信息時(shí)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

周 俊

（嘉興技師學(xué)院 浙江 嘉興314036）

信息時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及為沉悶枯燥的傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液。 然而，受長期應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)生不僅缺乏良好的知識(shí)體系基礎(chǔ)，更缺乏有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式。 他們正處在青春期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，但自制能力較差，價(jià)值觀易出現(xiàn)偏差，再加上互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，以致荒廢學(xué)業(yè)，遺憾終生。

究其原因，既有社會(huì)因素，也有教育工作者不得不反省的教育問題：在我們普遍探究現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)， 信息時(shí)代下的教育到底存在著哪些問題和誤區(qū)？ 我們?cè)谧フn堂教育整合時(shí)有沒有顧及信息時(shí)代這個(gè)大環(huán)境，有沒有將視野投向課堂之外，有沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)養(yǎng)成呢？

為此，筆者對(duì)我校300 多名學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。 調(diào)查涉及三個(gè)年級(jí)的多個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，調(diào)查對(duì)象共計(jì)308 人，收回有效問卷303 份。 調(diào)查問卷主要涉及以下問題：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是否了解本專業(yè)課外信息；獲取信息的途徑、頻率及目的；是否能有效、高效地獲取信息、利用信息、評(píng)價(jià)信息；是否需要教師在課余時(shí)間對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)等。

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，結(jié)果如下：（1）學(xué)生缺乏良好的信息意識(shí)。 能借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集信息、加工信息、評(píng)價(jià)信息、發(fā)布信息是信息時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本應(yīng)在此占有先天優(yōu)勢(shì)。 然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50.13%的學(xué)生使用電腦玩游戲，32.91%的學(xué)生用電腦聊天， 還有14.94%的學(xué)生用電腦進(jìn)行看電影、聽音樂等娛樂活動(dòng)，只有9.6%的學(xué)生用電腦查閱資料。 這表明，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的功能認(rèn)識(shí)不清，在他們的心目中電腦的作用只是娛樂，從未將網(wǎng)絡(luò)與獲取和處理信息聯(lián)系起來。 （2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 網(wǎng)絡(luò)的開放性，讓學(xué)生獲得了一個(gè)自由發(fā)揮的空間。 調(diào)查表明，課余時(shí)間只有3.3%的學(xué)生會(huì)溫習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生將時(shí)間花在游戲和人際交流上，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限， 這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展課余學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）學(xué)生缺乏良好信息辨識(shí)能力。 信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容豐富卻龐雜，良莠不齊。 心智尚未成熟的中職生面對(duì)這樣一個(gè)“沒有政府、沒有警察、沒有貴賤、沒有歧視”的“世外桃源”，不能很好地做到慎獨(dú)，不能保持清醒的頭腦，缺乏一定的信息辨識(shí)能力。調(diào)查表明，88%的學(xué)生家中有電腦，但只有21.7%的學(xué)生安裝了所學(xué)課程的專業(yè)軟件，甚至有36.56%的學(xué)生不知從何下載、如何安裝；同時(shí)，也有76.7%的學(xué)生認(rèn)為需要專業(yè)教師給予課外指導(dǎo)，提供必要的延展性題目和探究性小課題。 這就要求教師不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程定位在課堂，而且應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)定位在課外， 對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有效督促與引導(dǎo)。（4）應(yīng)試教育難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 中職學(xué)校不少專業(yè)課程的開設(shè)是為了學(xué)生考取證書，導(dǎo)致教師的教學(xué)緊緊圍繞考綱，讓學(xué)生完成枯燥的理論練習(xí)和機(jī)械的實(shí)訓(xùn)習(xí)題，而忽略了技能運(yùn)用，以致學(xué)生不能學(xué)以致用，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，筆者認(rèn)為加強(qiáng)理論、實(shí)踐研究，發(fā)揮專業(yè)教師引導(dǎo)作用，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)已成為刻不容緩的任務(wù)。

信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)的概念由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974 年提出。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的信息素養(yǎng)主要包含信息意識(shí)、 道德、知識(shí)和能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息的意識(shí)，以及把這些信息整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來的意識(shí)。

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在利用已有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有效、高效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己專業(yè)有價(jià)值的信息的意識(shí)，以及把這些信息整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來的能力，主要包括能夠運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益、信息協(xié)作等。

解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

針對(duì)信息時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程作時(shí)間、空間上的延伸，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有機(jī)安排教學(xué)事件，構(gòu)建信息豐富的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，最大限度地促進(jìn)他們批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展， 以提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)水平。 為此，筆者認(rèn)為可從以下幾方面作出努力。

（一）制定符合中職生現(xiàn)狀的教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)探索信息技術(shù)的操作方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。 要注意：（1）新知識(shí)應(yīng)盡量從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科引入，借助這些有實(shí)際背景的問題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和理解。 如學(xué)習(xí)Word 排版前，讓學(xué)生收集本地報(bào)刊的電子版，鑒賞它們的排版特色。 （2）安排一些聯(lián)系實(shí)際、具有時(shí)代特征的綜合性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，加以分析處理后完成任務(wù)，借此過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的意識(shí)與能力。 如在Excel 函數(shù)教學(xué)中，布置從身份證號(hào)中提取性別信息的任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)策略 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，僅僅靠教師去傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 故應(yīng)從“教師為主導(dǎo)”過渡到“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在C語言教學(xué)中，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上網(wǎng)搜索本地區(qū)峰谷電的計(jì)費(fèi)方式，設(shè)計(jì)其算法，然后在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，引出“選擇算法”的設(shè)計(jì)思路。

整合應(yīng)用策略 整合應(yīng)用是將課堂知識(shí)與工作、生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題相融合，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，而非進(jìn)行純粹的應(yīng)試學(xué)習(xí)。 如在學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字、剪貼畫等手段制作板報(bào)、賀卡等；在學(xué)習(xí)Excel 時(shí)，為班級(jí)統(tǒng)計(jì)某次考試數(shù)據(jù)，畫出分析圖表；學(xué)習(xí)Photoshop 時(shí)可與Dreamweaver 結(jié)合完成切片。

開放模式策略 在21 世紀(jì)的信息社會(huì)， 教師應(yīng)利用開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、自主學(xué)習(xí)，掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，以構(gòu)建自己的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。 （1）巧用微博，搭建現(xiàn)代教育技術(shù)下教與學(xué)的平臺(tái)。 微博的特點(diǎn)是可以讓教師將學(xué)習(xí)整合到網(wǎng)絡(luò)之中，題目的布置，作業(yè)的提交，交流合作以及評(píng)價(jià)都可借其進(jìn)行。 教師將已整理、過濾過的信息通過微博共享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，將作業(yè)上傳至微博，教師給予及時(shí)的、多元化的評(píng)價(jià)。 （2）巧用實(shí)例，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)輔助工具的功能。 解說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。 如向?qū)W生演示搜集電子報(bào)的過程； 下載3Ds MAX 室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，供學(xué)生臨摹。 （3）巧置研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情和探究能力。 將現(xiàn)代技術(shù)的教與學(xué)滲透到課外日常學(xué)習(xí)生活中， 給學(xué)生以目標(biāo)和任務(wù)， 培養(yǎng)他們對(duì)深層次知識(shí)的探究熱情和探究能力。目標(biāo)任務(wù)應(yīng)具有趣味性和可操作性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義以及較深的知識(shí)層次。 如在進(jìn)行C 語言中比較多個(gè)數(shù)字大小的教學(xué)時(shí)， 可先布置預(yù)習(xí)任務(wù)， 設(shè)計(jì)比較6名學(xué)生高矮的算法，畫出示意圖，并匯報(bào)至微博，課上再由完成較好的學(xué)生組織進(jìn)行“比高矮”游戲。

學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略 對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，不僅僅是鑒定、考核，更是發(fā)展學(xué)生處理信息的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 為此，專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施以提高信息素養(yǎng)為本的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具體包括：（1）評(píng)價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合，以評(píng)價(jià)為主；（2）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，以自評(píng)為主；（3）平時(shí)評(píng)價(jià)與期終評(píng)價(jià)結(jié)合，以平時(shí)評(píng)價(jià)為主；（4）不同的考核形式參與評(píng)價(jià)，如游戲、競賽等。

（二）策略應(yīng)用范圍

在時(shí)間上，可將策略應(yīng)用于預(yù)習(xí)，如要求學(xué)生上網(wǎng)做一些探索和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備， 了解新授知識(shí)的背景；也可應(yīng)用于教學(xué)過程中， 在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生上傳的作業(yè)；更可應(yīng)用于課后，要求學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。

在空間上，可將策略應(yīng)用于學(xué)校，課堂教學(xué)盡可能全部使用電腦，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等都讓學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行；也可應(yīng)用于家庭，鼓勵(lì)學(xué)生回家借助網(wǎng)絡(luò)完成課后作業(yè)，無電腦的用手機(jī)或借助電子閱覽室等完成相應(yīng)任務(wù)。

21 世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體就像一把雙刃劍，如何趨利避害，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響中解脫出來，如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源進(jìn)行持續(xù)性、 建設(shè)性和研究性的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵和迫切的。 教師必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、利用信息手段解決問題的能力，以使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有利于終身學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

□有話職說

意志， 這是一個(gè)人應(yīng)具有的最起碼的品質(zhì)，倘若沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么人的一生是不可想象的。

——叔本華

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