崔云杰

山東省壽光中學 山東壽光 262704

隨著信息技術的發(fā)展，監(jiān)控不僅被廣泛用于公共交通、金融、大型商場、賓館飯店、醫(yī)院等公共場所，而且越來越多地走進中小學教室，將它作為教學管理的現(xiàn)代技術手段使用，讓其發(fā)揮在教育教學過程中的輔助作用。事實證明，監(jiān)控在教學管理活動中確實發(fā)揮了很大的作用。監(jiān)控對于學生的管理，全天候不間斷地對學生在教室的表現(xiàn)進行監(jiān)督，時刻提醒學生在課堂上保持良好的紀律；在考試過程中，監(jiān)督學生考場紀律，避免考試作弊行為的發(fā)生；同時監(jiān)控的存在，對保證學生的安全也起到很好的作用。對于學校教學工作，監(jiān)控有利于規(guī)范教師在課堂上的教育教學行為，提醒教師更好地干好自己的教學工作，避免出現(xiàn)教育教學的隨意性，讓教師能夠很好地注意自己在課堂上的行為舉止，優(yōu)化課堂教學。但是細想一下，教室安裝監(jiān)控探頭是一把“雙刃劍”，監(jiān)控探頭透出的不僅僅是信息技術給教學工作帶來的方便，同時也透出教育管理理念上的一些偏頗，利用不好，會“監(jiān)控”住學生的發(fā)展。

學校作為教書育人的場所，是需要師生之間互相信任的，而監(jiān)控下的教育管理是對學生缺乏信任的體現(xiàn)。學校的教學管理工作需要獲得學生的信任，這是教育取得成功的前提。要獲得學生的信任，需要的是面對面的情感交流，是師生之間心與心的溝通，而不是靠冷冰冰的監(jiān)控探頭的監(jiān)督。良好的管理需要教師了解每一個學生，知道他們的個性、內(nèi)心世界、思想動態(tài)以及存在的問題，而通過監(jiān)控看到的只是學生的表象。宋代程頤說：“以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。”所以教育管理者要學會尊重并接納學生，真誠地對待每一個學生，只有這樣，才能夠取得學生的信任，學生才愿意去接受學校、教師的管理。學生對教師的信任接納程度有多高，對教師教育管理的接受度就有多高。學校在教室安裝監(jiān)控，利用監(jiān)控作為“第三只眼”監(jiān)督學生，讓學生感受到的是學校管理者對自己的不信任，造成學生的逆反心理，會導致教育信任的危機。如果長期使用監(jiān)控監(jiān)督學生，會影響到師生關系，會影響學生對教師、學校的信任感。俗話說，親其師才能信其道。師生之間起碼的信任受影響了，那學校的教學質(zhì)量也會受到影響，也不利于誠信教育和道德品質(zhì)的提升，進而影響他們對社會的信任感。

教育管理是一種滲透著對學生的愛的管理，而監(jiān)控探頭下的管理是一種缺乏愛的管理。熱愛學生是教育教學工作的靈魂，這也是對教師的基本要求。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”我國教育家夏丏尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！彼哉f對學生的愛是教育成功的基石，沒有愛就沒有教育。學校教育是以培養(yǎng)學生為目標的教育，作為教育管理者應該用愛心引導學生形成良好的行為規(guī)范，讓學生在充滿愛的環(huán)境中接受教育，而非一種硬性的管理。教育的目的在于引導，而攝像頭的使用并不能夠幫助學生形成良好的行為規(guī)范，只是形成一種好的課堂秩序的假象。很多公共場所安裝了大量的監(jiān)控，為公安機關偵破案件提供了證據(jù)，迅速偵破案件，但安裝了監(jiān)控不能阻止犯罪活動。同樣，教室里安裝攝像頭也未必能幫助學生形成良好的行為規(guī)范。如果缺少充滿愛心的思想教育，而光憑教室監(jiān)控的監(jiān)督約束，是難以達到教育目的的。利用監(jiān)控作為管理的手段難以讓學生從心理上接受，這么做學生也是不歡迎的。在監(jiān)控之下學生可能會少犯很多錯誤，但會把錯誤放到監(jiān)控之外，這與管理的初衷是背道而馳的。同時監(jiān)控管理容易使管理者過于依賴監(jiān)控，讓管理者遠離學生，忽視管理育人的過程，拉大管理者與學生的距離。高效的管理手段如運用不好，還有可能導致管理效率的降低。所以，學校教育管理應該是更加人性化的充滿愛的管理，應該是更加民主的管理，使學生的良好行為規(guī)范在充滿愛的環(huán)境中逐漸形成。

學生的學習生活應該是在寬松、融洽、和諧的課堂氛圍中進行的，但監(jiān)控下的學習很難形成這樣的氛圍，而是帶有心理壓力的氛圍。課堂氣氛實際上主要是課堂的心理氣氛，它不僅僅是形式，更是學生能夠感受到的一種心理環(huán)境。只有課堂氣氛寬松、融洽了，才能使教學雙方感情暢通地交流，才能把學生學習的積極性調(diào)動起來。新課改形勢下，需要建立新型平等的師生關系，因為學生在平等的、和諧的、寬松的課堂氛圍中才能主動地學習。例如，教師如果老是擺架子，不尊重學生的意愿，看到學生在課堂上不注意聽講或做小動作，則“大動肝火”，很容易造成不平等、不和諧的師生關系，這會讓學生心理上對教師產(chǎn)生一種畏懼、戒備和冷漠，就很難形成寬松融洽的課堂氣氛。同理，用教室監(jiān)控監(jiān)督學生的學習情況，讓學生頭頂上增加了一只監(jiān)督的眼睛，融洽、和諧的課堂氛圍就難以形成了，形成的是一種壓抑的學習環(huán)境，給學生心理上帶來壓力，可能會喪失學習中應有的主動性、創(chuàng)造性和積極性。學生的課間生活應該是豐富多彩的，也應該是自由快樂的。然而，攝像頭的安裝則很難讓學生的課間活動豐富多彩、自由快樂，因為學校管理者可能利用監(jiān)控去監(jiān)督學生的課間生活，使學生在監(jiān)控下的課間活動也難得盡情玩耍，難以展現(xiàn)作為青少年活潑好動的一面，這對于學生身心的發(fā)展是不利的。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，新課改的理念逐步深入人心，教師需要與學生建立互尊互重、平等和諧的新型的師生關系，師生共同去營造一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生在沒有外在壓力的環(huán)境中去享受學習。

對于教師而言，課堂教學活動同樣需要一種寬松的氛圍，在教室監(jiān)控下進行教學難以盡情地發(fā)揮自己的水平。如果教師的教學受到影響，最終受影響的是學生的學習。教師的教學工作是一種創(chuàng)造性的工作，是在充分分析教學內(nèi)容和學生的基礎上，創(chuàng)造性地準備每一節(jié)課的教案，完成教學任務。但教室監(jiān)控的使用可能給教師造成一定的心理負擔，難以創(chuàng)造性地完成教育教學任務。因為教師在教學過程中有了監(jiān)控的監(jiān)視，難免拘謹不安，擔心自己的課堂出現(xiàn)問題，怕因為課上得不理想而受到管理者的批評。教師不能全身心地融入課堂，就很難將自己的教育教學能力與水平發(fā)揮得淋漓盡致，更難以調(diào)動學生的學習積極性，教育教學的質(zhì)量與效果顯然要大打折扣。教育工作是一個很難量化的工作，是一個憑良心去做的工作，學校對教師的管理應該是最大限度地調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過他們自己的工作獲得一種成就感和職業(yè)幸福感。這種成就感和幸福感需要學校的充分信任與激勵，同時也需要得到充分尊重、信任和理解。教師對學生的教育需要言傳身教，師生之間的情緒會互相影響，一個心情不好、缺乏職業(yè)幸福感的教師能為學生帶來什么呢？

現(xiàn)代科技成果的使用是教育教學工作的進步，但如何合理使用是相當重要的。在使用類似監(jiān)控這類先進的教育教學管理方式時，不要忘記最起碼的信任、尊重、寬松、平等的教育環(huán)境，不能背離教育的初衷。新技術的使用是社會進步的表現(xiàn)，教室作為公共場所，安裝監(jiān)控本無可厚非，關鍵是如何更好地發(fā)揮它的積極作用，減少它的負作用，趨利避害。監(jiān)控的使用要做到適時、適度，不能濫用，要有科學嚴格的制度約束。新課改的一個重要理念就是強調(diào)以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，所以學校管理還應不斷強化人本觀念，將人本觀念貫穿于管理活動的全過程，與學生面對面溝通為主，其他管理方法為輔，這樣才能讓學生得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學技術運用到教育教學工作中，只有充分尊重教學規(guī)律，尊重學生的主動性與創(chuàng)造性，以人為本，為了學生的全面發(fā)展，那才是真正的進步。