◆董巖

化學(xué)基礎(chǔ)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)實驗課，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中占有非常重要的地位。同時也是一門面向全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實踐類課程。

本課程由傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗整合而成，既是一門獨(dú)立的課程，又與相應(yīng)的理論課緊密聯(lián)系，具有自己獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法。該課程突破了四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系框架的限制，按化學(xué)學(xué)科的整體性在化學(xué)一級學(xué)科的層面上安排教學(xué)過程。通過本實驗課程的開展，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且增強(qiáng)了基本知識運(yùn)用能力和基本研發(fā)能力的培養(yǎng)；加深了對所學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程及相關(guān)課程的理論知識的綜合理解與應(yīng)用；同時，為后續(xù)的專業(yè)實驗、綜合設(shè)計實驗、創(chuàng)新實踐課程以及畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮理論與實踐之間的重要橋梁作用。

1 課程內(nèi)容的改革

化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以“化學(xué)”一級學(xué)科為平臺，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建實驗項目的課程教學(xué)新體系，徹底改變了原有化學(xué)實驗的教學(xué)模式，建立了“一體化、三層次、四模塊”的新型實驗教學(xué)體系。

1.1 重組化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程體系

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了各學(xué)科之間的相互滲透。一方面，學(xué)科之間的界限有時不再分得那么清楚，有些實驗項目的重復(fù)開設(shè)，不僅造成了資源的浪費(fèi)，也極大程度地影響了學(xué)生的積極性；另一方面，社會需要基礎(chǔ)厚、知識新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，從整體考慮，各學(xué)科適當(dāng)?shù)亟徊嫒诤?，有利于?chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在一級學(xué)科的指導(dǎo)思想下，進(jìn)行重新組合、優(yōu)化，確立了化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程體系。實現(xiàn)了統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一實驗教材、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一實驗資源的5個統(tǒng)一，形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。按照基礎(chǔ)型實驗——綜合型實驗——研究創(chuàng)新型實驗“三個層次”開設(shè)實驗。整個基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程分成無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)“四模塊”。各個模塊之間既相互交叉，有機(jī)地結(jié)合成一體，又相互獨(dú)立，各自有著本身的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 全方位的課程建設(shè)與改革

在繼承原4門實驗課程教改成果的基礎(chǔ)上，更新內(nèi)容、重組實驗體系，按基礎(chǔ)訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練——創(chuàng)新訓(xùn)練三層次推進(jìn)實驗進(jìn)程；從基本實驗訓(xùn)練、綜合實驗訓(xùn)練、課外開放實驗和創(chuàng)新實驗訓(xùn)練三個層次，全面提高學(xué)生的實驗基本技能和素質(zhì)。在實踐的基礎(chǔ)上，編寫實驗講義和實驗教材；課堂上采用音、視頻教學(xué)素材，用討論的方式進(jìn)行教學(xué)；從教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排上，抓住合成與表征這條主線循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜逐步提高，使課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

1.3 綠色化學(xué)的理念貫穿整個化學(xué)基礎(chǔ)實驗過程

化學(xué)對人類作出巨大的貢獻(xiàn)，也對人類健康和生活環(huán)境帶來負(fù)面影響。因此，對于低年級的學(xué)生來說，在實驗過程中始終貫穿綠色化學(xué)的理念。

1）選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量采用無毒的化學(xué)試劑，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與使用，減少對環(huán)境的污染。如鐵礦的分析采用無汞定鐵法，盡量少用洗液、鉛等有害物質(zhì)。

2）化學(xué)實驗微型化。實驗過程中，在不影響實驗結(jié)果和現(xiàn)象的情況下，所用試劑的量盡量減少。通過多次實踐，取得一定的成果，有些研究成果還在中學(xué)化學(xué)實驗中得到推廣。

3）處理或回收有害物質(zhì)，如將有毒的汞、鉛變?yōu)闊o毒硫化物；致癌物重鉻酸鉀回收為無害的鐵磁性材料；回收電池中的二氧化錳為碳酸錳。

1.4 依托重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實驗室開展教學(xué)

充分利用校級重點(diǎn)學(xué)科、山東省“十二五”高校重點(diǎn)實驗室、德州學(xué)院分析測試中心等平臺資源，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師直接參與實驗教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，較好地實現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合。

2 課程改革的效果

通過大量的教學(xué)研究與改革和改革成果的應(yīng)用和實踐，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，革新了教學(xué)方法和手段，建立了適合本校實際的化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程體系。

2.1 構(gòu)建了實驗教學(xué)內(nèi)容新體系

在化學(xué)一級學(xué)科的平臺上，科學(xué)地設(shè)置實驗項目，按照力求先進(jìn)性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，研究探索適合專業(yè)特點(diǎn)和實際情況的、較為完整的、有一定特色的基礎(chǔ)實驗課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能、分析解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

1）對原來四大基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容；

2）在基本操作訓(xùn)練、技術(shù)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，由有教學(xué)經(jīng)驗的教師重新編排實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)大綱，學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，獲取實驗數(shù)據(jù)，學(xué)會處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，充實綜合設(shè)計實驗項目；

3）注重將實驗教學(xué)與科研結(jié)合起來，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容；

4）每個實驗?zāi)K都提供一定數(shù)目的課內(nèi)選做和課外選做的實驗項目，對實驗興趣濃厚和學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，早期接受科學(xué)研究和開發(fā)應(yīng)用意識。

2.2 實現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合

依托重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實驗室開展基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)。充分利用重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實驗室、實驗中心、分析測試中心等平臺資源，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師直接參與實驗教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，較好地實現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合。

2.3 拓展了化學(xué)基礎(chǔ)實驗的外延

化學(xué)基礎(chǔ)實驗是一門對鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要的實踐類課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠更深刻 地理解所學(xué)過的理論知識，對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力具有十分重要的作用。學(xué)生可以更快地適應(yīng)創(chuàng)新型實驗和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，是其他二級化學(xué)實驗課程所無法替代的。由于本課程的培養(yǎng)基礎(chǔ)，連續(xù)在2009、2010、2011三屆山東省實驗技能大賽中獲一、二、三等獎各3項；獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文2篇。

此外，化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程教師團(tuán)隊發(fā)揮積極的帶動作用，注重學(xué)科前沿知識的介紹，在近幾年的大學(xué)生科技文化競賽，在全國大學(xué)生節(jié)能減排、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等社會實踐與科技競賽活動中，獲全國三等獎3項。

[1]歐陽玉祝,吳道宏,王迎春.基礎(chǔ)化學(xué)實驗精品課程的建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索,2012(4):299-301.

[2]董巖,孫建之.整合教學(xué)內(nèi)容積極推進(jìn)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革[J].時珍國醫(yī)國藥,2010(7):1779-1780.

[3]雷杰,高翔,馬林,等.加強(qiáng)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗之間聯(lián)系的嘗試[J].大學(xué)化學(xué),2012(1):16-18.