卞 薇

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院 江蘇 南京 210038）

對(duì)于時(shí)間和精力相對(duì)充裕的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，文學(xué)閱讀原本是一件快樂有趣的事情。然而，由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美取向、校園文化、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外文學(xué)閱讀呈現(xiàn)出種種不盡如人意的狀況。因課外閱讀缺失而造成的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“短板”，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的今天已經(jīng)顯而易見。那么，在新的教育形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外文學(xué)閱讀指導(dǎo)意義何在？又有哪些好的途徑？

現(xiàn)狀概括

近年來，筆者通過對(duì)我校學(xué)生問卷調(diào)查和面對(duì)面訪談等方式發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外閱讀主要呈以下狀態(tài)。

大部分學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，這部分學(xué)生大概占班級(jí)人數(shù)的80%左右。他們基本不會(huì)主動(dòng)地閱讀文學(xué)作品，大都認(rèn)為閱讀是語文課的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是生活中的一種習(xí)慣和愛好。

有一小部分學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，但主要的課外讀本是以校園言情、同性戀、懸疑盜墓、卡通漫畫等為主題的作品。這類學(xué)生大概占班級(jí)人數(shù)的15%左右。這些學(xué)生有一些共同點(diǎn)：他們對(duì)書中的那些超現(xiàn)實(shí)的法寶、魔術(shù)等有強(qiáng)烈的興趣。

總體看，對(duì)文學(xué)感興趣，在入學(xué)之前就有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)平均只有兩三個(gè)。這些學(xué)生入學(xué)后很快就突顯出來，在班級(jí)里知名度很高，但是帶動(dòng)效應(yīng)不明顯。從這一點(diǎn)能看出，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)閱讀還是有基本向往的，但大多未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

成因探討

自身歷史原因 由于小學(xué)、初中普遍存在的升學(xué)壓力和家庭教育等原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒能養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。課外閱讀的缺失不僅在職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上表現(xiàn)的特別嚴(yán)重，也發(fā)生在中小學(xué)生身上。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力并不是特別好，對(duì)課外閱讀，他們認(rèn)為可有可無，不太在意。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們也不可能一下子脫胎換骨。

職教觀念原因 在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)教育的理論也在不斷更新。然而受一些陳舊和功利觀念的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)依然把職業(yè)技能當(dāng)成是職教學(xué)生的全部。人文教育在職業(yè)教育中的境遇還是有點(diǎn)尷尬。學(xué)校缺乏閱讀的氛圍和對(duì)閱讀的引導(dǎo)也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀狀況不良的原因之一。

社會(huì)環(huán)境原因 在整個(gè)社會(huì)都缺乏閱讀氣氛的今天，在職業(yè)學(xué)校推行課外閱讀確實(shí)也有一定的困難。當(dāng)人們?cè)诓栌囡埡蟮恼勝Y都是“高富帥”、“非誠(chéng)勿擾”、“超女快男”時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也特別容易被感染。和直觀簡(jiǎn)單的圖像資訊等相比，文學(xué)閱讀顯得艱澀枯燥，自然就不會(huì)被大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜愛。

意義歸納

盡管有以上種種原因，但這些不能成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有良好課外閱讀習(xí)慣的理由。畢竟，對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，錯(cuò)過這一段時(shí)間，他們將很難再培養(yǎng)出課外閱讀的習(xí)慣。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 良好的課外閱讀習(xí)慣可以加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員。在未來的社會(huì)里，學(xué)習(xí)能力將成為一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。將來被社會(huì)淘汰的“文盲”，將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。一個(gè)缺乏必要閱讀能力的人，要成為特定層次的人才是很困難的。課外閱讀因其開放性和自主性，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自主尋找、自主探索和自主思考的過程，因此，它對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種潛移默化的培養(yǎng)。

提高學(xué)生語文素養(yǎng) 廣泛的課外閱讀有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成日后職業(yè)發(fā)展需要的語文素養(yǎng)。語文在個(gè)體生活和工作中無處不在，從一個(gè)人的談吐到對(duì)他人的傾聽，從說明書的閱讀到工作中的小結(jié)，等等。語文素養(yǎng)是一個(gè)人智能提高、職場(chǎng)發(fā)展的底子，這個(gè)底子的深淺很大程度上決定了個(gè)體職業(yè)生涯能走多遠(yuǎn)。

提高學(xué)生人文素養(yǎng) 有品質(zhì)的課外閱讀可以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的審美判斷力和廣泛的生活趣味，提高人文素養(yǎng)。除卻職業(yè)技能訓(xùn)練，職業(yè)教育還要擔(dān)負(fù)起育人的職能。愛因斯坦說過，“學(xué)校應(yīng)該總是以此為目的，即在青年人離開學(xué)校時(shí)具有和諧的人格”。在文學(xué)的世界里，學(xué)生可以超越有限的社交空間和視野范圍，可以“游歷”名山大川，看盡云起云落；可以和古今中外的名人大師對(duì)話；可以見微知著品味滾滾紅塵之人情世故……有品質(zhì)、有指導(dǎo)的課外閱讀將會(huì)給他們帶來終生受用的審美趣味。

途徑研究

語文課堂上推薦學(xué)生課外閱讀經(jīng)典作品 在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地和學(xué)生分享閱讀的樂趣，對(duì)一些經(jīng)典作品作簡(jiǎn)單的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師可以向?qū)W生經(jīng)常傳達(dá)這樣的理念：課堂的文學(xué)作品學(xué)習(xí)只是了解了文學(xué)世界的冰山一角。對(duì)于一個(gè)將來的社會(huì)人來說，課堂的文學(xué)作品學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)踐表明，教師的視野往往會(huì)影響學(xué)生的視野。誠(chéng)如北京大學(xué)教授錢理群先生所言，“學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)以經(jīng)典閱讀為主體的書香家園，教師又無疑是其中最重要的引導(dǎo)人”。因此，教師在課堂上的引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣非常重要。

開設(shè)文學(xué)閱讀類選修課 教師可以結(jié)合本校學(xué)分制的特點(diǎn)，在校內(nèi)開一些文學(xué)賞析、名著閱讀類的選修課。這類選修課要有針對(duì)性，不能簡(jiǎn)單地成為學(xué)生獲得學(xué)分的工具。教師在授課時(shí)可以對(duì)學(xué)生提出一定的要求，集中培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞力。在選修課培養(yǎng)了一批文學(xué)閱讀愛好者的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)這些學(xué)生在班級(jí)和校園中起到輻射作用。

編制有校本特色的文學(xué)導(dǎo)讀文本 在激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣之后，教師要著手解決學(xué)生在閱讀中的實(shí)際困難。囿于學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣等，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在選擇課外讀本時(shí)很容易選擇一些文字和思想質(zhì)量不太高的作品。針對(duì)這種情況，編制有校本特色的文學(xué)導(dǎo)讀文本就顯得十分重要。要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)、身心發(fā)展等諸方面因素，選擇學(xué)生感興趣又有益于學(xué)生成長(zhǎng)的文本，教師用學(xué)生能夠理解和接受的語言來對(duì)文本進(jìn)行闡釋，從而在文本和學(xué)生之間搭建一個(gè)可交互的橋梁。

充分調(diào)動(dòng)校園社團(tuán)的力量，共同營(yíng)造書香校園氛圍 社團(tuán)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生活動(dòng)的重要載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立讀書社，給志同道合的學(xué)生一個(gè)分享的空間，再由這些可能將興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)樯盍?xí)慣的“書粉”們慢慢影響周圍的學(xué)生。一個(gè)團(tuán)隊(duì)影響力的形成要有一批堅(jiān)定的核心力量。每個(gè)班級(jí)中為數(shù)不多的熱愛閱讀的學(xué)生零星散在校園里可能力量很小，但是如果把他們集合在一起，給他們一個(gè)可共享交流的空間，就能夠增強(qiáng)他們的身份認(rèn)同感和自豪感。

利用校園的廣播臺(tái)、電視臺(tái)、刊物、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體加強(qiáng)校園的閱讀氛圍 今天的學(xué)生對(duì)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等非常敏感。教師不妨從學(xué)生喜聞樂見的形式入手，對(duì)他們加以引導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在廣播臺(tái)、電視臺(tái)開辟讀書時(shí)間，請(qǐng)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生作為嘉賓向全校學(xué)生推薦一些好書和分享一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。另外，校園刊物和校園微博也是學(xué)生感興趣且比較容易參與的媒體。

以上是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀概括、成因探討、意義歸納以及途徑研究。職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀工作的推動(dòng)和進(jìn)步不僅需要一線教師的努力和實(shí)踐，也需要廣大職業(yè)教育有識(shí)之士的重視和推廣，更需要整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更會(huì)影響到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究還有很多工作要做。這是一項(xiàng)可能見效緩慢但我們一定要做的事情。

[1]吳茹.高職生的課外閱讀與指導(dǎo)[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（12）：11.

[2]卡拉普賴斯.新愛因斯坦語錄[Z].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?008：71.

[3]錢理群.經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)[M].桂林：漓江出版社，2012：10.