岳立娟

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)南臺(tái)中心小學(xué) 河北唐山 064000

探析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

岳立娟

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)南臺(tái)中心小學(xué) 河北唐山 064000

詮釋多媒體在小學(xué)語文寫作中的運(yùn)用，分析多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生的寫作帶來的成績，論述多媒體輔助教學(xué)下的寫作教學(xué)策略。

現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；寫作

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.143

寫作對于學(xué)生來講是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的挑戰(zhàn)。小學(xué)生面對寫作有幾種現(xiàn)象：一種是不知從何而說；一種是沒有文字可說；一種是厭惡至極；一種是應(yīng)付了事。面對如此狀況，如果學(xué)生不能掌握寫作知識(shí)以及寫作技巧，那么在以后的寫作過程中將會(huì)一敗涂地。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)，改變了教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最重要的就是可以有效地拓展學(xué)生的寫作思維。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合的課堂是如何開展的。

1 多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

現(xiàn)在，隨著教學(xué)改革的深化，教師在教學(xué)模式上不斷改進(jìn)，為迎合教學(xué)整改，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，多媒體信息技術(shù)引進(jìn)其中是教學(xué)模式整改的最大創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)一直都讓教師感到頭疼，寫作對于小學(xué)生來講非常難，大家不愿意去學(xué)習(xí)寫作，也不知道該怎么去寫，慢慢地就對寫作沒有了興趣。而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是讓學(xué)生在寫作上倍感枯燥。

著名教育學(xué)家保爾·朗格朗曾經(jīng)說過：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的?！盵1]所以學(xué)生只有有興趣,才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。多媒體打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用自身的特性，結(jié)合聲音、動(dòng)畫、圖片等來吸引學(xué)生的眼球。加上教師繪聲繪色的講解，促使學(xué)生在寫作課上有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，自然就會(huì)提高興趣。可見，多媒體信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)寫作剖析

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)寫作課堂中可以很好地促進(jìn)對寫作的分析。首先來了解一下傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師會(huì)給出一個(gè)寫作素材，以寫一個(gè)“最尊敬的人”為例來講述。在課堂上，教師給出寫作題目“最尊敬的人”，然后馬不停蹄地開始講解：要寫人，就要寫為什么尊敬，怎么尊敬……接著，教師會(huì)給出一篇例文，讀一遍，學(xué)生聽了，剩下的時(shí)間就是給學(xué)生提起筆來寫作文了。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不要說學(xué)生不能理解寫作技巧，就是家長也對這樣的寫作沒有興趣。

在教學(xué)過程中，教師必須改革教學(xué)模式，將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)來。同樣是寫“最尊敬的一個(gè)人”，教師在多媒體以動(dòng)畫形式展示出來題目，吸引學(xué)生注意力。然后教師問學(xué)生他們所尊敬的人，大家一起探討以后，教師在多媒體上展示出尊敬的方面，包括有愛心、有道德、做好事、有同情心等一系列值得尊敬的品質(zhì)。接著，教師利用多媒體播放幾段小話劇，讓學(xué)生看看什么樣的人才是值得尊敬的。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)小話劇來寫成一篇文章，學(xué)生再次瀏覽閱讀，注意寫作技巧以及注意事項(xiàng)等，學(xué)生就慢慢地明白了寫這篇文章的關(guān)鍵。

3 巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)面[2]

小學(xué)生在寫作上還需要累積大量的文字，一些好詞好句是寫作的根本，能寫出一篇?jiǎng)e出心裁的文章是寫作的頂峰。但是現(xiàn)在的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，他們的知識(shí)面比較狹隘，所以在語文句子以及語言積累上還有所欠缺。在寫作上擁有越廣泛的知識(shí)越好，多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)面，所以教師應(yīng)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在寫作過程中，教師可以運(yùn)用多媒體展示學(xué)生不能接觸到的知識(shí)。如寫一些動(dòng)物的作文，老虎是學(xué)生不容易接觸到的，這樣教師就可以運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生關(guān)于老虎的資料以及圖片，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

4 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生收集資料

利于多媒體教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生對資料的收集。在寫作過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以留一些寫作知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生去收集資料，這樣不但能豐富知識(shí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以使學(xué)生在寫作素材的收集上實(shí)現(xiàn)很大的突破。學(xué)生利用課后的時(shí)間在電腦上總結(jié)并且歸納所需要的寫作材料，并且可以有效地拿過來應(yīng)用成為自己的寫作素材。這樣的教學(xué)培養(yǎng)也會(huì)使學(xué)生在寫作上有很大的樂趣。有了大量的資料，學(xué)生在寫作上就能發(fā)揮得淋漓盡致，從而使學(xué)生有了更大的信心去開始寫作。

5 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)美文賞析

在寫作過程中，具有賞析能力的學(xué)生可以形象地表達(dá)出要寫作的要求。在寫作課上，筆者曾經(jīng)做了一個(gè)對比：賞析能力比較好的學(xué)生要比賞析能力差的學(xué)生寫出的作文更具有活力。所以在寫作課堂上，教師要不斷地提高學(xué)生的賞析能力。賞析能力是學(xué)生對事物、人物、景色等的觀察和審視，在寫作中可以很好地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生賞析能力，因?yàn)榻處熤卑椎闹v解，即使是語言文字非常美，對提高學(xué)生的賞析能力幫助也不大[3]。而多媒體技術(shù)為學(xué)生賞析提供了方便。在教學(xué)小學(xué)語文作文的時(shí)候，教師將事先做好的課件展示給大家，首先要做的就是賞析，進(jìn)行全方位的分析、欣賞，同時(shí)也要不斷地進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生對寫作有一個(gè)全身心的認(rèn)識(shí)。教師將一篇范文展示出來，讓學(xué)生擔(dān)任小老師來賞析它，并且不斷地給予評(píng)語。學(xué)生也可以以小組的形式來探討，師生一起合作，這樣不但能使學(xué)生在相互幫助的形式下發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，也能培養(yǎng)大家合作的精神和集體的觀念。學(xué)生在賞析的過程中，可以借鑒他人的寫作風(fēng)格，拓寬自己的思路。學(xué)生在多媒體的展示下，超越自我，提高寫作能力的同時(shí)也能提高理解能力。

在語文寫作課堂上，筆者總會(huì)這樣促進(jìn)學(xué)生的賞析能力，幫助他們提高賞析能力。長時(shí)間以來，學(xué)生在寫作結(jié)束以后不會(huì)盲目地將作文交給筆者，而是自己先改正一下，經(jīng)過深思熟慮才將作文交上來。這讓筆者倍感欣慰，感覺自己的教學(xué)對學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。

6 總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生對寫作的樂趣。多媒體的引進(jìn)也能很好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。有了多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生找到了寫作技巧，遠(yuǎn)離畏懼寫作的心理?？梢姡行У慕虒W(xué)模式是學(xué)生通往成功的鑰匙，有了它，學(xué)生就有了方向。

[1]丁平,袁浩.《我的體驗(yàn)》講評(píng)課實(shí)錄[J].小學(xué)語文教學(xué),2011(4):26-28.

[2]蔡志堅(jiān).行走在兒童作文教學(xué)的路上:兩節(jié)《我的理想》（作文）課堂實(shí)錄與評(píng)賞[J].小學(xué)語文教學(xué),2011(3):38-40.

[3]杜少凡,倪崗.寫作與寫作教學(xué):也談寫作能不能教，教什么[J]. 語文教學(xué)通訊,2011(4):52-54.

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1671-489X(2013)16-0143-02