潘秀美

壽光市圣城小學(xué) 山東壽光 262700

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

潘秀美

壽光市圣城小學(xué) 山東壽光 262700

面對小學(xué)教學(xué)的實際，在先進教育理論和思想的指導(dǎo)下，從多方面進行小學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)改革，收到較好的教育效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；自主閱讀

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.115

小學(xué)生是一個特殊的群體，更是處于實施素質(zhì)教育的重要階段，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，無論對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是對培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識、加強思想品德教育，都具有重要的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是在計算機多媒體進入教室、家庭的特殊情況下，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力就成了研究的課題之一。

近年來，面對小學(xué)教學(xué)的實際，在先進教育理論和思想的指導(dǎo)下，深化小學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)改革，收到較好的教育效果。

1 創(chuàng)設(shè)多維的問題情境，激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識

教育心理學(xué)研究表明，問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是語文的課堂教學(xué)中，要充分借助計算機多媒體信息創(chuàng)設(shè)形聲并舉、圖文茂盛的教學(xué)情境，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在學(xué)生的心理上造成一種懸念引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)其內(nèi)在的思維活動，使思考、分析、判斷、綜合于一體，達到智力活動的最佳狀態(tài)，幫助教師和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生的心理活動不同于中學(xué)生，他們的求知欲和分辨問題的能力比較弱。運用多媒體計算機技術(shù)進行課堂創(chuàng)新教學(xué)，就不能泛泛應(yīng)用簡單的程序和無創(chuàng)新的案例，要注意抓住他們好強爭勝的個性心理特征、良好的心態(tài)和能夠看得到的特點，以獨特、敏感和創(chuàng)新為基本特征。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時，重要的是將與課文有關(guān)的素材、電影、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)材料，通過課余時間、上課前后和節(jié)假日播放給學(xué)生觀看，這樣就把小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀熱情給調(diào)動起來了。有的小學(xué)生回家就查網(wǎng)絡(luò)，開電視就看科教片，看電影就找與學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)目觀看，極大地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀興趣。

講述寓言故事和古詩詞時，大都配置與教材有關(guān)的電視片和網(wǎng)絡(luò)素材，通過電視和網(wǎng)絡(luò)播放給小學(xué)生觀看，特別是有趣的動畫、兒童電影和電視科教片，只要與教學(xué)有關(guān)或者相關(guān)的和素材，都給小學(xué)生看，看豐富知識的同時培養(yǎng)閱讀興趣。在讓小學(xué)生觀看的同時，在片中穿插提出若干個小的問題，符合小學(xué)生感興趣的提問等，尤其是帶有思考性和趣味性的問題，讓小學(xué)生自己動手完成幾個討論和帶來幾個疑問，會大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)改革的內(nèi)涵。

如學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊第六組“21 古詩兩首”中的《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》時，如果小學(xué)語文教師一味地按照教材上的內(nèi)容進行講授，即先介紹作者情況，然后分析課文中的生字、詞和詞組，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，最后逐句分析句子的含義和歸納內(nèi)涵，即主題思想，是遠遠不能使小學(xué)生理解課文內(nèi)涵的?？梢圆扇∫韵路椒?。

首先，通過一個計算機多媒體專題短片，比較詳細地介紹安徽的天門山及長江景色，特別是古代人的生活寫照，賦予江河、山川、景物以及時代背景以動的形態(tài)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，特別是激流的江水、遠處的山巒、升起和落下的日出、晚霞、天空和兩岸有青山綠水，給小學(xué)生第一感官刺激，產(chǎn)生對課文的興趣和濃厚的學(xué)習(xí)動機。

然后，通過計算機多媒體大屏幕，介紹作者李白的情況，特別是作者李白創(chuàng)作時的心態(tài)與成果，使小學(xué)生對李白深感興趣，為學(xué)習(xí)該詩奠定感情和興趣基礎(chǔ)。

第三步，通過大屏幕將第一首詩中的句子呈現(xiàn)出來，并逐句進行對照分析，重點是生字、詞、詞組，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞中理解和分析，在意境中學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

第四步，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀詩文，提出要求小學(xué)生背誦本詩，且進行默寫。

這種以計算機多媒體教學(xué)的方式，方法新穎、靈活、動感性強，符合小學(xué)生的心理需求，自然小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級下冊第四組“13 和時間賽跑”“14 檢閱”“15 爭吵”時，也合理引入計算機多媒體輔助教學(xué)，效果很好。

首先，在學(xué)習(xí)這個單元之前，根據(jù)教學(xué)計劃和課程體系建設(shè)的基本要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際和設(shè)備情況，先后通過課外活動，組織全體學(xué)生進行了賽跑比賽，通過活動，小學(xué)生親身體驗賽跑的場面、情景和樂趣，從中領(lǐng)悟人生的經(jīng)歷；其次，帶領(lǐng)全體三年級學(xué)生，集體通過網(wǎng)絡(luò)和計算機多媒體學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的真正內(nèi)涵；再次，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)觀看了國慶閱兵儀式及感人的場面，并組織進行了討論；最后，組織觀看了亞洲大學(xué)生辯論比賽的片段，并通過辯論片段，對學(xué)生提出爭吵的要點和要把握的中心。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，激勵小學(xué)生進行自主閱讀查詢信息的動機

網(wǎng)絡(luò)最大的特點是靈活性強，信息量大。小學(xué)生的自學(xué)能力和個性思維能力雖然有了較大幅度的提高，但面對信息時代，面對眾多的網(wǎng)絡(luò)媒體，小學(xué)語言課堂教學(xué)應(yīng)充分利用這大好的資源，指導(dǎo)和教育小學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源達到促進課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，小學(xué)語文中的生字、詞和詞組是需要教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)與查詢相結(jié)合的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進行自我查詢，而通過自我查詢獲取的知識與能力是小學(xué)語文課堂教學(xué)中無法獲取的，也是一種創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、研究性的學(xué)習(xí)，是十分需要研究組織實施的。

小學(xué)閱讀中的生字相對較多，如果一味要求學(xué)生閱讀，勢必會影響到小學(xué)生的閱讀效果。甚至小學(xué)生即使對其一文章閱讀了，也并不見得能夠理解，不用說對文章的分析了，這樣學(xué)生的閱讀綜合能力就很難得到提高?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)這樣先進，特別是網(wǎng)絡(luò)進入家庭的優(yōu)勢日趨明顯，教育小學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)查詢意義重大。

在小學(xué)語文句式型分析教學(xué)中，為了使小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達到比較全面、深刻的理解，組織他們到網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)句型的結(jié)構(gòu)、特點和延伸等知識，尤其是句子的出版與引用過程。新授課時，啟發(fā)小學(xué)生討論、議論和探討，他們個個生龍活虎，踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂教學(xué)氣氛活躍，問題探討明確。這樣不僅加深了課堂教學(xué)改革力度，重要的是為小學(xué)生自由閱讀討論提供了條件。

例如，小學(xué)語文三年級下冊第六組“21 太陽”的教學(xué)，對于太陽，小學(xué)生再也熟悉不過了，每天早上迎著太陽去學(xué)校學(xué)習(xí)，下午順著太陽高高興興回家，陽光的存在寄生了一代人的幸福與向往。但真正對太陽的了解是很少很少的，是需要通過閱讀來增加知識量，增強對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的。在講授新課前，安排小學(xué)生回家，通過自己家中的電腦與網(wǎng)絡(luò)，對太陽的生成、存在、形態(tài)與變化、活動規(guī)律以及太陽的特點與作用進行查詢，60%的學(xué)生都打印出相關(guān)的資料，并進行了閱讀。這就為小學(xué)語文教師分析課文奠定了基礎(chǔ)，進行了學(xué)前的預(yù)習(xí)與理解。

3 結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)，必須力求突出障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性、創(chuàng)新性和群體性的特點，寓教于創(chuàng)新教學(xué)之中，寓對小學(xué)生語文自主閱讀學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)于各種教學(xué)活動中，以教師的主導(dǎo)作用帶動發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而現(xiàn)實教學(xué)的最優(yōu)化。

G623.2

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