肖飛生

（浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 溫嶺 317500）

微博支持下的中職語文教學(xué)

肖飛生

（浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 溫嶺 317500）

中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微博作為近幾年迅速發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)社交工具，因其開放性、參與性及臨場感等特點(diǎn)，吸引著好奇心極強(qiáng)的中職學(xué)生。利用微博能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在中職語文教學(xué)過程中，可將微博作為一種課程資源、一種學(xué)習(xí)環(huán)境和一種教學(xué)評價(jià)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。

微博；中職；語文教學(xué)；有效性

微博（Microblog），又稱微博客，也稱微型博客，臺(tái)灣稱微網(wǎng)志，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的社交服務(wù)站，它允許用戶及時(shí)更新文本（通常少于140字）或圖片、影音等，并可以短信、電子郵件、網(wǎng)頁等方式公開發(fā)布，允許任何人閱讀，也可設(shè)置為只由用戶選擇的群組閱讀。

國外微博的代表性網(wǎng)站是Twitter、Plurk等，國內(nèi)微博的代表是飯否、新浪微博、騰訊微博等，其中飯否是最早建立的知名微博，新浪微博是影響力最大的微博，騰訊微博依靠整合QQ空間、朋友網(wǎng)等騰訊資源，成為目前發(fā)展勢頭最好的知名微博。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的 《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年微博在我國快速崛起，近2.5億網(wǎng)民在使用，比例達(dá)到48.7%，成為網(wǎng)民獲取新聞信息的重要渠道；使用較上一年底增長了296.0%，僅用一年時(shí)間發(fā)展成為近一半中國網(wǎng)民使用的重要互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

微博的信息短且更新速度快，參與性和開放性較強(qiáng)，互動(dòng)性也強(qiáng)，使基于網(wǎng)絡(luò)的人際交流具有很強(qiáng)的時(shí)效性和臨場感，特別是可以與名人網(wǎng)絡(luò)“面對面”交流，這對好奇心強(qiáng)、喜歡追求網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚的中職學(xué)生群體具有很大的吸引力。此外，微博操作簡單且多樣化，可以利用手機(jī)、PC、短信等多種方式發(fā)布微博，降低了用戶的使用門檻。利用微博的這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)成為了可能。

微博應(yīng)用于中職語文教學(xué)的必要性

根據(jù)對中職新生在入學(xué)初做過的一項(xiàng)調(diào)查，他們中考失利的原因主要是過于沉溺于網(wǎng)絡(luò)、早戀、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、家庭教育失敗等。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目的較模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，許多學(xué)生來中職是“因?yàn)橹新殞W(xué)校容易混文憑”，真正想學(xué)一技之長或想上大學(xué)者并不很多。這樣就造成中職語文教學(xué)很難有效開展，學(xué)生對上課沒興趣、無精打采、作文抄襲等現(xiàn)象較普遍。另外，學(xué)生家長為了及時(shí)掌握子女行蹤，大多給學(xué)生配備了1～2臺(tái)手機(jī)，家長因外出經(jīng)商、創(chuàng)業(yè)、工作等原因，無能力或無精力監(jiān)管學(xué)生的行為，一些學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)世界里。這樣就客觀上造成用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生很普遍。以筆者所任教班級(jí)為例，總?cè)藬?shù)為59人，52人有手機(jī)，其中47臺(tái)是智能手機(jī)，另有能上寬帶的家庭38個(gè)，合起來只有4人既沒有手機(jī)又沒有寬帶。

從微博傳播方式看，其創(chuàng)新的“關(guān)注”機(jī)制，不僅使得每個(gè)用戶都成為一個(gè)傳播中心，更是大大提升了普通用戶使用微博的粘性。具有特色的原創(chuàng)內(nèi)容是吸引更多人關(guān)注的關(guān)鍵，比如即興拍攝的圖片、視頻等。目前，中職學(xué)生應(yīng)用的主要即時(shí)通訊軟件是QQ，騰訊微博整合了朋友網(wǎng)、QQ空間、QQ音樂、QQ游戲等資源。微博開通以后，學(xué)生的QQ簽名可以在空間和微博里同步發(fā)布，同時(shí)微博里的最新資訊和話題也會(huì)吸引好奇心強(qiáng)的學(xué)生去關(guān)注。

教育部的《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中學(xué)生要“利用多種媒體搜集和處理信息”。微博作為互聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用，特別是手機(jī)微博作為繼即時(shí)通信之后又一個(gè)吸引網(wǎng)民使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵應(yīng)用，是學(xué)生搜集和處理信息的重要工具。利用微博，可以搜索感興趣的話題和內(nèi)容，對無限的資源和信息進(jìn)行分類，收集經(jīng)典語句和最新資訊。新課標(biāo)同時(shí)指出，“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。微博里的微群可以分為私群和公開群，其功能既有微博的特點(diǎn)，又具有QQ群的功能。學(xué)生可以圍繞話題發(fā)表見解，教師可即時(shí)回應(yīng)，也可延時(shí)回應(yīng)。教師和學(xué)生均可以發(fā)布共享的個(gè)性化信息和資源。學(xué)生可以在微群里實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)寬容和溝通，并在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，學(xué)會(huì)辨別是非，提高社會(huì)認(rèn)知能力。

中職語文課堂由于學(xué)習(xí)對象的特殊性，往往教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，課堂氣氛沉重。中職語文課堂要改進(jìn)教學(xué)，必須利用微博等學(xué)生喜聞樂見的一切手段，最大限度地提高中職語文課堂的教學(xué)效率。微博既可作為中職語文課程資源來設(shè)計(jì)與開發(fā)，在閱讀與寫作教學(xué)中加以應(yīng)用，也可以構(gòu)建一種基于情境的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并作為一種即時(shí)教學(xué)評價(jià)手段，促進(jìn)中職語文教學(xué)。這樣，一方面，可以活躍課堂氣氛，另一方面，可以積累資料，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，再一方面，能促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，微博的信息是碎片化的，利用微博學(xué)習(xí)隨時(shí)可能處于移動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)者的注意力往往是高度“分散”的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是“零碎”的，學(xué)習(xí)的任意性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可能處于不同的情境。微博這種特點(diǎn)決定其適宜支持微型學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

微博在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

微博是近些年迅速發(fā)展的重要的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如能合理利用，可為中職語文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境以及即時(shí)的教學(xué)評價(jià)手段。

（一）微博作為一種課程資源

微博可通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦、手提等方式發(fā)布原創(chuàng)的簡短文字、圖片、音頻、影像，這些個(gè)性化資源可以設(shè)計(jì)開發(fā)成優(yōu)質(zhì)的中職課程資源。

作為一種閱讀教學(xué)資源 微博開放性和參與性極強(qiáng)，其作者群里有許多名人，包括科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、作家、體育明星、影視明星、教師等。通過添加關(guān)注或加入微群可以隨時(shí)收取他們發(fā)布的微博信息，這些微博信息短小精悍，富有人生哲理，極具人文色彩，可設(shè)計(jì)開發(fā)成中職語文教學(xué)的閱讀資源。我們曾圍繞 “善良”、“如何做人”等選取一些文采、內(nèi)容俱佳的微博做成PPT給學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)的早讀材料。如在教王蒙的 《善良》時(shí)，通過早讀的微博資料導(dǎo)入，適當(dāng)點(diǎn)撥，自然且精彩，受到了學(xué)生歡迎，幫助學(xué)生更深入地理解了王蒙先生的觀點(diǎn)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣。

作為一種寫作教學(xué)資源 微博盡管內(nèi)容短小，但很多內(nèi)容出自名家，有思想，有文采，極能啟發(fā)人，激活人的思維。中職教師可以讓學(xué)生仿照撰寫微博。還有許多微博既有精彩點(diǎn)評或感悟，又有視頻信息，圖文并茂，給人思想和寫作方法上許多啟迪。如有微博將CCTV的“感動(dòng)中國2011年度人物頒獎(jiǎng)典禮”加精彩點(diǎn)評呈現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)這個(gè)寫了很多很有思想的文章；有人將林書豪的相關(guān)事跡簡介及相關(guān)視頻鏈接發(fā)到微博，學(xué)生根據(jù)這則微博撰寫了《林書豪，堅(jiān)持的力量》等；圍繞“誠信”、“選擇”等話題，學(xué)生搜索大量微博名言警句或相關(guān)小故事，寫了許多精彩文章。除此之外，教師也通過微博群，共享學(xué)生作文，學(xué)生互相點(diǎn)評，教師針對這些反饋，及時(shí)回復(fù)，既解決共性問題，又解決個(gè)性問題。微博有將超過140字文章的長文轉(zhuǎn)換為圖片的功能，學(xué)生可通過微博將個(gè)人感悟、優(yōu)秀作品與人分享，獲得成就感、自我滿足感，教師和學(xué)生的點(diǎn)評更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而形成寫作訓(xùn)練的良性循環(huán)。

作為一種學(xué)科滲透資源 教育傳播學(xué)中有一個(gè)“信息來源原理”，即有權(quán)威、信譽(yù)度高的人說的話，更容易讓人接受。說話的人是誰，資料來源何方，對傳播的效果有明顯的決定作用。在微博中，普通人、名人互動(dòng)性極強(qiáng)。利用微博的臨場感和名人效應(yīng)，可將微博作為學(xué)科滲透的優(yōu)質(zhì)資源加以利用。新課標(biāo)指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生……形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。中職學(xué)生普遍自我控制能力和道德自我認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，自私偏激現(xiàn)象嚴(yán)重。中職語文必須發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)其育人功能。微博中的名人效應(yīng)有助于教育傳播的優(yōu)化。選取有代表性的微博資源作為學(xué)科滲透資源，有助于實(shí)現(xiàn)語文的育人功能。我們曾以《學(xué)精彩微博，悟做人道理》為題給學(xué)生上了一節(jié)微博研究課。圍繞北京市某政協(xié)委員的一則微博，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和語文教材內(nèi)容，深入淺出，給學(xué)生講析做人道理，事后要求學(xué)生圍繞這個(gè)話題在微群里發(fā)言，從發(fā)言看出學(xué)生受到了很大啟發(fā)。除此之外，教師還經(jīng)常選用與課文內(nèi)容相關(guān)的名人微博信息，將其自然融入閱讀教學(xué)中，闡發(fā)做人道理，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

（二）微博作為一種課程學(xué)習(xí)環(huán)境

約翰·D·布蘭思福特（John D Bransford）等人指出，計(jì)算機(jī)支持是強(qiáng)有力的教育工具，是豐富的信息資源，可以延伸人類的能力，拓展支持學(xué)習(xí)的社交環(huán)境。微博作為基于互聯(lián)網(wǎng)的社交服務(wù)站，信息資源豐富，交互性強(qiáng)，既支持個(gè)人情境化學(xué)習(xí)、師生之間交流，也支持構(gòu)建學(xué)生間、學(xué)生與社會(huì)間的合作學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)。

微型學(xué)習(xí)環(huán)境 微型學(xué)習(xí)是為了滿足學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)需求的一種新型學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是時(shí)間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容小，主題單一，往往支持非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的情境性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力高度分散。微博在微型學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供環(huán)境所需要的資源、媒介、情境。我們曾要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)寫有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的微博，將有意義的寒假活動(dòng)的個(gè)性化圖片、文字感受等都表達(dá)出來。學(xué)生利用微博及微群發(fā)了大量有意義的圖片、信息。在中職語文教材中，一般課后最后一道練習(xí)是圍繞課文話題展開開放性討論，教師可要求學(xué)生在微群里共享個(gè)人收集的資源，并加以點(diǎn)評。這種非正式的微型學(xué)習(xí)方式便于學(xué)生利用微博等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率普遍較高。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境 張建偉認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用微博群等社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)工具溝通、交流和協(xié)作，分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和資源，共同完成教師布置的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微博及微群，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，組建臨時(shí)合作團(tuán)隊(duì)，直至完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，最后逐漸發(fā)展成為學(xué)習(xí)共同體。微博成了這個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)性工具。中職語文第六單元有豪放、婉約的宋詞各一首。教師要求學(xué)生在微群里分成很多小組，完成對豪放和婉約資料的搜索，整理后上傳到微群，每個(gè)組員都要對豪放和婉約作出評價(jià)。這項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)因各種原因并沒有達(dá)到預(yù)期效果，但學(xué)生通過微群創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)結(jié)，接納與寬容。

情境化知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境 微博內(nèi)容千差萬別，資源豐富，有歷史知識(shí)如“歷史上的今天”，有科學(xué)知識(shí)如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)知識(shí)，有文學(xué)知識(shí)如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)，有生活化知識(shí)如健康、娛樂知識(shí)……這些知識(shí)在微博上呈現(xiàn)盡管有個(gè)性化的因素，但往往是基于一定的社會(huì)化情境。當(dāng)然這種知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境需要通過學(xué)習(xí)共同體分類展示。通過積累一定數(shù)量的情境化知識(shí)，微博可以幫助學(xué)生改進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“頓悟”，為端正學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在情境化知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，微博是幫助者和資源提供者，教師和學(xué)生是認(rèn)知同儕，是促進(jìn)者。學(xué)生在情境化、生活化的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，改進(jìn)社會(huì)認(rèn)知。

（三）微博作為一種教學(xué)評價(jià)手段

微博的開放性、參與性及微群（私群）的合理限制性的特點(diǎn)使得微博成為一種有效的多元評價(jià)手段。

微博有助于教學(xué)評價(jià)主體多元化 在微博平臺(tái)中，教師既可以對學(xué)生的微博進(jìn)行個(gè)別評價(jià)反饋，也可以利用微群在群里進(jìn)行小組討論及資源評價(jià)；學(xué)生也可以相互評價(jià)或進(jìn)行自我評價(jià)。在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)對積極發(fā)布微博信息及資源的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評。對合作成果，學(xué)生小組內(nèi)實(shí)施自我評價(jià)，其他小組也對其進(jìn)行評價(jià)。在微型學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師適當(dāng)點(diǎn)評反饋，幫助學(xué)生提高撰寫微博的積極性。同時(shí)，恰當(dāng)利用微博反饋及時(shí)、參與性和開放性強(qiáng)、他人（含微博名人）隨時(shí)可參與評論的特點(diǎn)，會(huì)無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微博有助于評價(jià)內(nèi)容多元化 美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都各有所長，不能單獨(dú)從一個(gè)方面去評價(jià)學(xué)生技能的高低，而應(yīng)綜合多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。微博可以幫助教師和學(xué)生從完成學(xué)習(xí)的態(tài)度與質(zhì)量、與人合作的成果、合作的團(tuán)隊(duì)精神以及語言文明程度等各個(gè)角度開展評價(jià)。師生也可以通過傳統(tǒng)課堂討論制定評價(jià)的多元化量規(guī)，并借助微博將量規(guī)應(yīng)用其中，這樣既有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，也有利于客觀、公平地評價(jià)學(xué)生。

微博有助于構(gòu)建混合式評價(jià)環(huán)境 結(jié)合傳統(tǒng)評價(jià)方式如口語表揚(yáng)、德育學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用微博的即時(shí)反饋特點(diǎn)，能夠創(chuàng)建混合式評價(jià)環(huán)境?？梢岳梦⒉┻M(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)生互評和自我評價(jià)，再借助口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)德育學(xué)分、學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這種綜合性評價(jià)方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。混合式評價(jià)環(huán)境既發(fā)揮了傳統(tǒng)評價(jià)方式的優(yōu)勢，又利用了微博的開放、微群的適當(dāng)開放的優(yōu)勢，可以創(chuàng)建基于微博平臺(tái)的電子檔案袋，記錄學(xué)生語文閱讀、寫作、合作的成果。

微博的教學(xué)應(yīng)用也是一把雙刃劍。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)應(yīng)用能有效促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。但微博過于開放，信息良莠不齊，對自制能力低、綜合分析分辨能力較差的學(xué)生，利用微博在語文教學(xué)過程中也會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如污穢內(nèi)容或偏激觀點(diǎn)等可能會(huì)對中職學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響，語言不文明、不規(guī)范可能導(dǎo)致中職學(xué)生的語言網(wǎng)絡(luò)化、庸俗化。此外，過多的信息量也容易造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷過重，處理信息能力下降，造成閱讀焦慮。因此，教師必須適當(dāng)使用微博，因勢利導(dǎo)。當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，微博的教學(xué)應(yīng)用前景會(huì)越來越好，基于微博等媒介的微型學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)在不久的將來可成為現(xiàn)實(shí)。

[1]維基百科[EB/OL].（2012-06-05）.http：//zh.wikipedia.org/wiki.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告 [EB/OL].（2012-06-05）.http：// www.cnnic.net.cn/dtygg/dtgg/201201/W02012011633762 8870651.pdf.

[3]李瑞峰.如何提高中職語文教學(xué)的有效性[J].中國校外教學(xué)，2010（11）：79.

[4]張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）：49-51.

[5]鄭燕林，李盧一.微博客教育應(yīng)用初探[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2010（2）：29-31.

[6]南國農(nóng)，李運(yùn)林.教育傳播學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2005：169.

[7]布蘭斯福特 J D.人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：205.

[8]howard gardner，multiple intelligences and education[EB/OL].（2012-06-06）.http：//www.infed.org/ thinkers/gardner.htm.

G712

A

1672-5727（2013）12-0170-03

肖飛生（1974—），男，江西遂川人，碩士，浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)和教育信息化。