盧元文

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108)

一、引言

近年來，東南沿海特別是在珠江三角洲和閩南金三角地區(qū)，出現(xiàn)了一個(gè)改革開放以來從未有過的令人費(fèi)解的現(xiàn)象“民工荒”:很多民營(yíng)企業(yè)因招不到員工而發(fā)愁，不少工廠由于工人不足而被迫減產(chǎn)甚至停產(chǎn)。在我國(guó)這樣一個(gè)勞動(dòng)力資源豐富的大國(guó)，“民工荒”這種現(xiàn)象似乎難以理解。從昔日的“民工潮”到今日“民工荒”的轉(zhuǎn)變，折射出眾多的原因，有社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民工自身等問題。通過分析發(fā)現(xiàn)“民工荒”只是表面的假象，它表現(xiàn)為民工“數(shù)量荒”，而實(shí)際上卻是“質(zhì)量荒”、“技工荒”，用人單位需要的各類專業(yè)技術(shù)人員、熟練操作工仍是缺口大，需求多。很多工廠、企業(yè)開出高薪也招不到合適的技能型農(nóng)民工。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工技能跟不上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)變化，自身缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就不能滿足企業(yè)的用人需求。

當(dāng)前，大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)難”現(xiàn)象，似乎可以從民工“就業(yè)難”中得到啟發(fā)。大學(xué)生“就業(yè)難”癥結(jié)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高校教育體制、大學(xué)生自身綜合素質(zhì)問題等，其中最突出的原因在于當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力低下、就業(yè)觀念滯后、不能清晰自我評(píng)估和客觀分析環(huán)境，對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏管理，從而面臨就業(yè)難的困惑。因此，認(rèn)清大學(xué)生職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題給予大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)乃至一生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀分析

(一)大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯管理的認(rèn)識(shí)，職業(yè)定位不夠明確

大學(xué)生職業(yè)生涯管理，是大學(xué)生結(jié)合實(shí)際，在充分了解主、客觀因素與環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，確定職業(yè)目標(biāo)，并經(jīng)過學(xué)校教育、專業(yè)培訓(xùn)、工作實(shí)踐，采取積極行動(dòng)去規(guī)劃職業(yè)人生、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過程。《職業(yè)》雜志與搜狐網(wǎng)站曾經(jīng)共同對(duì)大學(xué)畢業(yè)生做過一次調(diào)查，其中對(duì)“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”，51.4%的人“只有模糊的想法和愿望”;17.6%“感到茫然，不知道自己能做什么”;只有27.6%“有 3 ～5 年的職業(yè)規(guī)劃”[1]，調(diào)查表明大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)。從小學(xué)升初中、到高中，考大學(xué)是唯一的目標(biāo)，考上大學(xué)，就沒有新目標(biāo)，忽視對(duì)未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。當(dāng)前大學(xué)生沒有結(jié)合自身實(shí)際而熱衷考公務(wù)員、考資格證，就說明缺乏職業(yè)定位，大學(xué)培養(yǎng)的是各種“能工巧匠”，而并非似流水線上生產(chǎn)出的同類“產(chǎn)品”。

(二)大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)能力包括實(shí)現(xiàn)就業(yè)，穩(wěn)定工作、更換工作以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展提升的能力?！耙豁?xiàng)調(diào)查表明，畢業(yè)生的快速學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐能力等最受企業(yè)的重視，而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力不足恰恰體現(xiàn)在這幾方面上?！盵2]表現(xiàn)在:第一，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不全面、不扎實(shí)，未能掌握獨(dú)立思考和分析問題的能力。第二，動(dòng)手實(shí)踐能力低下?！澳苷f不能做”、“眼高手低”，是不少用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。因此，一方面要鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，一方面高校要建立實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，以幫助提高大學(xué)生專業(yè)操作能力。第三，就業(yè)觀念不當(dāng)?！皩幰鞘幸粡埓玻灰鶎右惶追俊?，當(dāng)代大學(xué)生不少只想留在大城市、大企業(yè)，而對(duì)基層、私營(yíng)小企業(yè)不屑一顧，這種就業(yè)觀念必將引起就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要高校正確引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層、中小企業(yè)就業(yè)。

(三)高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯管理提供的指導(dǎo)和服務(wù)不夠完善

近幾年，高校就業(yè)指導(dǎo)工作不斷創(chuàng)新和發(fā)展，但仍缺乏職業(yè)生涯管理完善的體系和健全的組織，比如沒有成立一支專職職業(yè)生涯管理輔導(dǎo)隊(duì)伍、未將職業(yè)生涯管理融入教育教學(xué)管理的過程中。目前，高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、邀請(qǐng)企業(yè)人員舉辦就業(yè)宣講會(huì)、開展各類資格證書考前培訓(xùn)等，說明其側(cè)重學(xué)生職業(yè)理論教學(xué)、招聘信息發(fā)布和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[3]。有些高校到畢業(yè)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，課時(shí)有限，內(nèi)容單一，難以滿足廣大學(xué)生需要;有些就業(yè)講座和職業(yè)培訓(xùn)教師，臨時(shí)受邀，沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，授課效果一般。職業(yè)生涯管理工作沒有深入開展，只是停留在就業(yè)輔導(dǎo)層面上，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)還很茫然，從學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展來看，缺乏職業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)，單憑學(xué)生個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)難以有效地實(shí)施。

三、大學(xué)生做好職業(yè)生涯管理的意義

(一)做好職業(yè)生涯管理有利于大學(xué)生合理自我定位

職業(yè)生涯管理過程就是對(duì)自身主、客觀因素剖析，并對(duì)自有條件、資源進(jìn)行合理優(yōu)化完善，通過職業(yè)生涯規(guī)劃管理，大學(xué)生能較全面了解自我、認(rèn)識(shí)自我、判斷自我，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有個(gè)合理的定位。

(二)做好職業(yè)生涯管理有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的求職主動(dòng)性，提高就業(yè)成功率

大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)職業(yè)缺乏深刻理解，對(duì)自己適合做什么不明確。我們?cè)谌瞬耪衅甘袌?chǎng)上常會(huì)看到，求職者雖手持精美簡(jiǎn)歷，捧著一堆證書，仍在求職中屢試屢敗。用人單位也反映，許多求職者缺乏對(duì)所應(yīng)聘崗位要求的了解，不清楚自身優(yōu)勢(shì)，盲目投遞簡(jiǎn)歷，成功率自然就低。如果求職者事先了解單位用人標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的優(yōu)劣勢(shì)和職業(yè)定位，就能在求職中做到人崗匹配、成功就業(yè)。選擇一份職業(yè)，從某種意義上說，就是選擇一種人生道路，如果這份職業(yè)能夠符合自身興趣和能力，那么人生價(jià)值就能夠得以充分體現(xiàn)。因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理，及早合理定位，并不斷在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)大學(xué)生步入職業(yè)道路具有重要意義。

(三)做好職業(yè)生涯管理有利于幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”走向“大眾化”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化，也影響大學(xué)生求職價(jià)值取向。表現(xiàn)在:擠過高考這一“獨(dú)木橋”考上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)所謂“人生理想”后，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中擇業(yè)的壓力，出現(xiàn)迷茫與困惑，對(duì)自我能力高估而屢屢求職碰壁，大學(xué)生求職者的身心就會(huì)出現(xiàn)病態(tài)行為，有如，“2006年10月的最后一天，一清華碩士生小洪在泉州跳樓自殺，震驚全國(guó)。遺書顯示，該生因畢業(yè)求職受挫，憂郁成疾，雖接受過醫(yī)院心理醫(yī)生的專門治療，但回家后仍選擇自殺。[4]”事件的發(fā)生不是偶然，它再次證明了高學(xué)歷并不能真正保證大學(xué)生的就業(yè)問題，又一次讓我們明白缺失職業(yè)規(guī)劃管理將有可能造成的嚴(yán)重后果。大學(xué)生職業(yè)生涯管理必須盡快在高校普及，人人參與，只有這樣，才能避免大學(xué)生在求職受困時(shí)選擇極端的行為，讓大學(xué)生走出校門也能健康地成長(zhǎng)、成才。

四、高校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作的途徑

(一)提早開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理課程，從階段性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)為全程式跟蹤指導(dǎo)

“南開大學(xué)2006級(jí)新生入學(xué)通知書就給新生布置一道作業(yè)，要新生入學(xué)報(bào)到時(shí)交一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，東華大學(xué)3700名新生在軍訓(xùn)前就先上職業(yè)規(guī)劃課，復(fù)旦大學(xué)更把生涯規(guī)劃納入思政教育體系，成為全校必修課?！盵5]國(guó)內(nèi)不少名牌高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程大開綠燈，讓大學(xué)生從進(jìn)校門開始規(guī)劃大學(xué)生涯，及早確立“職業(yè)生涯”理念，并與大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活同行。通過一年級(jí)認(rèn)識(shí)自己，二年級(jí)嘗試并逐步確定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)重點(diǎn)提升職業(yè)素養(yǎng)，四年級(jí)學(xué)著適應(yīng)學(xué)生到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，高校如果能在錄取新生時(shí)就加強(qiáng)對(duì)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、前景等方面的宣傳和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好以及自身綜合素質(zhì)來選擇院校和專業(yè)，等到學(xué)生入學(xué)后，再加以教育與引導(dǎo)，就能讓所招的大學(xué)生有較清晰的職業(yè)輪廓，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想和目標(biāo)。

(二)充分利用社會(huì)資源，指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作順利開展

高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理離不開社會(huì)資源，可以通過以下方式有效利用社會(huì)資源:一是通過與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。比如在職業(yè)咨詢方面見長(zhǎng)的，有麥可思咨詢公司，有職業(yè)測(cè)評(píng)產(chǎn)品研發(fā)上有相當(dāng)實(shí)力的機(jī)構(gòu)，如北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司，高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行合作。二是發(fā)揮應(yīng)往屆校友資源作用。如，“在美國(guó)，一些高校在校慶、節(jié)慶等活動(dòng)就會(huì)開展‘職業(yè)日’?！殬I(yè)日’那天，校方邀請(qǐng)律師、營(yíng)銷人員、集團(tuán)總裁、警察、運(yùn)動(dòng)員、作家等各行業(yè)的人物到學(xué)校給學(xué)生介紹自己的工作，學(xué)生可以從他們身上看到社會(huì)人到底是怎樣生存和發(fā)展，了解到社會(huì)是五顏六色的，而并非只有文、理兩色?！盵6]這種做法很值得借鑒，校友是做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理指導(dǎo)工作很重要的資源。通過校友、職業(yè)人現(xiàn)身說法與學(xué)生交流，讓學(xué)生從他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立未來的擇業(yè)信心。

(三)組建一支大學(xué)生職業(yè)生涯管理專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效職業(yè)生涯管理，師資的培養(yǎng)特別重要。當(dāng)前，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由一名副校長(zhǎng)或黨委副書記牽頭負(fù)責(zé)，各院、系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨總支副書記或團(tuán)委書記和專業(yè)輔導(dǎo)員配合開展職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)工作任務(wù)的加重，原有的人員配備已經(jīng)不足。因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作，高校還需要通過以培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師為主、聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理相關(guān)人員相協(xié)助的方式，建立一支專、兼結(jié)合，理論與實(shí)踐豐富的職業(yè)生涯管理教師隊(duì)伍。指導(dǎo)人員應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)分析，在工作過程中不斷總結(jié)職業(yè)生涯管理的相關(guān)理論，提出新的可行性指導(dǎo)方案。與此同時(shí)，高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)的建設(shè)，使指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)設(shè)施現(xiàn)代化，并按照教育部關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生1∶500的比例配備[7]，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)人員專業(yè)化，指導(dǎo)工作程序化，指導(dǎo)對(duì)象全程化，為大學(xué)生職業(yè)生涯管理的順利開展提供有力保障。

五、結(jié)語

大學(xué)生涯是大學(xué)生演奏人生交響曲的重要時(shí)期，對(duì)大學(xué)生來說，職業(yè)生涯管理不僅是自身職業(yè)發(fā)展的需要，還是尋求實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的導(dǎo)航儀。每一名大學(xué)生都應(yīng)該在高校的指導(dǎo)下針對(duì)自身情況做好職業(yè)生涯管理，在廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上展示自我，幫助自己掃除就業(yè)過程的種種困惑，實(shí)現(xiàn)圓滿的職業(yè)人生。

[1]莫海燕.2005年大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查[DB/OL].http://hr.cyol.com/gb/rencai/2005 － 05/11/content－1079780.htm.

[2]張泉靈，袁岳.2006大學(xué)生就業(yè)“力”調(diào)查[N].東方時(shí)空，2006－02－08.

[3]劉淑艷.關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯管理工作的思考[J].教育探索，2006，(4).

[4]陳起拓，陳淑華，林勁峰.清華晉江籍研究生跳樓身亡[N].泉州晚報(bào)，2006－11－01.

[5]2006年中國(guó)最具影響八大職業(yè)規(guī)劃事件之—[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，(1).

[6]陳洪.職業(yè)興趣從小培養(yǎng)[J].人才開發(fā)，2007，(3).

[7]教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z].教學(xué)〔2002〕18號(hào)，2002－12－31.