李國艷

唐山市豐潤區(qū)第三中學(xué) 河北唐山 064000

多媒體輔助下的初中英語情境教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮信息輔助作用，全面夯實情境教學(xué)效果。本文分析多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)實施條件，總結(jié)多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)過程設(shè)置，為英語情境教學(xué)提出幾點建議。

1 多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)實施條件

1.1 全面的硬件設(shè)施

多媒體視聽教室，基本上應(yīng)包含計算機系統(tǒng)、投影顯示系統(tǒng)、影音系統(tǒng)、環(huán)境設(shè)備和集中控制系統(tǒng)等。計算機系統(tǒng)既可以直接進行計算機教學(xué)、培訓(xùn)和演示，也可以通過各種軟件來制作不同學(xué)科的教學(xué)資料；投影顯示系統(tǒng)必須保證投影的清晰程度；環(huán)境設(shè)備則要保證教室光線情況和師生對話有利于開展；集中控制系統(tǒng)則應(yīng)該有較強的控制能力。多媒體教學(xué)系統(tǒng)(設(shè)備)是學(xué)校進行現(xiàn)代化教育技術(shù)普及的重要設(shè)備，是加強學(xué)校多媒體教室設(shè)備管理，方便教師授課使用，保證教學(xué)正常進行，執(zhí)行教室管理有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)。如果學(xué)校條件不具備全面的設(shè)備裝置能力，則要保證主體設(shè)備的完善。而對于英語情境教學(xué)，多媒體硬件設(shè)施最需要的就是創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體硬件設(shè)備體系之中最為關(guān)鍵的就是計算機系統(tǒng)和影音系統(tǒng)的配套。計算機能夠創(chuàng)設(shè)情境圖像，而影音系統(tǒng)則可以提供環(huán)境音樂，使得課堂更貼近情境教學(xué)設(shè)計的環(huán)境。

1.2 稱職的教學(xué)人員

多媒體輔助教學(xué)的開展需要稱職的教學(xué)人員作為支持。首先，教師應(yīng)該有多媒體操作的能力，能夠?qū)φn堂設(shè)計時需要的多媒體課件做出整體規(guī)劃和制作，確保內(nèi)容的完整和課件的質(zhì)量。而初中英語教學(xué)人員則要利用多媒體實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵廣大教師將信息技術(shù)運用于課堂。如用課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗，為日常教學(xué)普及提供范例，帶動日常教學(xué)課堂的“面”，真正讓信息技術(shù)走入課堂。學(xué)校要鼓勵教師自己收集資源，豐富學(xué)校信息技術(shù)資源庫，為以后教學(xué)提供方便。同時也要提供培訓(xùn)內(nèi)容，從先進教育理論培訓(xùn)、信息技術(shù)的基本技能、教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面著手，確保教學(xué)人員的信息技術(shù)運用能力有所提升。

1.3 全新的教學(xué)理念

多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)的實施需要有全新的教學(xué)理念做支持，情境教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點。1)學(xué)生的心理和年齡特點。對于初中生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力初步形成，也更為重視有實效作用的知識內(nèi)容。情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，保證知識的趣味性，同時又可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生在情境教學(xué)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的重要作用。2)語言的習(xí)得規(guī)律。從語言學(xué)的角度來看，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該在一定的具體環(huán)境下充實地完善，這樣的學(xué)習(xí)才是記憶力最為強的。3)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的有意識心理活動，充分挖掘?qū)W生的無意識心理活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個身心得到和諧發(fā)展。初中英語教師應(yīng)該具備情境教學(xué)理論的基本知識，能夠在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)設(shè)計情境教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在課堂教學(xué)過程中利用情境教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

2 多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)過程設(shè)置

2.1 教學(xué)目標分析

多媒體輔助下初中英語情境教學(xué)目標就是以教師為主導(dǎo)、給予學(xué)生多手段和多渠道語言輸入與輸出媒介，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，改善教學(xué)效果。在這個基本的目標要求下，教師就應(yīng)該利用多媒體手段來提供語言輸入輸出的媒介。例如，人教版七年級英語上冊Unit 2“Is this your pencil”，這節(jié)課就應(yīng)該在原有教學(xué)目標設(shè)計的基礎(chǔ)上安排情境教學(xué)的目標，更好地突出課堂教學(xué)過程中這個單元句型和短語的訓(xùn)練內(nèi)容?？傊?，多媒體下的初中英語情境教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)該考慮到如何利用聲像設(shè)施創(chuàng)設(shè)更為理想的情境，確保學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.2 教學(xué)原則確定

1)貼近生活。多媒體英語情境教學(xué)的開展原則就是要創(chuàng)設(shè)更為貼近生活的教學(xué)情境，生活化的教學(xué)理論運用到英語教學(xué)之中就必須要明確生活化語言學(xué)習(xí)的重要性。對于初中英語知識而言，其主要的內(nèi)容多數(shù)是完成簡單句型的學(xué)習(xí)，掌握簡單的口語，實現(xiàn)簡單溝通。而在這樣的基本教學(xué)目標下就更需要創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們所熟悉的環(huán)境下開展口語交流活動，以便更好地記憶英語知識內(nèi)容。

2)輕松體驗原則。多媒體英語情境教學(xué)應(yīng)該推行輕松體驗的原則，情境教學(xué)要在輕松的氛圍內(nèi)開展，如果每一名學(xué)生都說嚴謹?shù)赝瓿山處熃淮睦首x任務(wù)，那么情境教學(xué)就是失敗的。同時應(yīng)該考慮到讓每一名學(xué)生都有參與情境活動的機會，感受體驗在生活中運用英語的快樂，以此來講激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在輕松體驗的原則下，教師必須要設(shè)置更多的英語游戲活動，如情景模擬、小品表演、對話鏈接、傳話游戲、看詞做動作等。這些游戲的介入能夠活躍課堂氣氛，使得學(xué)生感受到英文學(xué)習(xí)的樂趣，避免產(chǎn)生抵觸情緒。

3)師生互信原則。多媒體英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師完成的，而執(zhí)行情境內(nèi)的相關(guān)任務(wù)則需要學(xué)生來完成，因此在教學(xué)過程中師生之間應(yīng)該是互信、互助、平等的關(guān)系。首先，教師應(yīng)該信任學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境之中完成教學(xué)任務(wù)，更好地運用所學(xué)的知識進行語言交流；其次，學(xué)生應(yīng)該信任教師會在遇到困難的情況下給予鼓勵和幫助，而不會在情境教學(xué)過程中出現(xiàn)指責(zé)；再有，師生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，情境教學(xué)更強調(diào)這一點。師生間相互信任和尊重，教師對學(xué)生真正做到“曉之以理，動之以情”。這一原則要求教師在情境教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時得到如何做人的體驗。它意味著一切教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生積極、主動和快樂的基礎(chǔ)上。

2.3 教學(xué)程序設(shè)計

1)激活。在課堂教學(xué)的第一步要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是要利用多媒體軟件系統(tǒng)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景。例如，教學(xué)人教版七年級英語上冊的Unit 3“This is my sister”時，教師可以利用多媒體軟件設(shè)計出“朋友公園見面”或者是“校園晚會”的場景，讓學(xué)生有幻想的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2)合作。激活后，教學(xué)要進入合作階段，教師要讓學(xué)生設(shè)計話題，完成自我介紹的教學(xué)任務(wù)。例如：在進入晚會的情境之后，學(xué)生之間應(yīng)該以小組為單位進行自我介紹，并自由地介紹其他人，然后一起做游戲，使得課堂情境共融，快樂充實。

3)評價。完成合作交流的教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該對各個小組的表現(xiàn)情況作出相應(yīng)的評價，而評價方式則要嘗試多種評分方法，利用教師評價、自我評價和小組互評實現(xiàn)情境教學(xué)的總結(jié)。

3 結(jié)語

綜上所述，開展初中英語情境教學(xué)必須要利用多媒體的技術(shù)，遵循快樂、共享、生活化的原則，合理安排教學(xué)程序，發(fā)揮多媒體作用，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

[1]李俊英.初中英語課堂小組活動模式研究[J].教育導(dǎo)刊,2007(8):36-38.

[2]許學(xué)軍.多媒體教學(xué)的優(yōu)點及現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2006(1):97.

[3]余桂花.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語情景教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2007(10):36-38.

[4]侯澄潔.初中英語多媒體組合典型課例課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2001(3).