如何指導低年級學生進行寫話訓練

盛榮峰

低年級的學生年齡較小，說起來滔滔不絕，但寫的時候卻不知如何起筆。低年級的寫作水平直接影響著以后的寫作能力，所以低年級的寫話訓練不可忽視，那么如何培養(yǎng)低年級學生的寫話能力呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，樂于寫話

1.嘗試豐富的寫話形式

針對低年級學生的心理特點和年齡特點，可以采用多樣的寫話形式進行寫話訓練，同時還能避免枯燥乏味，吸引他們長期堅持寫作練習。繪畫解說就是一種很好的形式，畫好圖后，再配以簡短的文字；還有插圖日記的方法，先寫好內(nèi)容，再配以簡單的插圖；日記“連環(huán)話”也是學生喜歡的一種形式，把相關內(nèi)容依次呈現(xiàn)；除了這些，還有為班級寫標語、小組合作寫日記、每日一句話等形式。

2.留心觀察身邊的事物

學生經(jīng)常覺得無話可寫，其實就是因為沒有留心觀察身邊的事物，在每個人的身邊都有許多值得留意的細節(jié)，只是大家沒有注意到，比如教室內(nèi)學生的同桌、學習用品，操場上的一只小螞蟻、一片小樹葉等，都可以作為寫作的話題。教師如果事先布置好，學生就會留意去看，這樣指引不僅能豐富學生的寫作內(nèi)容，拓寬寫作視野，而且蘊含了對生活的感悟，長期堅持下去，學生就會養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。

3.抓住時機進行寫話

在寫話訓練時，教師可結合學生身邊的人和事找尋訓練點來安排練習，這些人和事就在學生的生活中，他們很熟悉，自然就不會感到有負擔，找準時機和切入點，還會使學生有話可說、有話可寫。例如，秋天到了，學生都喜歡抓小瓢蟲，可以寫一寫它的樣子；春天來了，回家的路上看到大樹，可以寫一寫大樹的變化；母親節(jié)到了，可以寫一寫自己為媽媽做了什么。

4.多表揚、多鼓勵

在平時的寫話訓練中，教師一定要及時點評，多朗讀學生作品中的好詞語、好句子；及時表揚和鼓勵寫話有進步的學生，通過等級評定和評語等，肯定和贊揚學生在寫作方面的進步；每個月都要將學生的作品張貼到班級的“星星角”中，給學生發(fā)小紅花，給家長寫表揚信；還可鼓勵學生向刊物投稿，當他們看見自己的作品發(fā)表時，都信心百倍，寫作的熱情更濃了。

二、勤于積累，豐富語言

低年級的學生雖然生活經(jīng)驗不多，但是他們的生活內(nèi)容卻是豐富多彩的，只是這些內(nèi)容要靠教師的慧眼去挖掘。作為教師，應該想盡一切辦法，將各種生活體驗融入到學生的腦海中，引導他們積累。學生都非常喜歡看動畫片，教師可以做好家長的工作，布置學生在完成作業(yè)的基礎上看一會兒動畫片。動畫片里的情節(jié)扣人心弦，語言生動有趣，有些很有教育意義，而積累其中豐富多彩的語言，對學生來說是一件快樂的事，而且沒有任何負擔。另外，學生可以把動畫片里的故事記在頭腦里，與小伙伴們分享，在分享的過程中鍛煉表達能力。

三、重視說的訓練，為寫做準備

1.利用課文說清楚

課文是我們最好的教學材料，教師應抓住文中的重點內(nèi)容，引導學生把話說清楚、說明白，教學生說的方法，讓學生會說。我們可以利用文章的結構，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然；也可以利用重點句式等，讓學生進行填空式說話，再寫下來。

2.創(chuàng)設情境寫具體

低年級的學生以形象思維為主，抽象的概括能力較弱，說是寫的前提，說得好才能寫得好。教師在教學中一定要為學生創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中練說，為寫做好準備。例如在一節(jié)寫話訓練課上，我們要寫的題目是《禮物》，課前我購買了很多的小禮物，把它們裝在盒子里，課上我結合班級的實際情況，對學生說：“由于大家的出色表現(xiàn)，我們班得到了文明班級的流動紅旗，為了獎勵你們，老師決定送給你們每人一件小禮物，每個小組一個盒子，禮物就在盒子里，要按老師排好的順序輪流拿，不許搶。”在大家都拿到自己的禮物后，我讓學生在小組內(nèi)和其他的同學進行交流：自己拿到的禮物是什么，這個禮物什么樣子，并說說自己拿到禮物時的心情。小組交流后，全班進行交流，每個學生都要發(fā)言，其他同學在聽過之后給予補充，教師及時進行指導，幫助學生把話說清楚、說完整。有的學生說自己拿到了喜歡的禮物，很高興；有的學生說自己沒有拿到想要的禮物，但看到大家高興的樣子自己也很高興；還有的學生把禮物的樣子描述得非常詳細。然后，我讓大家動筆，把自己剛才說的內(nèi)容結合大家的補充寫下來。最后是展示交流環(huán)節(jié)，我給予學生充分的肯定，調(diào)動學生說的積極性和寫話的熱情。

四、利用下水文，指導寫規(guī)范

寫話訓練包括的內(nèi)容有很多：寫的內(nèi)容、格式、標點、書寫等。教師應嚴格要求學生去做，只講道理是沒有用的，紙上談兵效果不大。于是，我經(jīng)常會在學生動筆寫的時候，我也動筆寫；在學生的習作交流后，我也會把我的下水文讀給他們聽，讓學生點評我的習作，在大家的共同點評中，讓學生受益。有時還會把這些文章貼在黑板上，讓學生感受范文中的題目安排、段落起始、標點運用等，每次的下水文都會給學生一點觸動和啟發(fā)。

總之，只要充分調(diào)動學生寫話的積極性，注重學生語言的積累，再加上合適的訓練，學生的寫話水平一定會如一棵小樹，枝葉越來越茂盛，為今后的寫作打下堅實的基礎。

（責任編輯 馮 璐）