淺談普通話(huà)教學(xué)中的吐字發(fā)音要領(lǐng)

于俊英

【摘要】在普通話(huà)教學(xué)中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容就是吐字和發(fā)音，按照普通話(huà)語(yǔ)音規(guī)范化的基本要求，吐字發(fā)音要做到“字正腔圓”。本文分別從吐字要領(lǐng)和發(fā)音要領(lǐng)兩個(gè)方面對(duì)普通話(huà)吐字發(fā)音教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】普通話(huà)教學(xué)；吐字；發(fā)音；要領(lǐng)

一、前言

吐字和發(fā)音是普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)的兩項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，按照普通話(huà)語(yǔ)音規(guī)范化的相關(guān)要求，吐字發(fā)音需要達(dá)到“字正腔圓”。聲樂(lè)藝術(shù)已經(jīng)對(duì)吐字發(fā)音進(jìn)行了一定的研究和探討，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在普通話(huà)吐字發(fā)音教學(xué)中可以加以借鑒。

二、吐字發(fā)音要領(lǐng)

1、吐字要領(lǐng)

“吐字歸音”是我國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱理論中提及咬字方法時(shí)所用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。傳統(tǒng)的說(shuō)唱藝術(shù)中已經(jīng)有了吐字歸音相關(guān)理論，所謂吐字歸音理論，就是立足于漢語(yǔ)音節(jié)自身特點(diǎn)，對(duì)漢字音節(jié)發(fā)音過(guò)程進(jìn)行分解，從而得到字頭、字腹以及字尾三階段，與之對(duì)應(yīng)的稱(chēng)呼分別是出字、立字以及歸音。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)，出字就是聲母或者是聲母加介音的發(fā)音過(guò)程，立字就是韻腹的發(fā)音過(guò)程，歸音則是音節(jié)發(fā)音的收尾過(guò)程。咬字的要領(lǐng)是干凈利落、彈發(fā)有力，并與韻頭迅速結(jié)合。如錢(qián)qian，q是字頭，i是韻頭，a是字腹，n是字尾。字腹的發(fā)音應(yīng)有“拉開(kāi)立起”之勢(shì)，要“立得住”。歸音要求字尾弱收，要領(lǐng)是肌肉由緊漸松，口腔隨之由開(kāi)漸閉、漸松，趨勢(shì)鮮明。

（1）聲母發(fā)音部位要領(lǐng)。除零聲母之外，所有的聲母均為輔音。輔音發(fā)音的主要要領(lǐng)是，氣流在口腔中受到阻礙，氣流沖破阻礙而成聲。唇、齒、舌以及硬軟腭等發(fā)音部位均因各自的不同，會(huì)對(duì)氣流的阻礙也有所區(qū)別，簡(jiǎn)單地說(shuō)，發(fā)音因具體的發(fā)音部位的不同而有所區(qū)別。例如，山東省魯西南地區(qū)方言中平翹不分的問(wèn)題，就是典型的發(fā)音部位不準(zhǔn)造成的。象舌尖前音zcs，也就是我們平時(shí)說(shuō)的平舌音，舌尖和上齒背是主要的發(fā)音部位，在發(fā)音時(shí)舌尖應(yīng)保持平伸狀態(tài)，與上齒背成阻，否則發(fā)出的就極有可能是舌尖后音，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的翹舌音zhchsh，或者將舌尖與上齒齦成阻發(fā)成其他不規(guī)范音。象“總則”就極有可能發(fā)成“zhongzhe”。反之就會(huì)將舌尖后音發(fā)成舌尖前音或其他不規(guī)范音。如果不能準(zhǔn)確把握發(fā)音部位，就無(wú)法發(fā)出正確的語(yǔ)音，就無(wú)法滿(mǎn)足規(guī)范化要求，由此看來(lái)，找準(zhǔn)聲母發(fā)音部位是吐字教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（2）聲母發(fā)音方法要領(lǐng)。由于導(dǎo)致氣流阻礙以及將該阻礙消除的方式有所區(qū)別，所以，聲帶振動(dòng)以及氣流的強(qiáng)弱程度也不盡一致。要想準(zhǔn)確發(fā)音，必須掌握發(fā)音要領(lǐng)及發(fā)音方法。例如d是不送氣、清、塞音，而t是送氣、清、塞音。二者的區(qū)別就在于送氣與不送氣，也就是除阻階段氣流強(qiáng)弱的區(qū)別。另象江蘇南京等地區(qū)方言中n音和1音不分的問(wèn)題，主要是發(fā)音時(shí)方法的要領(lǐng)沒(méi)區(qū)別開(kāi)：對(duì)于I的發(fā)音方法，首先要掌握要領(lǐng)，將軟腭上升，將鼻腔通道堵住，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊沖出；n是鼻音，這個(gè)音的發(fā)出是通過(guò)鼻子：要領(lǐng)是軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通道，舌尖抵住上齒齦，氣流振動(dòng)聲帶，使聲音通過(guò)鼻腔發(fā)出，發(fā)音時(shí)能感到上顎的震動(dòng)，二者的區(qū)別就是軟腭的上升和下降。最后就是帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行辯證訓(xùn)練。（3）聲母加介音的教學(xué)要領(lǐng)。當(dāng)遇到音節(jié)中存在介音的情況時(shí)，出字就是指聲母加介音，由于介音處于必須沖破阻礙發(fā)聲的聲母以及主要的元音的兩強(qiáng)之中，很容易受到忽視。如山東省威海等東部沿海地區(qū)的方言中，就會(huì)將端的音（duan）發(fā)作單的音（dan），將蹲的音（duen）發(fā)成是扽的音（den），習(xí)慣性的將u的發(fā)音直接忽視。所以象帶有介音的音節(jié)，在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)由慢而快的練習(xí)。

吐字歸音對(duì)字頭提出的一項(xiàng)基本要求就是要咬得狠，所謂咬得狠，主要指的是要把字咬緊，并且出得快，有彈射力。咬得緊的基本原則就是緊，但不能咬死，如果將字咬死了，就會(huì)顯得十分僵化，缺乏彈性，表現(xiàn)力也會(huì)喪失。準(zhǔn)是咬得狠的重要前提條件，只有準(zhǔn)確把握了發(fā)音部位，狠才有意義和必要。只有聲母發(fā)音部位及發(fā)音方法到位了，才能確保咬字到位。

2、發(fā)音要領(lǐng)

漢語(yǔ)音節(jié)發(fā)音是否到位、聲音是否和諧悅耳，主要是看韻腹，韻腹中大部分是開(kāi)口大、發(fā)音響的元音。從一定意義上講，字腹是漢字音節(jié)的靈魂所在，換句話(huà)說(shuō)，立字就是判斷一個(gè)音節(jié)發(fā)音是否飽滿(mǎn)圓潤(rùn)的關(guān)鍵。

（1）調(diào)動(dòng)各腔體混合共鳴要領(lǐng)。好的用聲者，在聲帶上使用的能量只占總能量的1／5，而另外的4／5力量是用在控制發(fā)音器官的形狀和運(yùn)動(dòng)上。科學(xué)調(diào)節(jié)共鳴器官可以豐富或改變聲音色彩，同時(shí)起到保護(hù)聲帶的作用，延長(zhǎng)聲帶的壽命。共鳴腔有頭腔、鼻腔、口腔、胸腔，我們?cè)诮虒W(xué)中，多采用中聲區(qū)，而中聲區(qū)主要在口腔上下，這就說(shuō)明用聲的共鳴重心在口腔上下，以口腔共鳴為主。教學(xué)中除了口腔共鳴為主之外，胸腔共鳴是基礎(chǔ)，如果有高音的時(shí)候，增加呼吸量，發(fā)揮一點(diǎn)鼻腔、頭腔的作用更好。在主要的中腔共鳴中，要領(lǐng)是挺軟腭、提顴肌、打牙關(guān)、松下巴這四項(xiàng)基本功，同時(shí)發(fā)音時(shí)雙唇做到集中用力。（2）發(fā)音氣息要領(lǐng)。氣息（呼吸）是人體發(fā)音的動(dòng)力，發(fā)音對(duì)氣息控制的要求是穩(wěn)勁、節(jié)省、持久、自如、協(xié)調(diào)。要想做好以上五點(diǎn)，就要運(yùn)用正確的呼吸方法，呼吸有三種方法：胸式呼吸法、腹式呼吸法與胸腹式聯(lián)合呼吸法。在這三者之間最科學(xué)合理的就是胸腹式聯(lián)合呼吸法：就是用胸腔、橫膈膜和腹部肌肉共同控制氣息的呼吸方法，其要領(lǐng)是吸氣小腹收、兩肋開(kāi)，氣沉丹田，呼氣收住小腹、兩肋自然松開(kāi)、氣息控制均勻，橫膈膜上升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為普通話(huà)教學(xué)兩項(xiàng)重要內(nèi)容，吐字及發(fā)音教學(xué)對(duì)于講好一口純正并聲音圓潤(rùn)的普通話(huà)具有重要意義。在吐字教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音部位、聲母發(fā)音方法及聲母加介音的要領(lǐng)；在發(fā)音教學(xué)中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)各腔體混合共鳴和運(yùn)用正確的呼吸方法。