◆丁慎武

在中學(xué)思想品德教學(xué)中利用信息技術(shù)，對推動思想品德教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。信息技術(shù)與思想品德課整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助性“教”和“學(xué)”的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)當(dāng)作促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。教育教學(xué)中，利用信息技術(shù)將抽象內(nèi)容具體形象化、復(fù)雜事物簡單化、單一的書本資源豐富化，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強課堂教學(xué)效果。

1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

由于思想品德課具有理論性較強的特點，大多學(xué)生感到枯燥乏味，因此，作為思想品德課教師，要擅于運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的教學(xué)情境。在思想品德課的導(dǎo)入階段，可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形、音、色效果俱佳的學(xué)習(xí)情境，迅速凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“友情伴我行”一課時，在導(dǎo)入階段，筆者播放了周華健的歌曲《朋友》，讓學(xué)生欣賞。起初，教室里特別安靜，不多時，有學(xué)生開始隨著小聲吟唱，再后來全班學(xué)生跟著吟唱。欣賞完歌曲之后，筆者不失時機地提問：“什么樣的人才是真正的朋友？怎樣才能讓友情伴隨一生？”這種采用視聽結(jié)合的導(dǎo)入方式，不但集中了學(xué)生的注意力，更為重要的是營造了適合學(xué)生理解體會本課主題“友情”的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很自然地引導(dǎo)學(xué)生投入到本課的學(xué)習(xí)。

2 利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點與難點

在中學(xué)思想品德課的教學(xué)過程中，由于學(xué)生認(rèn)知水平不高、思維能力較弱及實踐經(jīng)驗缺乏等原因，對于教材的重點、難點，往往存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。但可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過展現(xiàn)圖片、文字、動畫、音頻等資料，化抽象為具體，增強學(xué)生的直觀印象，較容易地解決教學(xué)中的難點和重點。

在教學(xué)“家，溫馨的港灣”一課之前，為了取得更好的教學(xué)效果，筆者對全班學(xué)生做了一次調(diào)查：“最令你尊敬的人是誰？”調(diào)查的結(jié)果出乎筆者預(yù)料，他們普遍忽視了身邊的父母。因此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上收集了大量的在災(zāi)難中父母為了保護孩子而不惜犧牲自己的圖片，還下載了兩段父母為給孩子治病，跑遍大江南北，甚至傾家蕩產(chǎn)也義無反顧的感人視頻。課上，先讓學(xué)生觀看這些圖片和視頻，再讓他們討論觀后的感想。從他們討論的話題來看，他們更多關(guān)注了父母之愛。之后，筆者進一步追問：在你成長的道路上，父母都做了哪些使你記憶猶新、令你感動的事情？一石激起千層浪，學(xué)生又開始關(guān)注來自身邊的父母之愛。

這一過程，不但讓學(xué)生體驗到父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛，父母是最值得自己尊敬的人，而且較容易地突破了本節(jié)課的重點和難點。

3 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能激活學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生積極動腦，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的目的。

如在教授“合作競爭求發(fā)展”這課時，為了實現(xiàn)本課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、學(xué)會合作的教學(xué)目標(biāo)，筆者充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓蘋果、香蕉、橘子等水果，快速、多次、無序地呈現(xiàn)在在屏幕上，并提出要求：請你記錄各種水果在屏幕上出現(xiàn)的次數(shù)，比一比誰記錄得最準(zhǔn)確。課堂上學(xué)生一陣忙亂，結(jié)果沒有一人能夠記清楚各種水果出現(xiàn)的次數(shù)。此時，筆者又問：你為什么記錄不下來？有的說每次都出幾種水果，幾次就混淆了；有的說出示的速度太快，一下數(shù)幾種水果，數(shù)不過來……怎樣才能把各種水果的數(shù)量準(zhǔn)確地記錄下來？讓學(xué)生分組討論，研究策略。有的小組很快就找到了問題解決方案，即每人只數(shù)一種水果，分工計數(shù)，合作統(tǒng)計。這樣計數(shù)就不會混淆，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)就準(zhǔn)確無誤了。

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、商討對策、解決問題的過程中，創(chuàng)新思維和解決問題的能力得以培養(yǎng)，也品嘗到合作的快樂。

4 利用信息技術(shù)拓展德育資源，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

思想品德課，引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，更要重視把課內(nèi)所學(xué)運用到生活中，服務(wù)社會，增強責(zé)任意識。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其結(jié)果定是目光短淺，知識狹窄，頭腦僵化，思維呆滯，不可能培養(yǎng)起“家事國事天下事事事關(guān)心”的社會責(zé)任感，也就違背了開設(shè)思想品德課的初衷。

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息技術(shù)的重要支撐。利用網(wǎng)絡(luò)可以更好地實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中整合。在日常教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把時事熱點引進課堂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、感受生活的意識，使思想品德課堂更精彩、更具吸引力。如在“課前時事5分鐘”活動中，學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，課上講述最近發(fā)生的國際國內(nèi)的重大時事、事件或社會關(guān)注的熱點問題。因演講短小精悍，信息量大，形式開放活潑，所以學(xué)生對這一活動非常感興趣。如：2012年，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此殊榮的首位中國作家；2012年6月16日18時37分24秒，神舟九號載人飛船發(fā)射升空，并與天宮首次載人交會對接；2013年6月11日17時38分21秒，神舟十號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功……學(xué)生利用課前搜集的信息，做成幻燈片，邊演示接講解。這樣就融時事熱點問題于思品課教學(xué)中，既充實了課堂，又活躍了氣氛；既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生的參與意識，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，是思想品德課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在實際教學(xué)中，要合理利用網(wǎng)絡(luò)中的課程資源與教材內(nèi)容進行有效的整合，來豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，進一步增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

如在分析時事熱點“抗議購島理性愛國”這一問題時，筆者給學(xué)生播放了發(fā)生在2012年9月16日上午，廣州上萬名市民走上街頭，將花園酒店圍住，部分人沖進酒店砸破玻璃，砸壞幾十輛日本品牌的私家車的視頻。視頻播放完之后，讓學(xué)生圍繞日本品牌的私家車被砸最終受害的是誰、我們應(yīng)該采用什么樣的方式來回應(yīng)日本的購島行徑等問題展開討論。學(xué)生聯(lián)系教材發(fā)表了看法。

1）釣魚島自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分，任何侵占我國領(lǐng)土的行為都是非法的、無效的，我國主權(quán)和領(lǐng)土完整不受侵犯。

2）我國應(yīng)該加快經(jīng)濟發(fā)展，提高綜合國力，加強國防建設(shè)。當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，我們應(yīng)該在維護領(lǐng)土完整的基礎(chǔ)上協(xié)商解決爭端。

3）當(dāng)國家的尊嚴(yán)和利益受到侵犯時，我們要挺身而出，堅決維護國家的尊嚴(yán)和利益，但是我們也要遵守國家的法律法規(guī)，做到理性愛國；

4）青少年要樹立遠大理想，要刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，練就建設(shè)祖國、維護國家的主權(quán)和領(lǐng)土完整的本領(lǐng)。

總之，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，符合思想品德課教學(xué)改革的需要。不但可以增強教材的感染力，擴大課堂教學(xué)容量，而且拓展了學(xué)生的思維空間，提高了課堂教學(xué)實效。

[1]李兆君.教師10個怎么辦:教師怎樣進行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[M].北京:中國文史出版社,2011.

[2]曾靜.多媒體在思想品德課教學(xué)中的運用[J].課程教材教學(xué)研究:教育研究版,2008(3).