管婷婷 楊 平

（銅陵市第一中學，安徽銅陵244000）

基于新課標優(yōu)化政治課堂教學途徑探索

管婷婷 楊 平

（銅陵市第一中學，安徽銅陵244000）

面對新課程標準的實施，大家積極探索、反思，尋求優(yōu)化課堂教學的途徑，倡導“師生平等，民主開發(fā)，共同學習，互動發(fā)展”的新機制，爭取把新課標的精神貫徹到課堂中。從教學層面上來說，師生互動的教學是一個熱點，也是一個難點，存在著不少困惑。這就需要用藝術(shù)的手段來完成教學內(nèi)容，就要精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，嘗試用藝術(shù)的教學手段，讓政治課學習成為一種身心愉悅的享受，打造愉悅課堂。

中學政治；新課標；課堂教學

政治課是一門離生活很近的學科，生活中的點點滴滴都能夠成為政治課教學的素材。高中政治新課程標準強調(diào)政治教學應(yīng)該倡導“師生平等，民主開發(fā)，共同學習，互動發(fā)展”的新機制。這需要用藝術(shù)的手段來完成教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的學習興趣。導課方式值得推敲。筆者認為，政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，嘗試用藝術(shù)的教學手段，讓政治課學習成為一種身心愉悅的享受，打造愉悅課堂。筆者愚見，主要完成以下幾個環(huán)節(jié)。

一、巧設(shè)導語，創(chuàng)設(shè)情境——關(guān)注學生的注意狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多，而設(shè)計精妙的導語是最常見也是較為行之有效的方法。好的導語往往能夠很好地引導學生積極、主動地參與課堂學習。別出心裁的導語能夠激發(fā)學生積極參與課堂學習和探究的興趣，能夠引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。

在教學《文化生活》“文化創(chuàng)新的途徑”這框題內(nèi)容時，筆者沒有直接切入正題，而是和學生熱聊了一番《喜洋洋與灰太狼》。全班學生都眉飛色舞地談?wù)撝鴦∏橹械母阈η楣?jié)，在這樣的良好氛圍中，筆者開始導入新課。

大家能不能談一談你最喜歡或不喜歡劇中的那個角色？在現(xiàn)實生活中，我們能找到原型嗎？

學生1：我喜歡美羊羊。在現(xiàn)實生活中，她是一位美麗善良，但又很愛美的人。

學生2：我喜歡喜羊羊。他是現(xiàn)實生活中的臺柱子，具有很強的組織協(xié)調(diào)能力，還有機智過人。

學生3：我不喜歡紅太狼。她是那種刁鉆惡毒，野蠻的老婆。

學生4：……

于是，在學生的積極參與中，筆者導入了新課，文化創(chuàng)新的根本途徑——立足社會實踐。因而，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而是在于激勵和調(diào)動學生的學習情緒。通過采取學生喜聞樂見的情境創(chuàng)設(shè)方式，導入新課，勢必會喚起學生的求知欲望，充分調(diào)動課堂氣氛，營造良好的開端。

二、團隊競爭，合作探究——調(diào)動學生的參與意識

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。隨著以這一理念為支撐的課程改革全面實施，體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作學習在中小學課堂上被廣泛采用。

探究式教學是指仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而在掌握科學內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。探究式教學是針對過去的課堂過程中過于強調(diào)接受式學習的弊端，從而提出的一種教學模式。為改進教學，打造高效的愉悅政治課堂，筆者在教學中不斷探索，不斷嘗試著探究教學的方式。

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的競爭意識很強，而且很喜歡小組討論。根據(jù)這一特點和班級的實際情況，筆者把全班學生分為六個小組，每個小組安排一名組長，根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，給團隊打分，這個分數(shù)跟學生平時的成績掛鉤，當出現(xiàn)需要學生回答和討論的問題時，因為有了團隊意識，每個學生都不想成為團體中拖后腿的人，都紛紛加入討論，認真思考問題，全身心地投入到課堂中。

在教學《文化生活》“文化傳播與文化多樣性”這框題內(nèi)容時，筆者要求每個組盡可能的收集中西方文化、傳統(tǒng)節(jié)日方面的素材。在團隊競爭與團隊合作的驅(qū)動下，每個小組都精心準備了大量材料，有的組把中西方傳統(tǒng)節(jié)日的差異做了詳細的對比；有的用圖片展示中西方文化和節(jié)日的場面等等。在課堂辯論——贊不贊成過洋節(jié)的交鋒中，大家互不相讓，競爭地熱火朝天。一堂課下來，氣氛非?；钴S，取得了較好的效果。

總之，政治教師可以抓住學生的特征，適時給學生設(shè)置戰(zhàn)場，讓學生們在競爭中合作，在合作中競爭，這樣扣人心弦的政治課堂，誰還覺得乏味嗎？

三、師生互動，以生為本——展現(xiàn)師生的情感互動

新課程理念的內(nèi)容之一是強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的的互動過程。在這個過程中，教師于學生共同努力，豐富教學內(nèi)容、求得新的發(fā)展，從而達到共識共享共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對教學而言，交往意味著人人參與、平等對話，更是一種人與人之間平等的精神交流。筆者認為必須在教學設(shè)計時心中有學生，改變過去以教師為主的單一灌輸知識的意識，這將有利于學生各抒己見與自主探究，從而激發(fā)學生們的求知熱情與探究渴望。

在教學《經(jīng)濟生活》“樹立正確的消費觀”這框題內(nèi)容時，筆者和學生展開了有趣的互動。筆者扮演記者：大家好，歡迎大家收看今天的《消費主張》。隨著人民生活水平的提高，老百姓的消費觀也發(fā)生了很大的變化，浪費現(xiàn)象也日益突出，面對日常生活中剩飯剩菜，老百姓一般是如何處理呢？請跟隨我們的鏡頭來隨機采訪一下。筆者走到一位學生面前：您好！這位先生，請問您在外就餐，吃剩的飯菜您會打包嗎？學生答：不會！勤儉節(jié)約是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，浪費可恥！筆者又采訪了另一位同學：您是如何看待這個問題？學生答：我不會！打包有時也會浪費快餐盒，這不利于環(huán)保??！我們現(xiàn)在提倡綠色消費，我覺得大家應(yīng)該積極支持啊！……筆者順勢引導：看來，我們的觀眾都有很多的想法，可是大家有沒有想過，假如我們在點菜時堅持適度的原則，不盲目點菜，這樣就能既節(jié)約資源又保護環(huán)境。此時，學生紛紛點頭，表示贊同，從而達到了預(yù)期的教學效果。

總之，在新課教學活動中，教師既不是一個旁觀者，也不是一個高高在上的主導者，而應(yīng)該是為學生排憂解難的“智囊”“參謀”或“引導者”。課堂也不再是教師在一人獨奏，而是師生合奏一曲美妙的樂章！

四、聯(lián)系實際，學以致用——提高學生的動手能力

在教學過程中，教師要引導學生從生活體驗出發(fā)，聯(lián)系實際。從而把陌生的、抽象的政治概念、原理轉(zhuǎn)化為學生熟悉、具體的認知過程。因而，教學關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，引導學生獨立思考、探索和在實踐中獲取知識。新課改教學，筆者認為最根本的就是要培養(yǎng)學生把學知識與用知識統(tǒng)一起來，即“學以致用”，“用以促學”，要讓學生邊學知識邊用知識，在用知識中學知識。

政治課是一門與時事熱點聯(lián)系密切，與生活息息相關(guān)的學科。在實際教學中，教師可以充分利用政治課的實用性來喚起學生的求知欲。比如，在教學《經(jīng)濟生活》“新時代的勞動者”這框題內(nèi)容時，在明確了就業(yè)的意義、我國就業(yè)的形勢、樹立正確的就業(yè)觀、維護勞動者合法權(quán)益等知識和能力學習過程之后，在分析、比較、感悟的基礎(chǔ)上使學生逐步認同國家觀念，勞動光榮意識，權(quán)利意識等，并能分享這種探究的成果。這樣教學目標達到了較高的境界，實現(xiàn)政治課的“三維”目標。

要充分發(fā)揮探究性學習在高中思想課中的作用，就必須為學生構(gòu)建一個開放的學習空間，讓他們有機會走出課堂和校園，走進社會去發(fā)掘各種社會資源，參與實踐研究，使他們在學習間接知識經(jīng)驗的同時，能獲得直接經(jīng)驗的體驗，這樣有利于培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。但由于學生個體特性差異較大，活動設(shè)計時要考慮學生的個性特征，多給學生一點表現(xiàn)自我的機會，多給學生一點成功愉悅的體驗，要能做到使學生主動參與、鼓勵學生勇于探索，勤于動手，善于反思，樂于合作。例如在舉行班級模擬《學校收費聽證會》的活動中，為了讓更多的學生參與，教學模擬設(shè)計了較多的學生家長、聽證會的主持人、學校代表、教育局代表、人大代表、政協(xié)委員、較多的新聞媒體記者，還有保安等工作人員，由于學生參與較多，大家各司其職，準備充分，收到了課堂教學所達不到的效果。

政治課不僅僅是一門學科，很多時候更是一門對學生的人生觀、價值觀、世界觀有重要導向作用的學科。理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則，把書本上的政治知識和學生的實際生活相結(jié)合，既能加深學生對知識的理解，也能為學生的人生指引正確的方向。

總之，在政治教學中，還有很多有益的方法值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎?。筆者相信，只要政治教師能充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，將各種教學藝術(shù)充分運用到政治課堂上，在領(lǐng)悟新課程的理念下，創(chuàng)設(shè)教學情境；在熟悉把握教材的基礎(chǔ)上，充分了解學生的學習需求和學習心理，整合各種教學資源，努力激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習體驗，多思考、多專研，一定能將政治課堂變成深受學生喜愛的知識“歡樂谷”。

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（責任編輯：呂進）

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1671-752X（2013）03-0092-03

2013-07-24

管婷婷（1986-），女，安徽懷寧人，銅陵市第一中學教師，研究方向：思想政治教育。