張玉國(guó) 胡民紅

昌邑市文山中學(xué) 山東昌邑 261300

現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已深入滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)一系列全新的變化。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，推進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，順應(yīng)教育形勢(shì)與國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)新一代復(fù)合型人才，成為廣大教師不懈努力的目標(biāo)。目前，大多數(shù)學(xué)校與教師把多媒體輔助教學(xué)作為推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。但是由于自身認(rèn)識(shí)不足，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的過(guò)程中在帶來(lái)巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也給教學(xué)帶來(lái)一系列負(fù)面影響。教師要加強(qiáng)實(shí)踐探討，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，克服它的缺點(diǎn)。

1 多媒體輔助高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

高中生已具備一定的獨(dú)立意識(shí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)手段改變了物理知識(shí)的輸出方式，可以將與知識(shí)相關(guān)的各種文字、圖表、圖像等以圖文聲像的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，迅速集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，迅速而輕松地將學(xué)生帶入圖文并茂的直觀、形象、富有趣味性與藝術(shù)性的教學(xué)情境中，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有激情、學(xué)有動(dòng)力，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊寬廣的學(xué)習(xí)空間

以往的教學(xué)只局限于教材，學(xué)生的知識(shí)面窄，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生收集更多物理學(xué)科發(fā)展的前沿科技，可以整合各種教學(xué)資源，收集更多的物理素材，如圖片、視頻、音頻等，真正體現(xiàn)新課改所提倡的生活即教育的教學(xué)觀；可以依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的物理信息與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以教材為中心，多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，從而大大豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。這就為教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更為寬廣的學(xué)習(xí)空間與探究空間，讓學(xué)生將視野投向?qū)拸V的外部世界，學(xué)到更多活的有用的知識(shí)，徹底改變以往以教材為中心的封閉式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

1.3 減輕教師負(fù)擔(dān)，增大課堂教學(xué)容量

以往的教學(xué)中教師往往需要進(jìn)行大量的板書(shū)，這占用了很大一部分教學(xué)時(shí)間，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。采用多媒體教學(xué)，事先將需要板書(shū)的內(nèi)容錄入電腦，這樣在課上教師只需要相應(yīng)的操作，便可以將各種內(nèi)容直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師可以騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為直觀的了解。這樣的教學(xué)方式可以高效地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)容量，增大知識(shí)密度，是提高教學(xué)有效性的重要手段。

1.4 突破教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視。但是一些實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間與空間的限制，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)根本無(wú)法完成，或者有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。如果不做實(shí)驗(yàn)，又不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這是教學(xué)的一個(gè)難題。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣便可以將在現(xiàn)實(shí)中難以完成的各種物理實(shí)驗(yàn)形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生有一個(gè)更為直觀全面的觀察，并引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)思考，從而在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。

2 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但任何事物都有其兩面性，由于一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)與操作的不當(dāng)，其也不可避免地存在一些問(wèn)題，影響到教學(xué)效果的增強(qiáng)。為了提高教學(xué)的有效性，要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

2.1 處理課件內(nèi)在與外在的關(guān)系

外在即知識(shí)的呈現(xiàn)形式，內(nèi)在即具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)成功的課件具有內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。既能外在形象吸引學(xué)生注意力，同時(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生將注意力與興趣轉(zhuǎn)移到知識(shí)本身上來(lái)，實(shí)現(xiàn)興趣的正遷移。然而許多教師在制作課件時(shí)往往過(guò)于重視課外的外在，追求外在形式的華麗與優(yōu)美。這樣確實(shí)可以起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，但是由于這些外在形式與具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生的興趣只是對(duì)這些豐富的表現(xiàn)素材的興趣，無(wú)法將學(xué)生的注意力與興趣轉(zhuǎn)移到具體的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這不僅不利于學(xué)生注意的集中與興趣的激發(fā)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)，干擾學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣自然也就偏離了運(yùn)用多媒體的目的。多媒體不是教學(xué)的一種點(diǎn)綴，而是為教學(xué)服務(wù)的。因此在制作時(shí)要圍繞學(xué)生與具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，要選取那些最具典型性、代表性、最簡(jiǎn)潔的素材，做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主體參與與主動(dòng)探究。

2.2 處理多媒體本身的快與學(xué)生學(xué)習(xí)的慢的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)下的課堂教學(xué)節(jié)奏快、課堂容量大、知識(shí)密度大，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是一個(gè)慢的過(guò)程，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)不斷的思考、思維、消化與吸收，這需要一個(gè)過(guò)程。如果一味地求大容量教學(xué)，忽視學(xué)生的具體學(xué)情，只會(huì)陷入現(xiàn)代教學(xué)手段下的電灌，是傳統(tǒng)教學(xué)下教師直接灌輸?shù)牧硪环N演變，學(xué)生仍然是被動(dòng)接收的容器，處于附屬地位。因此，在教學(xué)中要處理好多媒體的快節(jié)奏與學(xué)生學(xué)習(xí)的慢過(guò)程的關(guān)系，要放慢腳步，讓學(xué)生有更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)積極的探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與教師主導(dǎo)地位的有機(jī)結(jié)合，讓多媒體成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。

2.3 處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段雖然具有一定的先進(jìn)性與優(yōu)越性，但是它并不能代替一切教學(xué)手段，它只是眾多教學(xué)手段中的一種，而非唯一。物理是一門以實(shí)驗(yàn)與觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)占有重要的位置。演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)在任何時(shí)候都不可偏廢，都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知的重要手段與研究方法。雖然多媒體可以將實(shí)驗(yàn)全過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了實(shí)驗(yàn)的清晰度與可見(jiàn)度，但是畢竟是一種理想化模式，與教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)是有一定差距的。因此，在教學(xué)中并不能以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替全部的實(shí)驗(yàn)，而是要為學(xué)生的親自動(dòng)手提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生獲得第一手資料，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)要求來(lái)合理地選擇是多媒體模擬還是親自操作，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大功用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體具有視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，能夠再現(xiàn)真理的形成過(guò)程，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)有效性的重要手段，是新課改下教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。要加強(qiáng)研究與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索最佳的運(yùn)用方式，以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足，提高多媒體運(yùn)用的科學(xué)性與合理性，為高中物理教學(xué)改革助力，成為踐行新課改的重要學(xué)科陣地。

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