信息技術手段在中職學校計算機課程教學中的應用

■劉麗紅

有效使用現(xiàn)代信息技術手段是提高計算機課程教學質量的一個至關重要的標準。從信息技術手段缺失下的計算機課程教學問題透視入手，有針對性地提出信息技術手段在計算機課程教學中的應用，對提高計算機課程教學質量有很大幫助。

在中職學?；A課的計算機教學中，選準信息技術手段，有效配置課程要素，增強專業(yè)教學著力點，是培養(yǎng)學生適應計算機語境，提高使用計算機獲取、傳遞、存儲、處理信息和分配信息的技術能力，適應社會網絡環(huán)境的有效路徑。它契合了計算機課程與信息技術的融合趨勢，也是中職學校素質教育的價值追求。

1 信息技術手段缺失下的計算機課程教學問題透視

1.1 單純理論灌輸為主，信息技術手段應用較少

在實踐性比較強的計算機課程中，窗口信息往往是圖文并茂的，說教式的宣講很難將復雜的操作步驟轉化成記憶，那種填鴨式死記硬背，不利于計算機能力的培育，從而陷入教師難教、學生難懂的窘境。另一方面，授課理論跟不上形勢發(fā)展的要求，制作和演示教學課件和多媒體投影教學跟進不及時，單一的多媒體課件并不代表就是利用了信息技術手段，往往為了特意強調信息化而信息化，缺少師生互動，脫離了社會就業(yè)需求授課，影響了學生的就業(yè)遠景，從而使得教學成果大打折扣。

1.2 考核形式僵化，理論知識與能力評價指標脫鉤

當前，采用統(tǒng)一命題、考試、評卷的考核方式，在中職學校的考試體制中仍然存在。對實踐性較強的計算機課程而言，僅靠一張理論答卷來考核學生的成績，考量其計算機水平與能力，驗證教師教學得失的模式，往往會事與愿違。盡管有的學校試行了筆試機試分離的考核方式，然而由于上機時間短，考核目標少，命題在信息技術手段上鮮有拓展，實用性不高，知識點的考查流于形式，難以檢測出學生的真實知識水平和操作技能水平。

1.3 教材更新不及時，課程設置不合理

各地教委指定的教材不統(tǒng)一，一些版本知識瀕臨過時或沒有實際作用，浪費了教學資源，也為學生就業(yè)埋下了隱患。同時，教材選用偏重于理論講授，學科知識背景或沿革講得多，最新研究成果和技術操作技巧傳授得少。在課程設置上，對計算機硬件、軟件、網絡、程序兼顧得面面俱到，考量社會實用技術的較少，學生踏上工作崗位就驚慌失措。到企業(yè)從事計算機網絡管理維護，對網絡技術、網站系統(tǒng)維護、網頁制作、計算機硬件安裝與維護和Internet等實際操作就會一籌莫展；到企業(yè)從事廣告設計，對平面設計（Photoshop、CorelDraw等）、動畫設計（3D-MAX、Flash等）、多媒體技術一竅不通，淪為技術的邊緣人。

2 信息技術手段在計算機課程教學中的合理應用

2.1 改革教學形式，實現(xiàn)信息技術手段與計算機課程無縫銜接

1）以多媒體教室建設為契機，借助信息技術立體直觀、多維視角技術或可視窗的操作系統(tǒng)的直觀教學，實現(xiàn)人機對話，讓“演示＋操作＋講解”的授課方式替代板書教學，將問題情境創(chuàng)設、師生互動設計、師生互動探究問題成為計算機課堂的主要教學方式。

2）將枯燥的原理設計成生動形象的Flash動畫，將抽象的內容形象化。

3）在實際教學中采取項目教學“任務驅動”方式，以多媒體課件為依托，通過演示教學課件，網上安排學習任務，實現(xiàn)教學目標。

4）加強教學網站的師生交流，引導學生瀏覽局域網中的課程大綱、課件和歷年等級考試題目，設計等級考試的推導步驟和問題點，通過問題討論版實現(xiàn)師生互動。

5）定期舉行計算機基礎操作技能競賽，涵蓋打字、編輯排版、表格數(shù)據處理、圖表制作、幻燈片制作多項實用技能，增強學生的技能掌握能力。

2.2 信息技術手段融合到考核之中，建立科學合理的評價體制

通過“筆試考核+上機驗收+綜合能力驗收”的形式，將信息技術手段貫穿于應試教育的始終。不僅看理論知識的概念性測試，還要看學生上機的基本操作能力和對課程內容的理解程度，更要看學生的綜合能力，安排相應實訓課程設計，通過辦公軟件、應用文的排版；CoreldRAW和PS平面設計等不同課程的部分內容演示，安排學生綜合任務，考查學生動手操作或制作能力。在此基礎上，適時組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。

2.3 篩選與時俱進的教材，開設社會熱門的信息技術專業(yè)課程

本著“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的思想來篩選教材，突出內容新、適用性強、淺顯易懂的特點。授課內容根據學生不同專業(yè)來做適度調整，突出實用主題。重視計算機基礎操作比如Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等技能。并將局域網和因特網等隸屬計算機環(huán)境方面的內容列入重點宣講之列，確保學生弄懂弄通。在教案和課件設計上，Authorware、PowerPoint、幾何畫板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應用平臺，它們在演示功能、交互功能和模塊上手度上，各有特點，授課教師要學會兼收并蓄，獨立制作課件，展示自己的教學風格。比如可以采用Word、Windows自帶的寫字板處理文字，借助麥克風或CD、MP3中的素材，通過PhotoShop來獲得圖片，讓3DMAX捕捉立體的圖像，通過超級解霸截取片段影碟來完成課件。這樣，通過廣泛涉獵信息技術手段制作的教學課件，圖文并茂，既提高了學生的學習興趣，又易于教師講清傳授的知識，還能提高課堂效率，信息技術手段在教學中真正起到一舉三得的作用。

3 結束語

信息技術應用在中職學校計算機教學中，教師能在現(xiàn)今資源豐富的寶庫中拾取多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣；學生在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發(fā)展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。但應用信息技術的探索與研究之路相當漫長，這需要教師在加強對現(xiàn)代教育理論的學習，更新觀念的同時，要認識到應用信息技術不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術，不能為了體現(xiàn)信息化而畫蛇添足生搬硬套地使用信息化；而應在現(xiàn)代教育理論的指導下，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教育技術的整合，有針對性地利用信息技術手段在計算機課程教學中的應用，提高計算機課程教學質量。