【摘要】中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革，對(duì)我國(guó)教師提出了更高的要求。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，使自己成長(zhǎng)為具有教育科學(xué)研究能力的“研究型教師”，就必須要善于鉆研、善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟怎樣才能提高呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)好方法是加強(qiáng)同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)溝通、交流，才能發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量及自身成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育，新課標(biāo)，教師教育

一、經(jīng)驗(yàn)交流進(jìn)行教學(xué)的必要性

在當(dāng)前的工作中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，要求團(tuán)隊(duì)之間密切合作，加強(qiáng)交流。同樣，作為提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，教師也必須能有效地和同行交流教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。交流主要包括教師與教師之間，教師與教育專家之間，以及教研活動(dòng)等幾種交流形式，在不同的場(chǎng)合教師應(yīng)運(yùn)用不同的交流形式。在交流活動(dòng)中能引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)教師的共同發(fā)展，共同提高。實(shí)時(shí)互動(dòng)欄目，大家針對(duì)同一個(gè)話題，暢所欲言，在與專家、同行的交流中收獲新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)交流，共同研討新課程背景和新的教學(xué)理念，并且?guī)?dòng)學(xué)校的教研工作，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，它影響并且決定著教師的日常教育教學(xué)行為。任何一位教師都會(huì)帶著最起碼的受教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)的交流能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此可見，經(jīng)驗(yàn)交流已經(jīng)成為教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、經(jīng)驗(yàn)交流在問(wèn)題解決中的重要性

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是美術(shù)教育的重要組成部分，經(jīng)驗(yàn)交流在解決問(wèn)題方面有著舉足輕重的作用。西漢《淮南子》中有“用眾人之力，則無(wú)不勝也”之說(shuō)，即一個(gè)人完成一項(xiàng)任務(wù)也許會(huì)遇到很多困難和挫折，但如果幾個(gè)人一起完成的話，也許會(huì)不費(fèi)吹灰之力就可以將任務(wù)完成了，經(jīng)驗(yàn)交流說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師之間通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，問(wèn)題的解決可就變得容易多了。實(shí)時(shí)互動(dòng)欄目，將自己的思考過(guò)程有依據(jù)、有條理地表達(dá)出來(lái)，也就獲得了與他人交流的機(jī)會(huì)，這一過(guò)程，不僅填補(bǔ)了自身在知識(shí)、能力等各方面存在的不足，而且提高了能力、增長(zhǎng)了知識(shí)。教師通過(guò)相關(guān)主題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，在交流過(guò)程中會(huì)把討論的話題逐步引向深處。這樣不僅能夠促使教師形成良好的思維習(xí)慣，而且對(duì)提高思考問(wèn)題的深度以及在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有十分重要的作用。

三、經(jīng)驗(yàn)交流在開放性教學(xué)中的顯著作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。交流是理解、互助、互進(jìn)的捷徑，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到了和諧的統(tǒng)一。常開展交流有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，有利于形成高智能的自我追求與自我完善；有利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)未知領(lǐng)域的探索，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加交流活動(dòng)的空間和時(shí)間，形成一種寬松的交流氛圍，擴(kuò)展交流層面，提高交流頻率。在現(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)交流有著多種形式，其中除了教師與教師、教師與教育專家以外還包括教研活動(dòng)以及教師在心源美術(shù)教育的交流。師師交流及教研活動(dòng)主要是平時(shí)在學(xué)校交流討論在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，從而有助于年輕教師的成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師與教育專家的交流主要是在某個(gè)特定場(chǎng)合，專家與教師之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師的思維空間在專家的點(diǎn)撥下得到一定的提升。教師在心源美術(shù)的交流主要是針對(duì)全縣所有中小學(xué)教師提供一個(gè)網(wǎng)上交流的平臺(tái)，實(shí)時(shí)互動(dòng)欄目，有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)，從而達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。

作為中小學(xué)教育的一個(gè)方面，藝術(shù)教育的特殊性要求我們更加注重情感的投入與心靈的交流。美術(shù)學(xué)科作為蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)涵的課程，在教學(xué)中，我們要重視情感的方法，充分滲透情感教育，以真正做到寓“情”于“美”，以“美”動(dòng)“情”。

古人云：“它山之石，可以攻玉”，教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流有助于互學(xué)互補(bǔ)，從而使大家尤其是我們年輕教師可以更好、更快的成長(zhǎng)起來(lái)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。讓心與心進(jìn)行交流，奏響情感的樂(lè)章。

作者簡(jiǎn)介：許志群（1984－），女，孫莊鎮(zhèn)仁橋小學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)。