【摘要】中國(guó)真正意義上的高師音樂(lè)教育，已經(jīng)走過(guò)了三十多年的發(fā)展歷史。新的世紀(jì)，新的起點(diǎn)、新的開(kāi)始，高師音樂(lè)教育的發(fā)展面臨著各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)等多個(gè)方面，就新時(shí)期的中國(guó)高師音樂(lè)教育，進(jìn)行了宏觀上的展望

【關(guān)鍵詞】中國(guó)高師音樂(lè)教育；宏觀展望

1978年，隨著黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，中國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)和發(fā)展時(shí)期，鄧小平同志親自推動(dòng)了教育界的“撥亂反正”，提出了教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的三個(gè)“面向”方針，成為了我國(guó)教育理論與實(shí)踐的旗幟。在此基礎(chǔ)上，1979年12月，教育部在鄭州召開(kāi)了全國(guó)高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會(huì)，這是新中國(guó)成立之后，教育部門(mén)主辦的第一次關(guān)于師范類院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的會(huì)議，這兩個(gè)具有重大意義的歷史事件，標(biāo)志著中國(guó)的高師音樂(lè)教育，已經(jīng)開(kāi)始了一個(gè)新的征程。時(shí)至今日，中國(guó)現(xiàn)代的高師音樂(lè)教育已經(jīng)走過(guò)了三十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，回望過(guò)去，立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，中國(guó)高師音樂(lè)教育的發(fā)展之路仍然是任重而道遠(yuǎn)。回顧三十年來(lái)所收獲的成績(jī)和積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，展望新世紀(jì)高師音樂(lè)教育工作，還需要做好以下幾個(gè)方面：

一、繼續(xù)明確高師音樂(lè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的高等音樂(lè)教育中，主要包含四種形式。即專業(yè)類音樂(lè)教育、普通類音樂(lè)教育、社會(huì)類音樂(lè)教育和師范類音樂(lè)教育。其中最重要的就是師范類音樂(lè)教育，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)是廣大中小學(xué)的音樂(lè)教師，對(duì)于整個(gè)民族音樂(lè)素質(zhì)的提高，起到了承上啟下的作用。而擔(dān)任培養(yǎng)這類人才重任的，就是高等師范院校的音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院。那么高師音樂(lè)教育的專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)到底是什么，或者說(shuō)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)和技能？結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，這種要求應(yīng)該是：“具備中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，能夠較好地完成音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生終身喜歡音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！比欢S著我國(guó)高校的逐年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的質(zhì)量下降，已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，很多都沒(méi)有足夠的能力，完成好一位中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和工作。表現(xiàn)為知識(shí)的匱乏和能力的不足。除了個(gè)人的原因之外，作為高師院校來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有明確高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，致使教育的過(guò)程，偏離了最初設(shè)計(jì)好的軌道。所以還是要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行再明確、再分析。我們的畢業(yè)生，不僅僅要會(huì)一些基本的理論知識(shí)和技能，還要具備一個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教師所應(yīng)有的綜合素養(yǎng)，這種綜合素養(yǎng)包含教學(xué)法的運(yùn)用、音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)等多個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所實(shí)際需要的知識(shí)和能力，這種目標(biāo)的明確是我們高師音樂(lè)教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，更是我們要始終秉承的原則理念。

二、突出高師音樂(lè)教育的師范性特征

在明確了高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之后，高師音樂(lè)教育就要進(jìn)行自上而下的全面的調(diào)整，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)自身師范性的突出?，F(xiàn)在的高師音樂(lè)教育，很大程度上都是效仿專業(yè)的音樂(lè)教育，致使在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面，都與實(shí)際的要求有不小的差距。要徹底改變這種局面，需從以下幾個(gè)方面入手。首先是兩手抓，兩手都要硬。兩手抓，抓的是學(xué)生的音樂(lè)技能和師范性教育。當(dāng)前的高師音樂(lè)教育中，存在著過(guò)分注重音樂(lè)技能的傾向，音樂(lè)技能的培養(yǎng)固然重要，但是在這項(xiàng)培養(yǎng)上花費(fèi)的時(shí)間和精力過(guò)多，就會(huì)影響到其它方面的培養(yǎng)，而中小學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)于音樂(lè)技能的要求是有限的，所以需要在技能培養(yǎng)和教學(xué)能力培養(yǎng)上進(jìn)行重新的權(quán)衡，創(chuàng)造性的使兩者得以有效的結(jié)合。比如在聲樂(lè)教學(xué)中，可以打破原有的一對(duì)一的教學(xué)模式，采用小組課形式，這種形式的益處在于，可以有更多的學(xué)生看到老師是“怎樣教”的過(guò)程。教師向每一個(gè)同學(xué)講述的過(guò)程，會(huì)給“局外”的學(xué)生以深刻的印象，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以讓學(xué)生做老師，一名同學(xué)演唱完之后，有其它同學(xué)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生教的能力。

同時(shí)的，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師除了上好音樂(lè)課之外，還要經(jīng)常的組織和參加各種形式的文藝活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)。對(duì)此高師院校也要予以充分的認(rèn)識(shí)，要重視高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。要多制造機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都有過(guò)上臺(tái)表演的經(jīng)歷的，為他們今后的工作，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些音樂(lè)活動(dòng)的組織工作，可以放手交給學(xué)生們?nèi)プ?，讓他們逐漸的了解和熟悉演出的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及舞美、燈光等方面的內(nèi)容，今后學(xué)生們走上了工作崗位，能夠在各個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中得心應(yīng)手，不也是高師音樂(lè)教育師范性的一個(gè)重要體現(xiàn)嗎？

三、逐步調(diào)整高師音樂(lè)教育的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

高師音樂(lè)教育的師范性體現(xiàn)，通俗的說(shuō)就是通過(guò)什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。所以高師音樂(lè)教育改革的核心部分就是課程改革，也是我們首要解決的問(wèn)題。首先是要對(duì)師范性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行更加有針對(duì)性的細(xì)化。高師音樂(lè)教育近年來(lái)始終堅(jiān)持教育學(xué)和心理學(xué)的開(kāi)設(shè)，這是十分必要的，但是同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容，其特點(diǎn)是普遍適應(yīng)性及較強(qiáng)，音樂(lè)教學(xué)有著其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要更加有針對(duì)性的教學(xué)方法上的培訓(xùn)，采用音樂(lè)教學(xué)法來(lái)解決音樂(lè)教學(xué)中本身的問(wèn)題。例如音樂(lè)審美學(xué)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于高師音樂(lè)教育的全過(guò)程，對(duì)這一點(diǎn)的重視程度還有待加強(qiáng)。其次是要注意音樂(lè)課程本身內(nèi)容上的平衡。高師音樂(lè)教育中，有很多帶有綜合特點(diǎn)的課程的，比如合唱與指揮課，大部分學(xué)校都是只重視合唱，而忽視了學(xué)生指揮能力的培養(yǎng)，殊不知在中小學(xué)中，一遇到合唱，音樂(lè)教師往往都是指揮的第一人選。

四、堅(jiān)持多元化和綜合化的辦學(xué)理念

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，且各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，由此也導(dǎo)致了教育發(fā)展不平衡的狀況，這種不平衡的狀況將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里并存。對(duì)此，國(guó)家先后出臺(tái)了多種政治政策，來(lái)滿足欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育需要。在很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)中，又以教育教師的缺乏最為嚴(yán)重。對(duì)此，高等師范學(xué)院要積極地響應(yīng)國(guó)家的各種號(hào)召。比如前幾年國(guó)家先后在北京、上海的一些高校，進(jìn)行了師范類學(xué)生定向培養(yǎng)，免收學(xué)費(fèi)的形式，取得了良好的成功，對(duì)此高等師范院校也要予以充分的重視，以滿足不同地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。同時(shí)，高師音樂(lè)教育還要堅(jiān)持多元化的辦學(xué)理念的，高師音樂(lè)教育中，不應(yīng)該只存有音樂(lè)教育者一個(gè)專業(yè)，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，更是一種文化，音樂(lè)教育也需要一個(gè)的多樣的環(huán)境，我們的畢業(yè)生，首先是一個(gè)音樂(lè)的愛(ài)好者、學(xué)習(xí)者，然后才是一位音樂(lè)教師。對(duì)此高師音樂(lè)院?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些具有良好前景的音樂(lè)專業(yè)。比如音樂(lè)治療學(xué)、音樂(lè)編導(dǎo)、音樂(lè)劇表演、計(jì)算機(jī)作曲等等，這對(duì)于高師音樂(lè)教育本身來(lái)說(shuō)是一種豐富，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)層面也是一種擴(kuò)寬，有助于我們培養(yǎng)更多的多層次和個(gè)人化的音樂(lè)人才和音樂(lè)教學(xué)人才。

五、全面加強(qiáng)師資建設(shè)

高師音樂(lè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是教師，所以師范類的專業(yè)的教師，較之非師范類專業(yè)的教師，要求要更高。所謂學(xué)高為師，身正為范。學(xué)校和教師本身，都要注重新教師個(gè)人能力的提高和綜合素養(yǎng)的豐富。首先是要加強(qiáng)教師的責(zé)任心。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立的，社會(huì)上一些拜金主義的思想也侵入了大學(xué)的校園。特別是作為音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的，最近幾年來(lái)的藝考熱的盛行的，導(dǎo)致很多高中學(xué)生需要音樂(lè)教師進(jìn)行技能上的指導(dǎo)，大學(xué)音樂(lè)教師成為了最佳的人選。不少教師為了賺取較高的輔導(dǎo)費(fèi)用，將自己的精力都投入到了課外教學(xué)中去，致使本職工作受到了嚴(yán)重的影響，對(duì)于學(xué)生的影響也是十分惡劣的。著名聲樂(lè)教育家周小燕先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我深深的愛(ài)著我的學(xué)生們，就像是愛(ài)著我的孩子們一樣?！蔽覀兊慕處煿ぷ鳠崆椴桓?，教學(xué)質(zhì)量就得不到保證的。同時(shí)音樂(lè)是一門(mén)包含著情感的藝術(shù)，只有真正熱愛(ài)音樂(lè)的、熱愛(ài)學(xué)生的教師，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有著健康的情感和健全的人格的人。

其次是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。想要給學(xué)生一杯水，那么教師則要有一桶水。當(dāng)今世界的發(fā)展日新月異，過(guò)于那種吃老本的現(xiàn)象，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，一些新的知識(shí)，不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，自己就不能掌握，更不能傳授給學(xué)生的。而我們的學(xué)生今后所走向的教師崗位，是需要一個(gè)豐富和完善的知識(shí)體系的。比如音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革中，倡導(dǎo)的學(xué)科綜合，音樂(lè)往往和美術(shù)、文學(xué)、戲劇等諸多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如果不具備這方面的知識(shí)，那么學(xué)科綜合也就無(wú)從談起?？赡芙處熌軌蛑苯觽鬟_(dá)給學(xué)生的知識(shí)是有限的，但是更重要的意義在于教師給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的榜樣的，只有熱愛(ài)的學(xué)習(xí)的教師，才會(huì)有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

最后是要加強(qiáng)學(xué)校教師之間的交流。特別是同一地區(qū)的高校，不管是何種類型的高校，只要有音樂(lè)專業(yè)的，就可以開(kāi)展各種形式的交流與合作的，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。對(duì)此要學(xué)校要有一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，哪段時(shí)期派哪位教師外出學(xué)習(xí)，什么時(shí)間舉辦一次公開(kāi)課，定期和兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行交流等等，讓教師在學(xué)習(xí)中和交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自身。

六、正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系

科研水平是衡量高師音樂(lè)教育發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。要想使高師音樂(lè)教育始終保持著高速的發(fā)展，必須要有的高水平的科學(xué)研究作為理論支撐。近年來(lái)，高師音樂(lè)教育的科研全面開(kāi)花，出現(xiàn)了很多既有學(xué)術(shù)性，又有理論操作性的學(xué)術(shù)著述，為高師音樂(lè)教育的發(fā)展，提供了強(qiáng)大的智力支持。目前各個(gè)高校對(duì)于科研工作有著不同的要求。有的學(xué)校要求教師的教學(xué)和科研并重，并將科研成果和教師的職稱評(píng)定相掛鉤；有的學(xué)校還是以教學(xué)為主，鼓勵(lì)教師進(jìn)行初步的科研。這兩種要求都存在著不良的傾向。重科研，輕教學(xué)這種狀況，直接違背了高師音樂(lè)教育的宗旨，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，如果教師只搞科研，忽視了教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，就得不到保障。而且科研的成果最終是要靠教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，我們倡導(dǎo)在實(shí)踐中進(jìn)行研究，就是這個(gè)道理，離開(kāi)了教學(xué)的科研，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，是難以有真正意義的上的成果的。而重教學(xué)，輕科研，也是不可取的。實(shí)踐總是需要一定的理論作為指導(dǎo)的，教師只有具備了先進(jìn)的理念，才會(huì)有先進(jìn)的行動(dòng)，倘若只是沿用著過(guò)去的模式和方法進(jìn)行一成不變的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，也不是不能滿足當(dāng)代社會(huì)的需要的。所以高師院校的要注意引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，使兩者走上一個(gè)和諧發(fā)展的軌道。

我國(guó)的高師音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)這三十年的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，如高師音樂(lè)教育多層次、多形式的辦學(xué)模式，高師音樂(lè)教育思想和目標(biāo)的不斷明確、高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量不斷提高、研究生隊(duì)伍不斷發(fā)展等。與此同時(shí)，目前師范類音樂(lè)教育還面臨一些問(wèn)題，如過(guò)分的追求師范類音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的提高，忽視師范類學(xué)生綜合素質(zhì)方面等問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們還面臨著一些函待解決的問(wèn)題，如師范音樂(lè)教育受重視的程度不夠，如何處理好實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)的偏差及學(xué)生的就業(yè)等問(wèn)題。還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的研究和解決。新世紀(jì)的我們應(yīng)該建立為中國(guó)特色的高師音樂(lè)教育體系為奮斗目標(biāo)，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的、德才兼?zhèn)涞?、全面發(fā)展的人才而努力奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：翟靜，許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)教育。