新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索

吳崢李雁

（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610100）

新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索

吳崢李雁

（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610100）

隨著改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生反映出的獨(dú)特的需求和問(wèn)題，應(yīng)從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際出發(fā)，探討對(duì)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核方式等進(jìn)行改革的途徑，嘗試在具體課程教學(xué)中以更貼近學(xué)生心理的教學(xué)方式更新教學(xué)內(nèi)容，改革考核方法，為設(shè)計(jì)出受到學(xué)生認(rèn)可的、靈活實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)課程體系奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段。在這樣一個(gè)全社會(huì)深入改革的轉(zhuǎn)型期，高等教育大眾化的影響和信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展決定了現(xiàn)代大學(xué)生思想的多元性和復(fù)雜性。筆者在多年從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果仍然按照以往“講座+講授”、“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的教學(xué)模式，既不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也起不到實(shí)質(zhì)作用。流于形式的教學(xué)絕不是好的教學(xué)，教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程中必須要有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的心態(tài)，尊重學(xué)生的思想個(gè)性，給予他們特色充分發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)一切積極因素，探索教學(xué)內(nèi)容、方法、考核手段的改革，突出實(shí)效。因此，自2009年起，筆者在教學(xué)過(guò)程中從新時(shí)期大學(xué)生獨(dú)特的群體特點(diǎn)和需求出發(fā)，調(diào)查分析和研究了新時(shí)期大學(xué)生的心理需求和思維模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革探索，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，也還存在很多值得思考的問(wèn)題。

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,緊跟時(shí)代發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，信息化高度發(fā)達(dá)，大學(xué)生思維活躍，精力充沛，富有創(chuàng)新精神，他們的視野更寬廣，對(duì)于新事物的接受更迅速。在心理層面上，他們對(duì)于即將步入的社會(huì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，心懷好奇又有些恐懼。因此，筆者認(rèn)為，如果大學(xué)期間就能接觸實(shí)際的工作場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解將來(lái)可能從事的職業(yè)工作，建立起初步的感性和理性認(rèn)知。一方面，應(yīng)追蹤社會(huì)分工中層出不窮的新行業(yè)、新職業(yè)，在課程中將新興產(chǎn)業(yè)和職業(yè)介紹給學(xué)生，通過(guò)學(xué)校具備的校企合作資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、了解企業(yè)人才需求；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，緊跟時(shí)代變化。

高職院校開(kāi)展校企合作的歷史由來(lái)已久。以筆者所在學(xué)校為例，近5年來(lái)積極開(kāi)展了大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與用友財(cái)務(wù)軟件、新希望集團(tuán)、四川路橋集團(tuán)等近百家用人單位建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的一線應(yīng)用型技術(shù)人才。每年學(xué)校都會(huì)對(duì)不同行業(yè)的主要用人單位進(jìn)行畢業(yè)生工作情況跟蹤調(diào)查，與企業(yè)管理層進(jìn)行交流，并將企業(yè)對(duì)人才的需求融入課堂教學(xué)中。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，就企業(yè)需要什么樣的人才、怎樣才能成為這樣的人才等問(wèn)題給學(xué)生提供與用人單位面對(duì)面交談的機(jī)會(huì)和渠道。就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容不拘泥于課本，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要什么，用人單位需要什么，我們就講授什么。例如，筆者對(duì)在四川路橋集團(tuán)工作的我校往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，用人單位和往屆畢業(yè)生都提到我校的學(xué)生在交流溝通能力上相對(duì)薄弱。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中就專門針對(duì)學(xué)生的通用能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)專題，以4～6課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、話題延續(xù)、場(chǎng)景模擬訓(xùn)練等小模塊的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握交流溝通的技巧，通過(guò)案例和視頻教學(xué)進(jìn)行社交禮儀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

改革教學(xué)方法,倡導(dǎo)參與分享,以行動(dòng)促思考

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式方法是我們近兩年來(lái)的重點(diǎn)改革方向，各大高校在這方面也有很多實(shí)踐做法。例如，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院教育管理學(xué)院對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的“講授+講座”的被動(dòng)式教學(xué)，引進(jìn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式，與校外企業(yè)培訓(xùn)專家合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教育技術(shù)專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了為期1個(gè)月的培訓(xùn)。結(jié)合筆者所在學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的具體情況，我們改變了以往的你講我聽(tīng)式教學(xué)方法，將就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容劃分為若干專題模塊，在合適的專題中引進(jìn)視頻、案例分析、角色扮演、小組討論等多種需要學(xué)生實(shí)際參與，分享心得發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)提高的教學(xué)方式，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。學(xué)生課下完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練作業(yè)的形式也相當(dāng)靈活，充分展示了學(xué)生的個(gè)性特色。教師就作業(yè)練習(xí)進(jìn)行的講評(píng)和總結(jié)既來(lái)自學(xué)生的參與，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，使學(xué)生由“被動(dòng)交作業(yè)”變“主動(dòng)來(lái)展示”，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以面試中的“自我介紹”這一教學(xué)內(nèi)容為例，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是：邀請(qǐng)3名學(xué)生，就三種類型企業(yè)中的同一工作崗位進(jìn)行模擬面試環(huán)節(jié)的自我介紹，就一類企業(yè)中3個(gè)不同的工作崗位進(jìn)行模擬面試環(huán)節(jié)的自我介紹。自我介紹完畢后，由其他同學(xué)對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析自我介紹中內(nèi)容選擇的優(yōu)缺點(diǎn)，有表?yè)P(yáng)也有建議。同時(shí)，請(qǐng)6名進(jìn)行過(guò)自我介紹的學(xué)生與大家分享自己在講臺(tái)上的感覺(jué)、想法和心得。這樣，無(wú)論是臺(tái)上還是臺(tái)下，學(xué)生都能在有限的課堂時(shí)間里積極參與和分享。學(xué)生自己總結(jié)所得出的結(jié)論，比如什么樣的自我介紹容易讓人印象深刻，可以運(yùn)用哪些語(yǔ)言更有效地體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)等等，就會(huì)一清二楚。并且由于是自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的知識(shí)和注意事項(xiàng)，記憶就特別深刻，在實(shí)踐中應(yīng)用起來(lái)也就更有把握。

就業(yè)指導(dǎo)教育只有樂(lè)于被主體認(rèn)可和接受才能收到良好的效果。因此，作為教學(xué)實(shí)踐者，必須從教學(xué)主體的接受視角切入，堅(jiān)持主體性原則，促使大學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。主體性原則是個(gè)體主體哲學(xué)的基本方法論原則，也是社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)指導(dǎo)教育由重視集體主義和社會(huì)價(jià)值向提倡人本主義和個(gè)體價(jià)值轉(zhuǎn)變的需要。

創(chuàng)新考核方法,實(shí)踐演練為主,積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)

自入學(xué)起，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷不計(jì)其數(shù)、名目繁多的考試。在當(dāng)前的社會(huì)條件下，我國(guó)的國(guó)情決定了考試仍是評(píng)價(jià)教育教學(xué)的重要手段，但考什么，怎么考，直接影響著素質(zhì)教育落實(shí)的成效。大學(xué)生的課程考評(píng)制度，作為引導(dǎo)評(píng)價(jià)導(dǎo)向和教育方向的重要方式，也必須加以創(chuàng)新。筆者利用學(xué)生看重考試的心理，以考試促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的思考，做好就業(yè)的準(zhǔn)備。根據(jù)我院實(shí)際，筆者對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的考試進(jìn)行了如下調(diào)整：由三位授課教師組成模擬面試考評(píng)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。為學(xué)生安排仿真的面試現(xiàn)場(chǎng)、正規(guī)的面試流程，讓求職者親身感受面試的全過(guò)程，力求達(dá)到真實(shí)面試的效果。面試結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，填寫《模擬面試評(píng)議反饋表》，提出改進(jìn)建議發(fā)給學(xué)生本人，從而有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

從學(xué)生反饋的情況看，這樣一種有別于以往“你出題，我做題”的考核方式，有效地提高了學(xué)生對(duì)應(yīng)聘面試的直觀認(rèn)知和對(duì)授課內(nèi)容的綜合運(yùn)用實(shí)踐能力。有的學(xué)生在看到考評(píng)教師給自己的建議后，主動(dòng)與教師就自己不足的地方進(jìn)行交流，還有的給教師寫了感謝信。例如，有個(gè)學(xué)生寫道“這次考試，既是一次期末考試，卻又有不同于以往的考試形式及方法，讓我很感興趣，躍躍欲試?！庇械膶W(xué)生提到，“這樣的考試讓我們對(duì)面試有了更直觀的感受，了解了它的整個(gè)流程及相關(guān)應(yīng)試要求。相信以后面試時(shí)就不會(huì)因太緊張而失去應(yīng)有的工作機(jī)會(huì)了?！庇械膶W(xué)生表示：通過(guò)考試“更直觀地知道自己在哪些方面存在不足，需要加以改正。這些收獲是其他科目所沒(méi)有的。也明白了老師這樣做對(duì)我們的良苦用心?！睆膶W(xué)生的需要出發(fā)，以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果為導(dǎo)向，是我們?cè)诮虒W(xué)考核方式改革中對(duì)以人為本理念的全新演繹。

廓清就業(yè)思想,引領(lǐng)科學(xué)價(jià)值觀,倡導(dǎo)生涯規(guī)劃理念

在社會(huì)轉(zhuǎn)型、思想多元化的條件下，進(jìn)入大學(xué)時(shí)代的學(xué)生在身體和生理機(jī)能上已走向成熟，自我性、獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，交往范圍、生活領(lǐng)域和知識(shí)面都已經(jīng)擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)能力有了很大提高。但同時(shí)這一階段的學(xué)生在面臨即將步入社會(huì)、開(kāi)始自己職業(yè)生涯選擇的時(shí)刻，也存在個(gè)人職業(yè)角色定位不準(zhǔn)、適應(yīng)新環(huán)境的自信心不足、不知如何進(jìn)行人際溝通、職業(yè)價(jià)值觀取向不清等問(wèn)題。在就業(yè)認(rèn)識(shí)上，自我認(rèn)知與社會(huì)需要的偏差是造成新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，這就非常迫切地需要通過(guò)有效的就業(yè)指導(dǎo)教育廓清學(xué)生就業(yè)思想上的迷霧，使其走向成熟和堅(jiān)定。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)，不僅需要國(guó)家和社會(huì)給予重視和支持，更需要大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇中體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。近三年來(lái)，我們對(duì)一年級(jí)新生和三年級(jí)應(yīng)屆生關(guān)于就業(yè)價(jià)值觀方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀方面的偏差主要有：對(duì)薪酬、住宿條件等現(xiàn)實(shí)的切身利益考慮較多，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃考慮不足；就業(yè)目標(biāo)定位較高，仍有一步到位的思想，對(duì)到基層崗位積淀，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、不斷調(diào)試目標(biāo)的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足；對(duì)工作環(huán)境的期望超越社會(huì)需求，形成較大反差；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中必須將個(gè)人理想、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)的利益和社會(huì)的要求緊密結(jié)合起來(lái)。也有一些大學(xué)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)偏低，過(guò)低估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平、工作意志力，在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出悲觀失望、抑郁孤僻、不思進(jìn)取、不敢參與擇業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)不單單是幫助學(xué)生找到一份工作，更重要的是幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己、了解自己，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，將自己的長(zhǎng)處轉(zhuǎn)化為自信，將社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為主動(dòng)適應(yīng)，知道在求職和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中遇到問(wèn)題時(shí)自己應(yīng)如何面對(duì)以及尋求幫助的途徑，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的人生目標(biāo)。例如，在我們的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中，通過(guò)設(shè)計(jì)“職業(yè)興趣六島環(huán)游”、“技能成就故事”等團(tuán)體分享課的方式，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己的興趣，挖掘自身的專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能、可遷移技能，準(zhǔn)確地定位自己，增強(qiáng)自信心。在“生涯人物訪談”實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)了解身邊從事自己感興趣職業(yè)的人物的職業(yè)素質(zhì)、行為方式和工作內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對(duì)外部工作世界的清晰認(rèn)識(shí)，消除恐懼心理。被采訪的標(biāo)桿人物往往會(huì)成為學(xué)生在職業(yè)生涯道路上的偶像或榜樣。在個(gè)人主體意識(shí)增強(qiáng)的條件下，來(lái)自身邊可見(jiàn)的榜樣和同伴的示范帶動(dòng)作用更加凸顯。正如成長(zhǎng)心理學(xué)和同伴教育所揭示的，每一個(gè)人尤其是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有一個(gè) “理想的自己”或者內(nèi)在的榜樣在激勵(lì)、引導(dǎo)自己。通過(guò)這樣一種生涯訪談的方式，以實(shí)踐教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)榜樣身上所具備的職業(yè)素質(zhì)、時(shí)代精神，把教育的重點(diǎn)放在實(shí)踐鍛煉、行為養(yǎng)成方面，把對(duì)榜樣言行的學(xué)習(xí)模仿逐漸轉(zhuǎn)化成自己的行為習(xí)慣，會(huì)取得良好的效果。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,樹(shù)立企業(yè)家精神,磨煉奮斗意志

改革進(jìn)入攻堅(jiān)時(shí)期，需要從各個(gè)方面驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)看，國(guó)家宏觀政策鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)需要自主創(chuàng)業(yè)人才，自主創(chuàng)業(yè)是未來(lái)就業(yè)的一大趨勢(shì)。在創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法研究方面，筆者和同事引進(jìn)、吸收了國(guó)際勞工組織的《SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)》課程，并結(jié)合財(cái)經(jīng)類高職院校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行了本土化教學(xué)內(nèi)容改革。首先，在課程歸屬上，作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的有力補(bǔ)充，滿足部分學(xué)生希望畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的需要，面向全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)此選修課，共40課時(shí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，按照國(guó)際勞工組織的要求，實(shí)行不超過(guò)30人的小班教學(xué)，選擇專門的教室布置為“U”形座位形式，以拉近學(xué)生之間的距離。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，以創(chuàng)業(yè)想法分析、市場(chǎng)調(diào)查、法律風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行游戲模塊為主要教學(xué)主題，課間提供小零食做茶歇，既方便有共同想法的學(xué)生交流，又可營(yíng)造良好的課堂氛圍。該課程開(kāi)設(shè)3年來(lái)，深受學(xué)生好評(píng)，很多學(xué)習(xí)過(guò)該課程的學(xué)生在我校的創(chuàng)業(yè)園中都開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想實(shí)踐。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容的改革，最終目標(biāo)并不是要求學(xué)生畢業(yè)后就都去創(chuàng)業(yè)，而是為了幫助學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取、拼搏奮斗的企業(yè)家精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！痹趧?chuàng)業(yè)教育中，作為企業(yè)的管理者，責(zé)任的分配和承擔(dān)，溝通、表達(dá)、交際能力的要求和訓(xùn)練尤為突出。因此，我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中，更多地要求學(xué)生換位思考，以角色模擬的方式體驗(yàn)企業(yè)家工作的內(nèi)容，明確肩上承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)責(zé)任。既要完成對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的認(rèn)知，又要讓學(xué)生體會(huì)人際交往能力的重要，給學(xué)生實(shí)際演練的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者講授分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的模塊，可使學(xué)生近距離接觸創(chuàng)業(yè)者，看到他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中遇到的困難和體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立精神榜樣，也可使學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中少走彎路，激勵(lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，勇于挑戰(zhàn)。

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（本欄責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2013）12-0082-03

吳崢（1981—），女，碩士，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)。

李雁（1964—），女，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的教學(xué)和研究。