夏長(zhǎng)志

(通化師范學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部， 吉林 通化 134002)

在《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》當(dāng)中明確提出：當(dāng)我們?cè)賹?duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行充分、合理考慮的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使用信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)軟件教學(xué)，從而為學(xué)生提供更加良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略包括自主探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)和協(xié)作交流學(xué)習(xí)三方面.

1 自主探究學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，孕育出了許多的超媒體技術(shù)，而這一種技術(shù)是將文字、聲音、圖像等多種媒體信息進(jìn)行整理，從而形成超媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境氛圍下，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)制定大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專題，并且再配合上教師的輔導(dǎo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力加以度量，從而選擇最佳化的學(xué)習(xí)路線，并且做好學(xué)習(xí)內(nèi)容以及內(nèi)容量多少的規(guī)劃，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)資料的收集與管理，再通過(guò)同學(xué)之間的相互研究討論，形成一個(gè)自身專屬的觀點(diǎn)，從而對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行研究與擴(kuò)展.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理運(yùn)用，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)探索來(lái)發(fā)現(xiàn)自己主觀意識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本思想一致，這樣對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自行構(gòu)建力和創(chuàng)造力有著巨大幫助，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力.在自主探究的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生才能夠深刻的認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的知識(shí).

2 問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

只有不斷的提出問(wèn)題，才會(huì)生成新的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在問(wèn)題中探索，在探索中尋求創(chuàng)新，才能夠在思考問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的解決方案.如果僅僅是對(duì)老師傳授的知識(shí)死記硬背并非問(wèn)題引導(dǎo)法的觀點(diǎn).問(wèn)題引導(dǎo)法要求學(xué)生在日常的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)選擇感興趣的主題，并且在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些與當(dāng)前研究主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自行找到問(wèn)題，并以問(wèn)題為重點(diǎn)，找尋解決方案.而在這一過(guò)程中，老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們?nèi)粘Ｋe累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)找尋問(wèn)題解決的方案，而不是直接告訴他們答案或者是問(wèn)題應(yīng)該如何解決.首先，讓學(xué)生對(duì)文體進(jìn)行初步分析，依靠直覺(jué)進(jìn)行初步判斷，然后帶著問(wèn)題，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找相關(guān)的信息資料，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維能力，也能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用程度，更能夠提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)于問(wèn)題的解決，對(duì)于知識(shí)的獲取能力都有極大的幫助作用，對(duì)于未來(lái)學(xué)生單獨(dú)求知，單獨(dú)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去探索也有一定的推動(dòng)作用.

3 協(xié)作交流學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，簡(jiǎn)化了人與人之間的信息交流，人們坐在家中，就可以通過(guò)交互式信息服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)服務(wù)來(lái)達(dá)到溝通的目的，這也為當(dāng)今的大學(xué)生提供了一個(gè)資源共享、信息交流的平臺(tái)，同時(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的交流空間，讓學(xué)生從以往封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正地?cái)[脫出來(lái)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人一起交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，在得到他人的支持下，也能更好的融入學(xué)習(xí).有了網(wǎng)絡(luò)信息的交流，學(xué)生才能夠了解自己對(duì)于知識(shí)的探索力量是多么的微不足道，只有相互努力，才能夠達(dá)到成功彼岸.

例如：在網(wǎng)絡(luò)連通的情況下，學(xué)生可以利用BBS、QQ等工具建立一個(gè)英語(yǔ)交流環(huán)境，和其他的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探討，從不同的觀點(diǎn)中找尋問(wèn)題的答案.通過(guò)實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的傳授知識(shí)以及書(shū)本知識(shí)是學(xué)生需要理解的，但是與學(xué)習(xí)伙伴之間的交流也是他們不容忽視的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)相互之間的交流學(xué)習(xí)，才能夠獲取更多的知識(shí).在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一環(huán)境下，學(xué)生才能夠擺脫環(huán)境限制，擴(kuò)展學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)伙伴之間也能夠擁有討論、合作等學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這樣也有利于最終問(wèn)題解決方案的形成.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生提供了英語(yǔ)交流探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)不同方案的修正、摩擦，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡，通過(guò)這樣的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維.

4 具體操作實(shí)踐分析

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)以教材單元為本，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助.

(1)課前準(zhǔn)備.在課前，將學(xué)生以三人或者四人分成若干小組.小組合作有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互助平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于開(kāi)動(dòng)腦筋、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有極大的幫助作用.

(2)實(shí)施步驟.第一，教師根據(jù)單元中心點(diǎn)提出討論話題，然后讓小組通過(guò)討論，發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解，并且學(xué)生也提出了部分自己感興趣，但是卻未知的問(wèn)題；第二，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)音室上課、學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)間，根據(jù)教材中所提供的網(wǎng)址，查閱相關(guān)信息.在學(xué)生閱讀、瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，教師也可以解答學(xué)生遇到的難題，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“金山詞霸”等進(jìn)行生詞查閱，同時(shí)要求學(xué)生將所搜集的信息進(jìn)行整理，并且通過(guò)書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)；第三，讓課堂成為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)所，讓兩、三個(gè)小組對(duì)自己的問(wèn)題與結(jié)果，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索的信息加以闡述，其他小組成員認(rèn)真聆聽(tīng)，并且針對(duì)他們的問(wèn)題，結(jié)合自己理解以及網(wǎng)絡(luò)上查閱的信息提出看法，然后進(jìn)行討論與交流.

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直占據(jù)著主體地位，并且以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠開(kāi)展相互之間的合作探討、交流.總之，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的“教”和“學(xué)”都有著重要意義.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，這正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一.同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，也拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間以及探討交流的范圍.但是，我們卻不能忽視：雖然基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)屬于新興事物，但是其發(fā)展卻不能說(shuō)是一帆風(fēng)順，一樣會(huì)面臨諸多難題，只有通過(guò)師生的共同努力，才能夠讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn).

參考文獻(xiàn)：

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