時文龍

蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學 江蘇蘇州 215131

作為教育發(fā)展趨向，教師必須掌握現(xiàn)代化教育技術，并且積極運用于日常教學工作中，激發(fā)學生興趣，力求課堂“輕負高效”，提高教學質(zhì)量。教育部原部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中……”作為一名小學語文教師，在教學上不斷嘗試使用信息技術，便也有些許心得。

1 語文教學整合信息技術的理念

1.1 在語文教學中整合信息技術的意義極為重要

整合的原意是結(jié)合、融合，而在語文課堂上的整合是指語文教學與信息技術的科學組合，達成效果的最優(yōu)化，融語文教學與信息技術為一個有機整體，獲取教學效率的最大化。但是，在整合的過程中，教師所需要明確的是，作為在語文教學中起輔助作用的信息技術因素，并非是學生學習的主要對象，而是語文教師為了降低學生學習的難度而借助信息技術平臺，把一些抽象的事物轉(zhuǎn)為形象物象、把一些理性概念轉(zhuǎn)化為感性知識、轉(zhuǎn)化復雜情形為具體對象、讓枯燥乏味轉(zhuǎn)化為生動有趣而采用的一種教學手段，從而達到幫助學生理解掌握學習內(nèi)容、提高語文教學質(zhì)量的目的。

1.2 語文課堂上整合信息技術的主要作用點在于緊扣重點、突破難點

小學語文教學引用信息技術來輔助，只是教學中的一種手段。信息技術有著任何傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，因為計算機多媒體課件能將書本上的教學內(nèi)容變“靜”為“動”、變“死”為“活”、變“平面”為“立體”。語文課上通過多媒體課件，可以將學生難以理解的東西化成感性的、可接受的、感興趣的活動形象地加以演繹。因此，一節(jié)語文課中，將信息技術合理運用在關鍵地方，便能降低學習難度，調(diào)動學生學習的興趣，使學生愛學樂學，主動掌握學習的重點，突破學習的難點，從而取得良好的學習效果。

1.3 語文課堂整合信息技術需提倡和諧的課堂教學氛圍

在語文教學中，如果需要與信息技術整合以獲得優(yōu)異效果，那么，在整個過程中，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，努力改變自己的角色定位，讓自己從傳統(tǒng)教學中的傳授者轉(zhuǎn)化成學生知識掌握的引領者，充分發(fā)揮學生的個性特長，激發(fā)學生學習興趣，讓所有的學生都成為課堂中的主角，讓學生真正成為學習的主人。同時，教師在課堂上應以寬容的心允許學生充分發(fā)揮自己的個性表現(xiàn)：一是允許學生向教師所教的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者提出不同意見；二是允許學生針對某個有爭議的主題進行辯論；三是允許學生意識到回答有失時，可以隨時補充回答；四是允許學生通過小組或者自由組合形式進行合作交流來完成學習任務。

2 語文教學整合信息技術的方法

2.1 加強課前預習，形成自主學習

蘇州市教育局提出中小學生開展“三會”活動，明確地指出了教師需要重點做好指導工作。在日常教學“七認真”工作中，如何做好指導學生開展自學也成為各所學校工作之重要攻堅點。因此，學生的自主學習能力將是教師課余指導方向。而普及家庭的電腦、網(wǎng)絡卻是開創(chuàng)了學生課前自學的捷徑，利用網(wǎng)絡搜索功能更是能省時、省力，形成學生良好的課前預習習慣。比如《元日》，該詩朗朗上口，但其中的“屠蘇”與“曈曈日”，學生理解有難度，利用網(wǎng)絡查詢功能一下子能解決。又如《半截蠟燭》一課，二戰(zhàn)背景距離現(xiàn)在較遠，學生缺乏實際的感受，所以在體會文中伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的冷靜、機敏、勇敢確實有點兒不易，因此建議學生通過網(wǎng)絡搜索有關二戰(zhàn)的介紹，觸嗅歷史的味道。

2.2 激發(fā)學習興趣，催化課堂氛圍

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生學習興趣是增強學習效果不可缺少的重要因素?；趯W生感官的多樣性，教師利用多媒體，揉合圖畫、聲音、影像為一體于課件中，使教學內(nèi)容具體化、形象化，生動有趣，才能使學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生的學習興趣，豐富學生的想象，改善學習效果。比如《煙臺的?！芬晃模趯W生感受全文之前，播放相關視頻，讓學生去真切地感知，充分激發(fā)學生的興趣，同時也為學生學習輔設了厚實的感情基調(diào)。

2.3 排解重、難點，提高掌握程度

借助計算機能夠化抽象為具體，把教學難點生動地展現(xiàn)出來，刺激視聽，讓學生最大限度地發(fā)揮想象力，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的驅(qū)動力?！剁辍贰队谓鹑A的雙龍洞》與《東方之珠》等課文正是運用信息技術處理最為合適的對象，通過多媒體課件展示演變過程或景致游覽過程，則定勝于課堂上百遍講解。

2.4 引導課外拓展，獲得能力提升

語文課程標準指出：“應拓寬語文教學和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”實際上，語文課程的學習資源除了課本上的學習資源，還應延伸到課外的學習資源。信息技術，特別是網(wǎng)絡技術有著極大的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡這一平臺可以搜集到更多的學習資源，教師一旦把相關資料與教科書、參考書、學校的資料數(shù)據(jù)庫信息有機地結(jié)合起來，那語文教學的容量便能大幅度地提高。同時，學生在聽、說、讀、看的操作活動中，新信息和老知識能無縫鏈接起來，既有利于新知識的掌握，更有利于原有知識的進一步鞏固。

2.5 搭建交流平臺，促進共同提高

利用現(xiàn)代化技術，多種形式建立人與人之間的無隙交流。教師也可以利用網(wǎng)絡，比如通過建立班級QQ群、設立校園網(wǎng)主題論壇、利用E-mail等形式組織學生進行學習交流、討論，實現(xiàn)資源共享。

3 語文教學整合信息技術的建議

3.1 切忌應用信息技術形式化

在語文教學過程中，整合信息技術，目的是增強學生自主學習的能力，改善語文教學的效果。但在整合的過程中，不能只顧課堂教學表層的熱鬧，應注重實際效果。因此，語文教學中需要根據(jù)教學的實際，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，采取適宜的策略，通過適當?shù)耐緩剑\用有效的形式，讓學生樂于學、學得好。而為了形式而形式，單純作表演的整合，那必將是畫蛇添足、徒勞無益的。此外，信息技術應用在語文教學中，還得平衡輸出的信息量，不是越多越好，因為學生學習是動態(tài)的，必須看學生能否接受新信息并能正確反饋。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度。

3.2 整合過程須先“整”

教學過程中，教師需要隨時把握每個學生動態(tài)的學習狀況，針對不同的變化狀況，適當加以指導，并給予幫助，讓每個學生都能達到預設的學習目標。信息技術與語文教學的整合，不應是簡單的疊加，而是讓二者逐漸融為一體。在這里，信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它必須是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的要素。

3.3 注重指導學生網(wǎng)絡技巧及禁忌

1）盡人皆知，如今網(wǎng)絡成為雙刃劍，稍有不慎，可能會引起不良反應。因此，教師在指導學生使用網(wǎng)絡時候，必須指導學生如何正確使用搜索及瀏覽技巧，并主動防范不良網(wǎng)絡信息的侵襲，學會自我保護。

2）網(wǎng)絡也僅僅是個工具，所以在引導學生使用現(xiàn)代化技術的同時，需要在家長的積極配合下，指導學生掌握獲取知識的其他途徑。更不能造成本末倒置的結(jié)果，讓利用現(xiàn)代化技術成為學生癡迷網(wǎng)絡的合理說辭。