【摘要】英語教學(xué)是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，口語教學(xué)更是中職英語教學(xué)中的重點和難點，面對中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，教師必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)策略、營造課內(nèi)外語言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，本文擬就作者自己在英語教學(xué)實踐中遇到教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】英語口語教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)指導(dǎo)思想方面

中職英語教學(xué)的目標被定為“在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能”。此目標就是使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面平衡發(fā)展，不能脫離實際。然而，盡管素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)一再地被提倡，但是有些中學(xué)，特別是初中階段，傳統(tǒng)教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，較為重視語法與單詞識記技能的培養(yǎng)，而聽說課所占比例很小，因而聽與說的技能得不到充分發(fā)展。到了中職學(xué)校后，語言能力發(fā)展不平衡，最薄弱的就是說的能力。

2、教學(xué)實踐方面

目前，中職學(xué)校英語教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿堂灌，忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動、服從地位，師生互動效果差。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒有激情，教學(xué)效果很不理想。

3、心理因素方面

由于課堂上學(xué)生操練英語的機會太少，導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑。因此學(xué)生開口難，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”，經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，大部分中職畢業(yè)生仍不具備基本的外語交際能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說英語的心理障礙，成了中職英語教學(xué)需要解決的重要問題。

二、提高中職學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略

1、采取多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)口語

情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語口語的有效方法。我們要在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供給學(xué)生一點語言氣氛。我們可以分角色朗讀課文，我們也可以設(shè)立情景對話。例如在學(xué)習(xí)中職省編英語第一冊第七單元過程中，圍繞“seeingadoctor”這個話題，老師讓學(xué)生兩人一組活動，一個是doctor，一個是patient，并給出了一些單詞作為輔助，比如：headache，stomachache，toothache，cough，fever然后進行對話，練習(xí)句型“Howdoyoufeel？Whatswrongwithyou？Ihavegotaheadache/badcough/highfever”這樣既活躍了課堂氣氛，練習(xí)了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

（2）開展游戲競賽實施合作學(xué)習(xí)

好玩是中職學(xué)生的天性，所以游戲教學(xué)迎合了他們的口味，大多數(shù)學(xué)生樂意去做，去組織，去展示自己。那我們教師又何樂而不為呢？在學(xué)習(xí)中職省編英語第一冊第六單元里面單詞（tomato，pizza，steak，dumpling，sand-wich）的時候，就可用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固這些單詞。讓一名學(xué)生站在講臺上面對大家，老師用多媒體出示該單詞的圖片，該同學(xué)立即說出該圖片所對應(yīng)單詞。指對了，大家鼓掌；指錯了，則為大家唱首英文歌或講個英文小故事，同學(xué)們也在笑聲中掌握了這些單詞。這樣既在快樂融洽的氣氛中學(xué)到了知識，又能給學(xué)生提供了展示自己的空間。

2、幫助學(xué)生克服害羞自卑心理，增強說英語的信心

大膽開口講英語是提高英語口語表達能力的重要環(huán)節(jié)，在英語口語課堂上，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，過于內(nèi)向的性格對于提高英語口語能力很不利，應(yīng)予以克服；另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是當與口語水平高的人對話的時候，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙，是學(xué)好口語的前提，美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因此，在英語口語教學(xué)中，教師一定要堅持對學(xué)生的“賞識”原則。時時浮現(xiàn)在臉上的微笑、發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵的話語、輕輕的一次點頭、贊許的一道目光，展現(xiàn)的正是教師的人格魅力。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)少糾正或不糾正；對那些較嚴重，不糾正就會影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的糾正方式，切勿打擊學(xué)生開口說的積極性。當學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

3、營造寬松語言氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言的指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進人學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。

總之，為了更有效地提高學(xué)生口語能力，教師在教學(xué)中應(yīng)注意多增加一些真實性、趣味性和可操作性為一體的實踐活動，引起學(xué)生興趣。只有這樣，學(xué)生的口語能力才能真正得到提高。

作者簡介：李炳輝，青島大學(xué)師范學(xué)院英語系，青島工貿(mào)職業(yè)學(xué)校，研究方向：英語教學(xué)。