姜繼新
隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)課程越來越被重視,信息技術(shù)教師所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。如何提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng),充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,成為當(dāng)前不可回避的一個重要課題。筆者認為,教師除了全面提高自己的知識素養(yǎng)外,更重要的是要加強教法和學(xué)法的研究,用“心”、用“情”,因材施教。
一、注重教學(xué)方法的研究
教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,同時對學(xué)生的智力發(fā)展、人格形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念,結(jié)合學(xué)科特點,將常用的教學(xué)方法融會貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中,并進行重組和延伸,最終達到“教到不需要教”,教者將點金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。學(xué)校的教育實際是教師與學(xué)生之間的相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師與學(xué)生間的單向教學(xué)模式,而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛運用,教師不再是教學(xué)中的主宰,學(xué)生可以通過更多的渠道獲取知識。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可以采取以下幾種方法:
一是進行分層次教學(xué),做到因材施教。針對班級、學(xué)生之間的差異,教師應(yīng)進行分層次教學(xué),對掌握快的班級進行知識的擴充,不局限于課本,把最新的技術(shù)和知識介紹給學(xué)生,擴寬其知識面;對掌握慢的班級主要以課本為主,扎扎實實地掌握好每一個知識點。
二是善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣。要教好信息技術(shù)課,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強對知識的演示,并向?qū)W生提供相關(guān)的知識及背景材料和實現(xiàn)課程目標所需要的知識。同時,教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個人發(fā)展目標和個人研究目標所需要的各種信息,使學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中學(xué)會熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力。
三是開展多媒體實時交互教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)。隨著“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程的實施,以前“一支粉筆一本書,講完課堂40分鐘”的教學(xué)模式將會發(fā)生根本性的改變。利用計算機多媒體教室和衛(wèi)星遠程教學(xué)設(shè)備開展多媒體實時交互教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)模式,可以讓學(xué)生獲得最新、最快和內(nèi)容豐富的知識。
四是設(shè)計以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題,使其真正成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被動地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)方法的具體運用和實踐
(一)任務(wù)驅(qū)動法
目前,信息技術(shù)課中的基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內(nèi)容變得生動活潑,教師可以運用任務(wù)驅(qū)動法。如講計算機硬件時,可拆開一臺計算機,讓學(xué)生直觀地看到計算機硬件的組成,并讓其動手拆裝計算機,把原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實。
(二)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)法是教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。教學(xué)過程由教師組織,啟發(fā)學(xué)生積極思考,旨在調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,正確理解,系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識。采用這種教學(xué)方法,教師能夠突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵,再輔以演示、討論和學(xué)習(xí),使整個課堂生動活潑,從而取得良好的教學(xué)效果。
(三)比較法
對于教師的教和學(xué)生的學(xué)也要“比較”。不進行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細微差別,只有通過比較,才能進一步認識本質(zhì),從而建立更準確的概念。例如:學(xué)生經(jīng)常會把“復(fù)制”和“移動”混為一談。首先讓學(xué)生進行復(fù)制操作,觀察其結(jié)果;然后進行移動操作,觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會導(dǎo)致目標和原來的位置都會有相同的內(nèi)容,而移動只是交換了位置。通過對比,學(xué)生提高了認識,加強了記憶,克服了易犯的錯誤,提高了操作水平,也鍛煉了學(xué)生在實際操作中通過比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。
(四)比喻法
比喻法是借用已感知的知識映射新知識,使新知識更容易理解的教學(xué)方法。計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為教師應(yīng)具有化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂的能力,需要教師多鉆研教材和教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例,運用形象生動的比喻,讓學(xué)生容易接受,并且記憶深刻。例如:Windows98的文件結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”,初學(xué)者不容易理解和掌握。教師講課時可以在黑板上畫一棵樹,“樹根”就像計算機中的磁盤C: D: E:,“樹枝”就像文件夾,“樹葉”就像文件,讓學(xué)生在“資源管理器”中點擊圖標前面的加、減號,讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝,這種方式很貼近生活,學(xué)生很容易理解。
(五)演示與實踐法
教師出示實物、掛圖,進行示范性實驗,或通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段,是學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。學(xué)校的多媒體教室和投影機、實物展示平臺等是上好計算機課的硬件保障。教師采用演示法,使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容,并更容易接受。但要注意,由于學(xué)生不習(xí)慣長時間看計算機屏幕或投影屏,所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來,力求講話幽默風(fēng)趣,有感染力。內(nèi)容要實際,講清每一部操作的目的和方法。在一個內(nèi)容演示完后,最好讓學(xué)生自己動手操作,使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固,這對吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高觀察能力和抽象思維能力,減少學(xué)習(xí)中的困難有重要的作用。
每位教師都有屬于自己的教學(xué)思想和觀念。只要有先進的教育思想和教育理論作指導(dǎo),不斷在教學(xué)過程中開拓創(chuàng)新,充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,信息技術(shù)教師就能夠充分發(fā)揮自身特長,體現(xiàn)出教育教學(xué)的主導(dǎo)作用。
(責(zé)任編輯 史玉英)