洪穎 薛文超

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 長(zhǎng)沙 410000

淺談?dòng)枚嗝襟w優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

洪穎 薛文超

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 長(zhǎng)沙 410000

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在我國(guó)越來(lái)越 受到重視，怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境完成課堂交際任務(wù)的過(guò)程，所以多媒體的出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。主要論述如何應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境。

多媒體；語(yǔ)境；英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.09.050

作者：洪穎、薛文超，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

隨著我國(guó)對(duì)外交往日益增長(zhǎng)的需要，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向交際能力的培養(yǎng)以及對(duì)該語(yǔ)言所屬文化的傳播與滲透，并把語(yǔ)境放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住語(yǔ)境的重要性。隨著多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，如何用多媒體來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1 語(yǔ)境

語(yǔ)境一詞的含義很廣泛，不同時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)它的內(nèi)涵和外延都作過(guò)不同的定義。語(yǔ)境這一概念最早由波蘭人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出，他區(qū)分出兩類語(yǔ)境，一是“情景語(yǔ)境”，一是“文化語(yǔ)境”，也可以說(shuō)分為“語(yǔ)言性語(yǔ)境”和“非語(yǔ)言性語(yǔ)境”[1]。語(yǔ)言性語(yǔ)境指的是交際過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語(yǔ)中的上下文，也包括口語(yǔ)中的前言后語(yǔ)。非語(yǔ)言性語(yǔ)境指的是交流過(guò)程中某一話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、話題，交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對(duì)象以及各種與話語(yǔ)結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語(yǔ)言符號(hào)（如姿勢(shì)、手勢(shì)）等。

充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情景語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，既符合語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)，又符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。語(yǔ)言是文化的載體，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化；同時(shí)語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。兩者相互影響想，相互作用，了解語(yǔ)言必須了解文化，了解文化必須了解語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開和英語(yǔ)相關(guān)的文化背景。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)必不可少，并要進(jìn)一步去完善語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。本文所說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境主要是指語(yǔ)言的使用環(huán)境，具體就是指進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境和與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的環(huán)境。

2 語(yǔ)境運(yùn)用的意義

“語(yǔ)境運(yùn)用”能為學(xué)生提供直接的、貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，能使得學(xué)生更容易了解與熟知所學(xué)語(yǔ)言的具體氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地領(lǐng)會(huì)和掌握該語(yǔ)言[2]。語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有很大的意義。

1）提供真實(shí)的、原汁原味的文化背景和生活場(chǎng)景。運(yùn)用語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言使用，能夠在課堂教學(xué)中提供真實(shí)的文化背景和生活場(chǎng)景，能夠使他們對(duì)英美文化有所認(rèn)識(shí)，了解英美的風(fēng)土人情，有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，并對(duì)不同的文化有一個(gè)合理取舍，學(xué)生接觸不同的文化和生活背景，能夠拓寬個(gè)人的視野和知識(shí)面。

2）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)并提高他們對(duì)掌握這門語(yǔ)言的意識(shí)。讓學(xué)生了解文化背景知識(shí)，并將生活的真實(shí)場(chǎng)景融入教學(xué)中，可以使教材中的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容通俗易懂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解。

3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這一點(diǎn)和前一點(diǎn)是密切聯(lián)系在一起的。原文的上下文能夠給學(xué)生提供更為準(zhǔn)確的語(yǔ)境，可以使學(xué)生充分理解目標(biāo)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而可以使學(xué)生從不同的角度來(lái)探討和分析文章的意義，從而提高學(xué)生的綜合理解能力。英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯和句子、語(yǔ)義和篇章都是層層遞進(jìn)的，難度也是從易到難的過(guò)程，所以上下文的語(yǔ)境在初一年級(jí)的閱讀中是很重要的。

4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的作用，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象力。語(yǔ)境能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成目標(biāo)語(yǔ)言的思維習(xí)慣等，培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心，不僅表現(xiàn)在文字的學(xué)習(xí)上，也可能表現(xiàn)在口頭交流上。

5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性?！罢Z(yǔ)境運(yùn)用”能夠使學(xué)生身臨其境般地感受目標(biāo)語(yǔ)言的魅力，可以最大限度地吸引他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的參與意識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3 用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，詞匯量逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出枯燥、乏味的感覺(jué)。而這些感覺(jué)往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！盵3]由此可見，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最關(guān)鍵、活躍的因素。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式，這就要求教師以一種充滿趣味的教學(xué)方式精心教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)多媒體，可以將文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所以用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)信息傳播的時(shí)空界限

多媒體教學(xué)充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以通過(guò)聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。借助于多媒體，英語(yǔ)教學(xué)突破教學(xué)信息傳播的時(shí)空界限，傳播信息的范圍更廣，速度更快，教師和學(xué)生的各種感官得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)上可供使用的英語(yǔ)教學(xué)資源越來(lái)越多，教師可以收集各種資源，利用多媒體的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)。而且多媒體授課可增添更多課外的信息，開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境缺乏的不足。

3.2 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用多媒體創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、聲形并俱的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式線性結(jié)構(gòu)的缺陷，多重的感官刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。依據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不用再去遵循固有的講課程序，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以自己選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且多媒體課件的隨意性及循環(huán)性也更加有利于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.4 靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，很自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言本身的理解。語(yǔ)境在語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確性與完整性方面意義重大，而多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。充分認(rèn)識(shí)并發(fā)掘多媒體教學(xué)手段的這一優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂上適時(shí)地運(yùn)用，必將進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

4 如何用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等信息，可以創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境。并且多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維和創(chuàng)新思維，能夠帶來(lái)多重感官刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。怎樣用多媒體來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境呢？

4.1 用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的使用，教師可以將在電視、錄像、光盤或者網(wǎng)絡(luò)上收集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料制成課件，這樣一來(lái)就突破了傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的語(yǔ)境。英語(yǔ)課本涉及不同的內(nèi)容，不僅有學(xué)習(xí)，還有新聞、體育、娛樂(lè)、情感等。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體課件將學(xué)生引入單元學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這也成了用多媒體來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的一條重要途徑。

4.2 借助圖片、音頻創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，在感恩節(jié)當(dāng)天的教學(xué)中，教師問(wèn)：“What day is it today?”學(xué)生齊答到：“Thanksgiving Gay.”教師接著問(wèn)：“Who knows the story about Thanksgiving Day?”平時(shí)很積極的學(xué)生今天卻陷入了沉默，可見學(xué)生知道當(dāng)天是感恩節(jié)，但對(duì)感恩節(jié)有關(guān)的文化知識(shí)是知之甚少的。接下來(lái)教師就利用多媒體播放感恩節(jié)由來(lái)的有關(guān)視頻動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫引出新的單詞Thanksgiving Day、turkey、pumpkin pie。先是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，和了解西方文化的期望不謀而合。教師利用多媒體播放視頻動(dòng)畫，介紹與感恩節(jié)相關(guān)的背景文化知識(shí)，這樣的視覺(jué)沖擊對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較有利于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。在視頻中敘述了整個(gè)感恩節(jié)的由來(lái)，介紹說(shuō)在收獲的這一天人們做出豐富的食品來(lái)感謝曾經(jīng)給過(guò)自己幫助的人。這一故事情節(jié)不但可以讓學(xué)生模仿視頻中人物的對(duì)話，還可以讓他們由此受到啟發(fā)并懂得感恩。學(xué)生在愉快的英語(yǔ)語(yǔ)境下獲得語(yǔ)言及文化知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師口述與黑板板書的枯燥乏味。

多媒體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生帶來(lái)全方位的感官刺激，他們會(huì)對(duì)感恩節(jié)的文化知識(shí)印象深刻。教師利用多媒體播放視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生去了解學(xué)習(xí)感恩節(jié)文化的由來(lái)，讓學(xué)生處于一定的語(yǔ)言環(huán)境中去感受這種語(yǔ)言文化。多媒體教學(xué)課件在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效能，還可以有效實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、交際能力和信息能力都在不斷地得到提高。

5 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不同，所要依附的情景也不同。教好一節(jié)英語(yǔ)課不僅要備課，還要備學(xué)生。所謂的備學(xué)生就是按照學(xué)生的需要教授內(nèi)容，教學(xué)方法一定要適合學(xué)生所處的階段。根據(jù)學(xué)生所處的階段的特點(diǎn)，僅有語(yǔ)言文字的刺激并不夠，還需要情景教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要在特定的情景語(yǔ)境氛圍中才能達(dá)到最優(yōu)的效果，應(yīng)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境可以滿足這一需求，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣。

[1]朱永生.語(yǔ)境動(dòng)態(tài)研究[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

[2]曾方本.動(dòng)態(tài)語(yǔ)境新論[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2):98-101.

[3]徐芳.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的應(yīng)用[J].文教資料,2005(17):83-84.

[4]吳軍,趙呈領(lǐng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的比較分析[J].中國(guó)電化教育,2000(6):77-78.

[5]裴文.現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2000.

Analysis on Optimization of Multimedia on English Teaching Context

Hong Ying, Xue Wenchao

Along with the progress of the society and the development of science, English as a foreign language in our country deserved more and more attention. And how to improve English teaching quality becomes the focus of our concern. English teaching is a process of creating context to complete classroom communicative task, so the emergence of multimedia has profound influence on creating English teaching context. And this paper mainly discusses how to use multimedia to create and optimize English teaching context.

multimedia; context; English teaching context

TP37

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1671-489X(2013)09-0050-03