余蘭

【摘要】每一個教師都難免在課堂教學中遇到事前無法預料的種種“偶發(fā)事件”。文中筆者將課堂的偶發(fā)事件分為三種類型，并結合政治課堂中偶發(fā)事件的教學片段，反思當在課堂中出現(xiàn)不同類型的偶發(fā)事件時，教師應該如何去應對。

【關鍵詞】偶發(fā)性；事件；處理

課堂偶發(fā)事件是在課堂教學過程中遇到的，事先難以預料或突如其來的，出現(xiàn)頻率較低的，超出教師教學預設但又要求教師必須迅速作出處理的事件。一般說來，按誘發(fā)偶發(fā)事件的源頭來分，課堂的偶發(fā)事件一般可以分為三種類型，即：教師自身失誤型、學生行為失當型和外來因素干擾型。下面，筆者將結合政治課堂中偶發(fā)事件的教學片段，反思當在課堂中出現(xiàn)不同類型的偶發(fā)事件時，教師應該如何去應對。

一、教師自身失誤時要表現(xiàn)出誠懇、幽默

【教學片斷1】一位剛剛分配到學校的年青教師初次踏上講臺，由于過于緊張，在踏上講臺時不小心一腳踩空，摔在地下，不少同學忍不住笑了出來。年青教師一時漲紅了臉，惱羞成怒，大吼一聲：“笑什么笑？你們沒摔過??？把書本拿出來！”全班頓時鴉雀無聲，接下來的后果可想而知，這堂課最終在尷尬和壓抑的氣氛中結束。

【反思】人無完人，教師在教學過程中出現(xiàn)失誤在所難免，真正的課堂應該是允許學生甚至教師出錯的地方。教師的失誤也是一種潛在的教學資源，處理得好，課堂會因失誤而精彩。教師利用教學機智對自身失誤的矯正，主要表教學片段中，年輕教師采取的方法是不明智和不冷靜的，第一次接觸就給學生留下了一個不茍言笑的“兇巴巴”的形象，“一失足成千古恨”。其實完全可以采取幽默的方式，在自我解嘲中化解失誤帶來的尷尬，進而道出人生哲理。

二、當課堂上碰到學生行為失當?shù)臓顩r時，教學機智主要表現(xiàn)為克制、寬容

課堂上學生的失當行為，無外乎是吃零食、打瞌睡、看課外書、起哄打鬧、惡作劇等等。孩子們天生好動、自制力差、而且注意力難以長時間高度集中，教師教學水平和課堂調控能力不足等原因，都可能導致學生失當行為的發(fā)生。

【教學片段2】一教師講授到“發(fā)揮主觀能動性”時，列舉了馬克思為了寫《資本論》一書，長年累月泡在英國博物館里，翻閱和收集了大量的資料。馬克思看書有個習慣，他的右腳會不自覺地在地板上擦來擦去，所以至今英國博物館中還留有“馬克思的足跡”……教師剛講到這里，意外的一幕發(fā)生了：許多學生不約而同地用腳在地板上擦來擦去，教室里頓時亂作一團。這時，只見教師面帶微笑地說：“看來我們班也有不少馬克思的追隨者，也有不少同學想在教室里留下你們奮斗的足跡。不過，我們崇拜馬克思，不是簡單地模仿他去擦地板，更何況在水泥地板上擦出腳印也不是一朝一夕的事情啊。我們學習馬克思，就應該學習他那刻苦學習、勤于思考和善于分析的精神?！睂W生和聽課的老師都發(fā)出了會心的微笑，學生自然而然地停止了擦地板的動作，不單教學秩序恢復了正常，而且學生的精神更加集中了。

【反思】以上的教學片段是教師運用教學機智應對偶發(fā)事件的成功案例。作為一名教師，在面對突如其來的偶發(fā)事件時，一定要保持克制冷靜，切不可喪失理智，大發(fā)雷霆。那樣不僅會使自己難堪，還可能使學生的心靈受到傷害。此時，教師首先做到的是要保持克制，然后心平氣和、積極主動地處理，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發(fā)和教育。

三、當課堂受到其它因素干擾時，教學機智表現(xiàn)為果斷、應變

在開放的教學形態(tài)中，課堂上甚至課堂外會發(fā)生什么，教師難以預料。面對課堂外猝然而至不利因素的干擾，怎么對待和處理，折射出教師教育教學機智的功底。一名優(yōu)秀的教師能在外來干擾因素中，迅速發(fā)掘與課堂關聯(lián)的教育因素，在猝不及防的教育情境中化害為利，展現(xiàn)教育智慧。

【教學片段3】教室外面下著傾盤大雨，教師正在講政治課。突然從教室外傳來沙啞的聲音，打斷了教師的講解：“老師，我們家阿珍在不在這個班呀？”只見一個中年婦女出現(xiàn)在教室門口，身上雖然披著雨衣，但是明顯頭發(fā)已經被雨水打成一團。她不好意思地從雨衣內小心翼翼的拿出一袋衣服和一把雨傘，靦腆地說：“阿珍今早出門時沒來得及帶傘，我現(xiàn)在給她送過來……”“嘩……”教室里一陣騷動，同學們小聲議論著，有的還忍不住笑出了聲，也許是因為聽見“阿珍”這個土里土氣的昵稱，也許是因為這位婦女狼狽不堪的樣子和舉動。在混亂和騷動中，只見珍同學低著頭，箭一般似地跑到教室門口，一把奪過那婦女手中的衣服和雨傘，又箭一般似地跑了回來?；氐阶缓?，她把頭深深地埋在課本當中。中年婦女木然地站在原地，頓時不知所措。教室里的議論聲此起彼伏，越來越大?？吹饺绱饲樾?，臺上的教師一句話也沒說，拿起粉筆，在黑板上鄭重地寫下了一行大字：可憐天下父母心！教室里的議論聲嘎然而止。教師接著走到門口拉起了婦女的手，送她離開教室。

【反思】當課堂上出現(xiàn)外來因素干擾的偶發(fā)事件時，教學機智首先表現(xiàn)為果斷，只要教師處理得當，因勢利導，以變應變，恰當運用，不但可以保證課堂教學的順利進行，而且還可以將之轉化為有價值的課堂教學資源，成為課堂教學的新亮點。在教學片段3中，教師始終沒有說過一句話，只是在黑板上寫了一句“可憐天下父母心”，然后送家長離開，用實際行動告誡學生，尊敬父母決不能只停留在口頭上，而要付諸行動。巧妙地把干擾因素轉變?yōu)檎n堂教學的一種寶貴資源，無形中對學生進行了一次深刻的德育滲透教育。

當課堂上出現(xiàn)外來因素干擾的偶發(fā)事件時，教學機智還應表現(xiàn)為應變。課堂上由于學生的經歷和體驗引起的一些偶發(fā)事件，教師應當看作可遇不可求的教學資源，因為它為教師運用教學機智教育學生提供了良好的契機。我們要靈活、機動，隨機應變，充分利用，借題發(fā)揮做好文章。