電教媒體是地理教學(xué)前行的動力

劉軍

唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué) 河北唐山 064001

學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生用知識武裝自己，為社會的發(fā)展和人類的進步貢獻自己的一份力量。所以，地理教學(xué)不能忽視，在地理教學(xué)處于弱勢的情況下，地理教師不應(yīng)自暴自棄，而是通過自己的知識、自己的努力，通過先進教學(xué)手段的運用，開拓進取，讓學(xué)生在不知不覺掌握知識的同時，增加地理學(xué)習(xí)的興趣，使地理教學(xué)獨具魅力，讓地理課堂煥發(fā)光彩，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

1 利用電教媒體讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的重要性

隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類的無知和自私，缺乏自覺的環(huán)保意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。面對日益嚴(yán)峻的形式，如何解決好保護環(huán)境與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，提高青年一代的地理素質(zhì)和環(huán)保意識，是社會發(fā)展的必然趨勢。但現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)不受重視，除了高考不考這個重要因素之外，最主要的是學(xué)生感到地理知識索然無味，遠離生活實際，感受不到地理的存在。要想改變這種現(xiàn)狀，需要讓教學(xué)與人們的日常生活緊密相連，讓學(xué)生感受到地理存在的重要性。這就需要將地理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，將社會生活中發(fā)生的重大地理事件，作為教學(xué)內(nèi)容及時補充到課堂中來，學(xué)生會在不知不覺中掌握知識的同時，自覺地進行地理學(xué)習(xí)。

例如，在講高三地理課中關(guān)于海嘯方面的知識時，利用電腦視頻播放2004年12月26日，印尼蘇門答臘島北面海域發(fā)生強烈地震引發(fā)海嘯的驚心動魄的畫面，并配以相關(guān)的文字解釋，海嘯的危害、發(fā)生的原因以及人在發(fā)生海嘯時應(yīng)注意的問題，并列舉50年來全球3次大海嘯、百年來世界重大地震的相關(guān)圖片資料。學(xué)生在課堂上注意力集中，在極大興趣的情況下獲得海嘯的相關(guān)知識，也增強了獨立獲取地理知識的能力，同時樹立起“一方有難，八方支援”的同情心，教學(xué)收獲意想不到的效果。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，整節(jié)課也上得生動有味。

2 電教媒體讓學(xué)生感受更真實的地理世界

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式單一，只有書、掛圖和板書。教師板書全靠自己手中的粉筆和自身的基本功。通過文字說明和畫圖可以幫助學(xué)生形成一定的空間想象能力以及促進知識的理解、掌握，這對于教師來說是極大的考驗，除了需要過硬的畫功外，還要耗費大量的時間和精力，有的學(xué)生還看不清，教學(xué)效果不一定好。這樣一成不變的教學(xué)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生也會感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落，教學(xué)效果不佳。這就需要教學(xué)過程中要以形式多樣的信息去刺激學(xué)生的感官，使之形成持久的注意力。

如在講大氣運動時，僅僅通過靜止的大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，以及教師詳細的講解，讓學(xué)生掌握大氣的受熱過程是遠遠不夠的。而運用電教媒體制作出各種原理示意圖，通過箭頭閃爍、畫塊移動、動畫方式移動相對位置的動感掛圖，并適時插入相關(guān)的自然界實景，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的表象儲備，又能激發(fā)學(xué)生興趣，深化地理概念，并形成空間觀念，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。再如講到青藏高原，先播放歌曲《珠穆朗瑪》，學(xué)生隨音樂進教室，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為新學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。然后顯示一幅中國地圖，其中出現(xiàn)閃爍，讓學(xué)生點擊閃爍部分，圖上出現(xiàn)放大的青藏高原在中國的位置及其范圍，學(xué)生一目了然。動靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激，控制性好，交互性強。學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。

3 電教媒體引導(dǎo)學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)

從目前地理教學(xué)現(xiàn)實來看，地理教學(xué)缺少理論聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗和感悟。學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，通過主動學(xué)習(xí)可以起到消化吸收、鞏固基本知識、深化對教材的理解的作用。創(chuàng)新是一種自主性活動，僅靠學(xué)生是不能獨立完成的，因此要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時調(diào)整教，進行地理課堂教學(xué)的延伸和補充。筆者通過一定教學(xué)實踐，總結(jié)出通過多媒體進行動手畫圖制作、搜集資料、虛擬考察等多種形式的學(xué)習(xí)。筆者在班里就建立了地理論壇，在這個論壇中學(xué)生之間隨時可以交流學(xué)習(xí)心得和自己的一些看法，并單獨可以和教師進行交流，教師適時給予解惑，那些在平時課堂中較為膽卻害羞的學(xué)生也敢于在論壇上向教師提問，師生關(guān)系密切，給予學(xué)生充分表達的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高。

4 電教媒體提供廣闊的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在知識點的條條框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們有絲毫的創(chuàng)新和不同的話，學(xué)生的思維活動處于一種停滯的狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生，而要善于通過提問、地圖的展示、新舊知識間的相似點和不同點，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平，盡可能地利用身邊的資源創(chuàng)造條件，通過網(wǎng)上廣泛閱讀、搜集與教學(xué)相關(guān)的知識，通過自己的觀察、分析、總結(jié)，形成他們自己的概念。教師要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利于學(xué)生進行擴散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新、盡可能多、盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法、見解和可能性。但是教師應(yīng)該注意：對學(xué)生的觀點要持保留意見，不要過早地判斷或說出正確的答案，避免打消學(xué)生的思維的積極性，這樣不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案說錯了，教師不要急于否定，找出其中的閃光點，如果是那些具有創(chuàng)新思路、個性、鮮明觀點的答案還要及時予以肯定。

5 電教媒體賦予學(xué)生社會責(zé)任感和環(huán)保意識

地理課不但要學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)他們的地理素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強環(huán)境意識和社會適應(yīng)能力。自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境是不可再生資源，一味對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環(huán)境為代價來獲得個人利益，危及人類的生存條件，必將受到社會的譴責(zé)，從而地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確人類的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護環(huán)境，就是保護人類自己”的新型環(huán)境道德觀念。

如“水資源”的教學(xué)，首先請學(xué)生分析我國水資源數(shù)量特點、時空分布特點及形成原因，引出我國乃至全球共同面臨的問題——水資源緊缺及由此帶來的環(huán)境問題，并出示世界各地缺水的相關(guān)視頻、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和圖片，讓學(xué)生可以各抒己見，思考采取哪些解決措施。最后把緩解水資源緊缺和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白節(jié)約水資源應(yīng)從自己做起、從現(xiàn)在做起，讓學(xué)生自覺投入到環(huán)境保護的行列中去。