劉 硯
(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研設(shè)備處,天津 300350)
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育獲得了前所未有的發(fā)展良機,越來越多的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進行課程學(xué)習(xí),完成繼續(xù)教育、自我提升。網(wǎng)絡(luò)教育已成為了一種新型教育形式,為教育的發(fā)展帶來了新的契機。本文對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征、影響因素以及如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果,提出了一些觀點。
王迎、安玉潔及黃榮懷在《遠程學(xué)習(xí)者特征模型的構(gòu)建研究》中根據(jù)人的發(fā)展由“內(nèi)源”和“外源”共同作用的基本理論,提出了遠程學(xué)習(xí)者四元特征理論模型(DSMS Model),該模型界定了遠程學(xué)習(xí)者的四元特征,即人口學(xué)特征(D)、支持性特征(S)、動力特征(M)以及策略特征(S)。筆者在該模型基礎(chǔ)上從如下維度對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征進行分析:
學(xué)習(xí)者的認知能力,指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控和加工。在網(wǎng)絡(luò)課程中,面對豐富的信息資源,學(xué)習(xí)者需要準確把握自己的學(xué)習(xí)目標,根據(jù)學(xué)習(xí)目標選擇有效的學(xué)習(xí)資源,在這一過程中要具有積極調(diào)節(jié)的能力。
學(xué)習(xí)者的心理特征包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及自我效能感。學(xué)習(xí)動機指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力主要是迫于工作晉升或求職的壓力,也有的學(xué)習(xí)者基于終身學(xué)習(xí)的外部氛圍,對自我完善提出較高的要求而獲得了學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)風(fēng)格基于不同的群體有不同的特征呈現(xiàn)。一部分學(xué)習(xí)者習(xí)慣于以教師為中心的集體學(xué)習(xí)模式,通過教師的講解獲取知識;另一部分學(xué)習(xí)者更喜歡獨立學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的分析能力和靈活性,按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣主動思考并完成知識的理解過程。自我效能感表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對自己是否具備能夠成功完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程這一能力的自我認識和判斷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者中大部分群體均具有較強的自我效能感,相信自己能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)方式成功地完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的相關(guān)人物,對此具有較強的自信心。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的年齡分布呈現(xiàn)出更為均衡的趨勢,學(xué)習(xí)者掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)使用技能水平逐漸提高,更有助于其深入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時計算機網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍越來越廣泛,使學(xué)習(xí)者的地域限制逐漸減少。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的溝通與協(xié)作能力是推動其學(xué)習(xí)進步的助力劑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的是一種虛擬的課堂氛圍,學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具與教師和同學(xué)進行課業(yè)問答以及其他的學(xué)習(xí)交流,從而進一步獲得對學(xué)習(xí)知識的深入理解。
影響學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的內(nèi)部因素主要包括以下幾方面:
2.1.1 學(xué)習(xí)者的元認知能力與知識基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)者是否具有清晰的自我認知,并具備一定水平的收集并處理信息資源的能力,對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程來講具有十分重要的意義。具有較強的元認知能力可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標,提高學(xué)習(xí)效率,增強自信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征決定了學(xué)習(xí)者必須具有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平,掌握網(wǎng)絡(luò)使用的基本知識與技能。熟練使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者將可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得到更多的樂趣,從而有助于學(xué)習(xí)水平的快速提高。而網(wǎng)絡(luò)知識欠缺的學(xué)習(xí)者則將面臨更多的技術(shù)阻礙,更容易遭遇挫折,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的降低。
2.1.2 學(xué)習(xí)者的信息意識與素養(yǎng)
學(xué)習(xí)者對信息資源的敏感度、注意力以及對信息的獲取、加工處理的能力,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著積極的影響。同時,學(xué)習(xí)者的信息觀念、信息能力等構(gòu)成的信息素養(yǎng)對其學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生一定影響。
2.1.3 學(xué)習(xí)者的自我約束與自學(xué)能力
無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),或是新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),都要求學(xué)習(xí)者具有一定的自律、自控能力,能夠嚴格把握自己的學(xué)習(xí)方向,并持之以恒。而網(wǎng)絡(luò)中存在著諸多誘惑,學(xué)習(xí)者一旦失去了自我約束,便會深陷其中,從而偏離了既定的目標方向。同時,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者提出了較高的自學(xué)要求。學(xué)習(xí)者需要明確計劃自己的學(xué)習(xí)進度,根據(jù)學(xué)習(xí)目標有意識的進入各個模塊的學(xué)習(xí)中,主動積極地把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,具有一定的持久力。
2.1.4 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與適應(yīng)能力
學(xué)習(xí),歸根結(jié)底是要將知識內(nèi)化,這過程需要學(xué)習(xí)者的積極、主動的心理作用。因此,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極將直接影響其學(xué)習(xí)的最終效果。同傳統(tǒng)教學(xué)過程不同,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的是學(xué)習(xí)者個人通過計算機等終端工具在虛擬的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流,這一過程的轉(zhuǎn)換需要學(xué)習(xí)者具有較強的適應(yīng)能力,方能在短時間內(nèi)融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。否則,將嚴重影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成效。
2.2.1 教師的教學(xué)素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師的教學(xué)素養(yǎng)不僅包括教學(xué)能力、課堂組織、課程設(shè)計等傳統(tǒng)教學(xué)中必備的素質(zhì),還應(yīng)該具備較強的網(wǎng)絡(luò)使用技能。學(xué)習(xí)者與教師的溝通、問答都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成的,因此,教師的教學(xué)過程必須與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)。教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較高,能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)特性與學(xué)生之間進行教學(xué)互動,對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程將產(chǎn)生巨大的推動作用。反之,則會削弱教學(xué)效果。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與學(xué)習(xí)平臺支持等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程承擔(dān)著課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動實施的重要任務(wù),課程設(shè)計涉及教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動設(shè)計等方面,結(jié)構(gòu)設(shè)計良好的課程將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間與持久性,特別是界面設(shè)計美觀、友好的網(wǎng)絡(luò)課程更容易吸引學(xué)習(xí)者保持較高的關(guān)注力。同時,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性亦是一個重要影響因素,缺乏良好溝通與互動的網(wǎng)絡(luò)課程,將影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)習(xí)熱情,從而影響學(xué)習(xí)效果。另一方面,學(xué)習(xí)平臺的穩(wěn)定性與流暢性是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件,完善的網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)可以向?qū)W習(xí)者提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍與體驗。
2.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系
學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中的重要一環(huán),對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有促進作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系要符合課程目標的要求,針對課程重點、難點內(nèi)容,對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)有效的考核。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利手段,創(chuàng)新評價方法,從多個方面對學(xué)習(xí)者進行綜合性評價。通過豐富的評價形式和科學(xué)的評價體系,幫助學(xué)習(xí)者分析不足、逐步提高。
通過對影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果因素的分析,筆者對如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效提出以下對策及建議:
培養(yǎng)學(xué)生計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,使其具有基本的使用技能,可以熟練使用常用的搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)工具,掌握詞條搜索技巧,并能夠獨立完成信息的搜索、鑒別、分類、組織等加工處理過程。幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海量信息中有效選擇有價值的資源,提高學(xué)習(xí)效率。
教師應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,為課程內(nèi)容注入新的活力。豐富教學(xué)手段,采用先進的多媒體工具,靈活運用聲音、圖片、影像、動畫、文本等元素,將教學(xué)內(nèi)容以圖形化的方式生動的呈現(xiàn)出來,增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。同時,利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊方式,如電子郵件、論壇、視頻軟件、通訊軟件等,與學(xué)習(xí)者進行溝通和交流,為學(xué)習(xí)者提供及時、有益的教學(xué)輔導(dǎo)和幫助。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建要以學(xué)習(xí)者的體驗為中心,選取實用的教學(xué)內(nèi)容,并分割為單元內(nèi)容,允許學(xué)習(xí)者按照自己的現(xiàn)有知識水平,根據(jù)實際需要選擇課程單元,而非強制性的順序、線性的課程布置。避免枯燥、乏味的文本描述方式,利用網(wǎng)絡(luò)的特點,采用豐富的多媒體手段,從多個角度向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)知識內(nèi)涵,但同時也要避免一味的技術(shù)疊加,要以課程目標為先導(dǎo),在符合學(xué)習(xí)者理解水平的基礎(chǔ)上,以更為動態(tài)、趣味的方式講解知識要點,以吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注力,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。此外,設(shè)置友好的資源內(nèi)容導(dǎo)航系統(tǒng),幫助學(xué)習(xí)者快捷的定位到指定的學(xué)習(xí)資源,提高效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還需要良好的硬件技術(shù)保障,為學(xué)習(xí)者提供穩(wěn)定、流暢的學(xué)習(xí)體驗。
建立科學(xué)的評價體系,制訂獎勵辦法,通過為學(xué)習(xí)者提供評優(yōu)、獎學(xué)金等及時、有效的激勵手段,增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)者還可以通過一個個課程單元任務(wù),在循序漸進的完成難度系數(shù)較高的單元內(nèi)容后,也會產(chǎn)生較高的自我認知,提高自信心,加強學(xué)習(xí)效果。
本文通過剖析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征,以及影響學(xué)習(xí)效果的因素,提出了提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一些對策與建議。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程,需要多個方面的共同協(xié)作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,以上對策及建議還將在實踐過程中進一步完善。
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