)學本科教育的最基本要求[1]。2009年,又在第二版中將辦學標準分成了保證標準與發(fā)展標準。保證標準是對中醫(yī)學專業(yè)的最基本要求,是所有中醫(yī)學專業(yè)都必須達到的最低標準,發(fā)展標準是引導各院校進一步深化改革、提高教育教學質量的標準。其中本科畢業(yè)生應達到的基本要求包括總體目標、思想道德與素質目標、知識目標和技能目標等4個方面。辦學標準包括宗旨和目標、學制、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、科學研究、管理和行政、改革與發(fā)展等11個領域。中醫(yī)學專業(yè)認證不是對第一臨床醫(yī)學院的認證,而是對浙江中醫(yī)藥大學中醫(yī)學專業(yè)的認證,是學校的一項重要工作,教務處組織全體中醫(yī)學專業(yè)師生學習,提高對開展專業(yè)認證必要性、重要性和緊迫性的認識,從上到下達到思想高度統(tǒng)一;行動高度一致。邀請國內外專家對認證專業(yè)的老師進行系統(tǒng)培訓,全面提高教師素質,深刻理解領會《標準》的內涵,特別是本科教育辦學標準的11個領域中的發(fā)展標準。

2.分解任務,開展自評,整改完善。中醫(yī)學專業(yè)認證的主要特征是注重過程、注重內涵、注重常態(tài);所有認證考核項目均分保證標準與發(fā)展標準,要求保證標準全部達到,發(fā)展標準大部分達到。中醫(yī)學專業(yè)認證不是對第一臨床醫(yī)學院的認證,而是對浙江中醫(yī)藥大學中醫(yī)學專業(yè)的認證,因此認證對象為:中醫(yī)學本科專業(yè),學生:中醫(yī)學五年制、中醫(yī)學七年制;主評單位:第一臨床醫(yī)學院,相關單位:基礎醫(yī)學院、第三臨床醫(yī)學院、藥學院;考察的重點:專業(yè)培養(yǎng)目標、課程、學生、教師、辦學條件、實驗條件、教學支撐環(huán)境等。中醫(yī)教育認證所貫徹的是現代教育理念;辦學理念以“學生為中心”的教育教學理念;課程體系為以綜合性、整合的課程體系;教學方法以PBL為代表的自主學習;考試方法以改進為目的的形成性評價考試體系;教育技術以ICT和WEB為基礎的e-learning。把教學條件(師資隊伍、教學資料、實驗設備及經費保障等)、教學過程(教學計劃、教學管理、質量保證體系、課堂教學實施、實踐環(huán)節(jié)及思想政治工作等)和教育質量、學生德智體等各方面的素質和能力作為一級評測指標,進行重點自評。

通過自評,用“動真格、不設防、聞過則喜”的務實的態(tài)度,幫助第一臨床醫(yī)學院總結成績、凝練特色、查漏補缺并明確問題。通過自評,學院組織專家討論并制訂了整改完善方案;在教學管理方面,加強了教學監(jiān)控系統(tǒng)(正方教務管理系統(tǒng))和網絡在線學習系統(tǒng)建設(BlackBoard平臺),進一步完善了教學運行與管理的佐證材料,編寫了自評報告第二稿。

3.全民參與,認真迎檢,力爭完全認可。專業(yè)認證不是一次性的評估活動,認證過程一般由“申請認證”、“自我評估”、“實地考查”、“認證決策”和“狀態(tài)保持”等階段構成,是一個周而復始的持續(xù)過程。通過申請認證后,提交自評報告;認證專家組在認真閱讀學校自評報告的基礎上,通過現場進?？疾?包括實地考察:教學條件(實驗室、實習基地)等硬件設施;近3年學生試卷、實驗報告、實習報告、作業(yè);觀摩課堂教學、實驗、實習、學生課外活動;測試學生基本知識、基本技能。召開座談會:在校學生代表、畢業(yè)生代表、教師代表、學校領導、有關部門負責人及院(系)行政、學術、課程負責人。對培養(yǎng)目標實現狀況、專業(yè)課程設置、專業(yè)特色、課程與學科建設、實驗教學水平、教師隊伍建設水平等各個環(huán)節(jié)進行全過程、全方位的考核與評估。可見,中醫(yī)學專業(yè)認證是一個注重過程、注重內涵、注重常態(tài)的全覆蓋、全過程的發(fā)展性評價過程。

二、存在的問題及改進的對策

對照學校建設高水平教學研究型中醫(yī)藥大學的奮斗目標,對照學校以提高質量為核心,以內涵發(fā)展為主導的發(fā)展戰(zhàn)略,對照國內領先的中醫(yī)院校取得的成績,我們也清醒地認識到,學校在中醫(yī)學專業(yè)建設工作中還存在一些不足與問題,比如:教學活動以教師為中心,教學環(huán)境以課堂為中心,學習資料以教材為中心的“三中心”陳舊格局仍未完全打破,以學生為中心的教育理念還沒有得到全面的貫徹;尚缺乏具有影響力的學術大師、教學名師后備人才不足;教學經費投入依然不足,教學基礎設施的利用率有待提高,教學實驗中心、實習基地以及精品課程等優(yōu)秀教學資源共享有待提高。

1.進一步樹立以學生為中心的教學理念,注重培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習能力。確立學生的中心地位,培養(yǎng)學生的主體意識,積極開展以PBL教學法等方法為基礎的教學,提高學生的創(chuàng)新思想、思辨能力。在教學活動中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,教學改革的目標從教師講解為主轉變到學生自主學習為主。從“課程式”教學向“問題式”教學轉變,加強培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。努力創(chuàng)建以探究性實驗為主導的實踐教學體系,努力加強學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索多種培養(yǎng)方式,努力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的中醫(yī)學高素質人才和拔尖創(chuàng)新人才。

2.進一步加強中醫(yī)學專業(yè)的師資隊伍建設,著力培養(yǎng)具有影響力的中醫(yī)學術大師、教學名師和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。有計劃地培養(yǎng)中青年學術帶頭人和各研究方向的學術骨干。遵循“開放、創(chuàng)新、精干、高效”的原則,建立教師資源合理配置與開發(fā)利用和優(yōu)秀人才成長的有效機制,通過引進、培養(yǎng)、補充等多種方式,建設一支素質良好、結構優(yōu)化、精干高效、富有活力的高素質教師隊伍,使隊伍建設取得明顯成效。

3.進一步加強教學資源整合,繼續(xù)改善辦學支持條件。充分利用優(yōu)質資源和先進技術,創(chuàng)新運行機制和管理模式。整合現有資源,實現大型儀器設備共享,提高實驗室開放和共享度。加大購置圖書資料的經費投入,不斷增加專業(yè)圖書藏書量。加大實驗室建設力度,購置先進儀器設備,特別是增設新開設的設計性和綜合性實驗所需的儀器設備,使學生能夠接受現代實驗技能訓練。在設備的購置上同時兼顧教學和科研,考慮實用性和前瞻性,建立具有教學和科研雙重功能的學生實驗室,以提高學生的動手能力和科研水平。

三、中醫(yī)學專業(yè)認證后的思考

1.改變教育教學理念,全校推行專業(yè)認證。中醫(yī)學專業(yè)認證,事關學校新一輪生存發(fā)展,事關學校內涵建設和辦學水平的提升,事關學校聲譽和社會競爭力。學校希望通過這次認證,進一步更新教育觀念,明確辦學宗旨和辦學目標,全面提高人才培養(yǎng)質量,進而提高中醫(yī)學在社會上的影響力。同時要以中醫(yī)學專業(yè)認證為契機,探索特色化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式,進一步推進中醫(yī)學專業(yè)辦出浙江特色,提高中醫(yī)學專業(yè)在社會上的地位,同時以點帶面,在全校所有專業(yè)中開展校內認證工作,帶動各本科專業(yè)建設水平全面提升,使專業(yè)認證成為我校本科教育和人才培養(yǎng)模式改革的助推器。

2.中醫(yī)國際化的需要。中醫(yī)學專業(yè)認證既是國內的又是國際的,醫(yī)學教育國際化步伐較快,并且我國已經加入WTO等原因,中醫(yī)藥衛(wèi)生市場不斷開放,這就要求加快我國中醫(yī)教育國際化進程,使我國的醫(yī)學教育必須盡快適應國際醫(yī)學教育發(fā)展趨勢,建立具有國際可比性的中國醫(yī)學教育標準和認證制度,在保證我國醫(yī)學教育水準的前提下,推動中醫(yī)學國際化進程,探索中醫(yī)教育特點與規(guī)律,開展認證,將會推動全球中醫(yī)教育進一步規(guī)范化、科學化、國際化[2]。

3.促進專業(yè)認證與執(zhí)業(yè)準入的結合。歐美發(fā)達國家的醫(yī)學教育已形成了比較規(guī)范的專業(yè)教育質量保證體系,同時將專業(yè)教育認證與執(zhí)業(yè)資格準入密切聯系起來,只有在通過第三方機構認證的醫(yī)學院校畢業(yè)的學生,方可參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,以保證醫(yī)生質量。在我國,由于開辦院校數量多、社區(qū)醫(yī)生需求量大,而且醫(yī)學教育歸屬教育部,醫(yī)師執(zhí)業(yè)準入歸屬衛(wèi)生部,將專業(yè)認證與執(zhí)業(yè)準入二者緊密結合起來,能夠培養(yǎng)更加有競爭力的中醫(yī)藥高級人才。

迄今為止,我國中醫(yī)學專業(yè)認證尚處于積極試點階段,但是,認證試點工作轉變了中醫(yī)學教學思想,推動了中醫(yī)學教育教學改革的不斷深化與教育教學質量的不斷提高,同時也為今后的教學評估與正式認證工作奠定了堅實的基礎。

[1]周桂桐.《中國·中醫(yī)學本科教育標準》制定與專業(yè)認證工作背景探析[J].中醫(yī)教育,2008,27(9):1-3.

[2]李和偉.對中醫(yī)學專業(yè)認證的思考與探索[J].中醫(yī)教育,2008,27(7):14-15.