張瑞虎

(淮陰師范學(xué)院 城市與環(huán)境學(xué)院，江蘇 淮安 223300)

1 高校自然地理學(xué)野外實習(xí)的重要意義

自然地理學(xué)是一門以人地關(guān)系為核心研究內(nèi)容的綜合性學(xué)科，整體性、綜合性和區(qū)域性是自然地理學(xué)的重要特征，同時自然地理學(xué)課程還有很強的實踐性和應(yīng)用性.許多自然地理現(xiàn)象和過程，僅僅通過書本的閱讀和課堂上的講解是無法真正理解和掌握的.只有深入到實實在在、豐富多彩的大自然中，通過認(rèn)真細(xì)致地眼看、手摸、測量，用心思考并分析比較、現(xiàn)場討論各種地理現(xiàn)象和問題、最后撰寫實習(xí)報告等環(huán)節(jié)，才能達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐操作技能、更好地深化和理解教材內(nèi)容、真正做到理論與實踐相結(jié)合的目的；也只有在實習(xí)過程中，才有可能讓學(xué)生真切地體悟到自然地理學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系、對學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)問.21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育非常重視學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng).野外實習(xí)是自然地理學(xué)實踐教學(xué)的主體和核心，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力方面起著非常重要的作用，符合21世紀(jì)社會對人才的客觀需求，也有利于學(xué)生的終生發(fā)展.因此，相關(guān)高校對野外實習(xí)予以了高度重視，將其作為一項常規(guī)教學(xué)工作來抓，并制定了詳細(xì)的實習(xí)計劃、建立了相對穩(wěn)定的實習(xí)基地、配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師、劃撥了專項實習(xí)經(jīng)費、購買或自編了專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教材.

2 高校自然地理野外實習(xí)中存在的主要問題和成因

雖然學(xué)校、教師、學(xué)生都深知自然地理野外實習(xí)的重要意義，而且社會和學(xué)生家長對野外實習(xí)工作也給予了充分的肯定和大力支持，然而在實施過程中卻存在著許多不盡如人意的地方，其問題主要表現(xiàn)有以下幾個方面.

(1) 部分學(xué)生思想上不重視，實習(xí)效果不理想.雖然每次實習(xí)之前，老師都做了大量細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作，比如聯(lián)系實習(xí)車輛、食宿；查詢實習(xí)線路路況和天氣狀況；召開實習(xí)動員大會；發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)用書和實習(xí)用具；籌措實習(xí)經(jīng)費等，并要求學(xué)生要明確實習(xí)的重要意義，實習(xí)前要復(fù)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容、閱讀實習(xí)指導(dǎo)書、搜集實習(xí)地區(qū)相關(guān)資料，了解實習(xí)的基本內(nèi)容.從歷次實習(xí)過程和效果來看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待實習(xí)，勤于動腦、動手，不懂的問題能夠主動提出來一起討論，實習(xí)效果很好.學(xué)生們也普遍認(rèn)為，通過實習(xí)，自己不僅掌握了自然地理野外工作的基本方法、基本技能，而且加深了對課本知識的理解，懂得了理論與實踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自然地理的興趣，增強了集體觀念和團隊合作精神，開闊了眼界，陶冶了情操，激發(fā)了愛祖國、愛專業(yè)的熱情，非常希望學(xué)校多組織幾次類似的野外實習(xí).然而在實習(xí)中也出現(xiàn)了一些令人心寒、失望甚至傷心的現(xiàn)象.部分學(xué)生在實習(xí)過程中很不認(rèn)真，對老師的集中講解根本無心去聽，更談不上思考，要么三五成群躲在樹蔭下乘涼聊天，要么拍攝美景、照片留念.由于野外比較空曠，聲音擴散范圍大，雖然有喇叭等擴音設(shè)備，但為了讓學(xué)生聽見老師講的每一句話，老師都盡可能提高嗓門；這樣由于長時間的講解，老師的聲音都變得嘶啞了.而少部分學(xué)生只是一個勁地拍照、留念、嬉鬧，對實習(xí)置若罔聞，不感興趣，好像與自己沒有多大關(guān)系.當(dāng)老師提問有關(guān)問題時，表現(xiàn)出一臉的茫然，根本不知道老師在說什么，老師重復(fù)問題兩三遍后，也回答不上來.最終撰寫的實習(xí)報告也只能胡亂抄抄了事，蒙混過關(guān).究其原因，主要在于這部分學(xué)生思想比較松懈，對野外實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，總覺得平時呆在校園里悶得慌，現(xiàn)在有這么好的實習(xí)機會，正好出去游玩一番，放飛一下壓抑已久的心情，抱著走馬觀花、游山玩水的態(tài)度進(jìn)行實習(xí).

(2) 學(xué)生人數(shù)偏多，專業(yè)指導(dǎo)老師偏少，生師比例偏高.自20世紀(jì)90年代高校擴招以來，高等教育由精英教育逐步過渡到大眾教育，在校生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量整體上有所下降；受人員編制和野外實習(xí)經(jīng)費不足的限制，學(xué)校往往將不同專業(yè)的學(xué)生安排在一起參加自然地理實習(xí)，以節(jié)省和減少捉襟見肘的實習(xí)經(jīng)費，導(dǎo)致生師比例由先前的20～30人提高到40～50人之多，甚至更高.此外，由于實習(xí)經(jīng)費的嚴(yán)重不足，不能滿足實習(xí)改革和創(chuàng)新的需要，往往是一個固定的實習(xí)基地、固定的實習(xí)路線和實習(xí)觀測點，十幾年不變；自然地理野外實習(xí)不但很艱苦，而且工作量標(biāo)準(zhǔn)也較低，補貼少，對老師而言，沒有什么新鮮感和吸引力，致使有些專業(yè)指導(dǎo)老師不愿意帶隊實習(xí)，這些均不可避免地影響了野外實習(xí)的教學(xué)效果[1，2].

(3) 指導(dǎo)教師教學(xué)方法陳舊，難以吸引學(xué)生的注意力.在野外實習(xí)過程中，常常見到這樣的場景，老師聲嘶力竭、耐心細(xì)致地講解，但并不是所有的學(xué)生都圍繞在老師身邊仔細(xì)聽講、記筆記.而是有為數(shù)不少的學(xué)生要么不愿意聽講，要么是因為自己聽不懂，進(jìn)而干脆在旁邊聊天、嬉鬧、拍照片.究其原因，一是部分學(xué)生素質(zhì)不高，思想上不夠重視；二是考核方式和方法上存在一定的問題；另外，教師的指導(dǎo)方法上也有待于改進(jìn).現(xiàn)在的大學(xué)生并不是以往那種安分守己式的類型，而是表現(xiàn)欲很強的生動活潑型，他們對事物的認(rèn)識有自己的見解，不會僅僅滿足于教師的講解和指導(dǎo)書上的說教，甚至對老師叨叨不休的講解有些不耐煩，反而希望老師給自己一些表現(xiàn)和炫耀的機會.但有些野外實習(xí)指導(dǎo)老師因循守舊，觀念落后，習(xí)慣于室內(nèi)教學(xué)的那種集中式講解模式，缺乏創(chuàng)新思考，不想也不愿意改變固有的教學(xué)模式，面對生性活潑好動、素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，其組織野外教學(xué)的難度也就可想而知了.對于那些不愿意聽講的學(xué)生，也就只能聽之任之.

(4) 學(xué)生的觀察和實踐動手能力不強.21世紀(jì)以來，為了貫徹“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有特長、適應(yīng)廣”的本科人才培養(yǎng)方案，目前公共基礎(chǔ)課程課目數(shù)量和學(xué)分所占比重明顯增加，專業(yè)課都有不同程度的壓縮，實踐教學(xué)占專業(yè)課總學(xué)時數(shù)比例偏低，實驗學(xué)時大大減少[3，4]；同時，受傳統(tǒng)教育觀念、區(qū)域條件、時間、經(jīng)費以及師資等諸多因素的影響，自然地理學(xué)教學(xué)長期以來形成的重理論輕實驗、輕應(yīng)用、單一的“認(rèn)知-驗證型”實踐教學(xué)價值取向沒有多大改變，其結(jié)果無論是教師的解說還是學(xué)生的觀察基本上停留在現(xiàn)象層面，缺乏深層次的探究，不能激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望[2].由于教學(xué)實踐課時減少，為了完成教學(xué)任務(wù)，室內(nèi)實踐課時大大壓縮，被迫將本該在室內(nèi)完成的實踐技能培訓(xùn)安排到野外集中實習(xí)階段來完成.而野外實習(xí)時間比較緊張，實習(xí)內(nèi)容又多，加之部分學(xué)生思想上不夠重視，如果還沿用以往的以教師集中講解為主、學(xué)生一味的聽、記、看的“認(rèn)知-驗證”型實踐教學(xué)模式[5]，就難以達(dá)到自然地理野外實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的目的.有少數(shù)學(xué)生一輪實習(xí)下來，連最基本的地層產(chǎn)狀三要素的測量技能也掌握不了，可以說這樣的野外實習(xí)，絕對是一次失敗.

3 提高自然地理野外實習(xí)效果的主要途徑

(1) 增加專業(yè)指導(dǎo)老師數(shù)量，提高師生比例 由于學(xué)生人數(shù)較多，而且野外實習(xí)安全系數(shù)較小.考慮到學(xué)生安全和管理方便等因素，學(xué)校往往會安排班主任或者管理干部參與實習(xí)全程管理.但由于實習(xí)經(jīng)費有限，為了減少學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，勢必減少專業(yè)指導(dǎo)老師的人數(shù).筆者認(rèn)為，在實習(xí)經(jīng)費有限、不增加學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的前提下，與其安排班主任或者管理干部參與實習(xí)管理，還不如增加專業(yè)指導(dǎo)老師的數(shù)量.因為專業(yè)指導(dǎo)老師也可以擔(dān)當(dāng)起實習(xí)管理和組織教學(xué)的工作.這樣不僅提高了真正指導(dǎo)意義上的師生比例，使得學(xué)生有更多的機會得到更多的專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)老師之間還可以相互討論、交流、補充實習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生和老師在實習(xí)中均能得到更多的收獲和新認(rèn)識；而且?guī)讉€專業(yè)指導(dǎo)老師輪換講解、答疑，每個老師的工作強度有所降低，有利于保護(hù)老師的嗓子，保證實習(xí)工作順利有序地開展.

(2) 改革野外實習(xí)教學(xué)模式，努力提高專業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、能力和素質(zhì).傳統(tǒng)的“認(rèn)知-驗證”型實踐教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的注意力，缺乏學(xué)生的自我訓(xùn)練，不利于學(xué)生形成科學(xué)的地理實踐觀念，也不利于地理科研能力培養(yǎng)[2]，實習(xí)效果欠佳.為此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)變單一的“認(rèn)知-驗證”型實踐教學(xué)模式為“認(rèn)知-驗證”與“探索-研究”相結(jié)合的實習(xí)模式.該模式的教學(xué)理念是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和督促者和參與者，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、組織、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行客觀公正的評價.這種教學(xué)模式要求所有學(xué)生盡可能地參與全程實習(xí)，自己動手、動腦觀察地理現(xiàn)象、測量數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、相互討論、提出自己的見解和認(rèn)識，教師在必要時進(jìn)行引導(dǎo)和答疑，最后老師作歸納總結(jié).這種野外實習(xí)模式有助于提高學(xué)生的主體意識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決實際問題的能力，在實踐中通過自己的努力獲得真知，從中真正體味到實踐的樂趣和成功的喜悅，野外組織教學(xué)也變得輕松自如；同時師生之間智慧和靈感的碰撞，也有利于教學(xué)相長.與單一的“認(rèn)知-驗證”型實踐教學(xué)模式相比，“認(rèn)知-驗證”與“探索-研究”相結(jié)合的實習(xí)模式要求專業(yè)指導(dǎo)老師具有更高的野外業(yè)務(wù)水平、能力和素質(zhì).教師除了要具備豐富的本專業(yè)教學(xué)與野外實踐經(jīng)驗外，還要掌握相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、歷史民俗、風(fēng)水等方面的一般知識，具有駕馭野外現(xiàn)場討論的能力，及時調(diào)整學(xué)生討論問題的方向，在學(xué)生多種多樣的問題中游刃有余地啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索、思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[6].

在實習(xí)過程中，筆者的做法是：事先告知學(xué)生當(dāng)天的實習(xí)路線，然后讓學(xué)生對照地質(zhì)地貌圖和地形圖，自己尋找實習(xí)路線和觀測點，如發(fā)現(xiàn)有誤和遺漏，及時提醒.到達(dá)觀測點后，要求學(xué)生獨立觀察和測量，提出自己的問題和認(rèn)識，進(jìn)行現(xiàn)場討論，必要時作啟發(fā)性提示和指導(dǎo)，最后總結(jié)講解.在對每個觀察點地學(xué)現(xiàn)象總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論各種地學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系.如在廬山東北部小天池附近山坡上有蠕動和滑坡兩種現(xiàn)象，二者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？經(jīng)過分析和思考，學(xué)生能夠得出結(jié)論：蠕動是發(fā)生滑坡的前奏，滑坡是蠕動的必然結(jié)果.此外在坡腳蠕動與滑坡交界處的一棵松樹上，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在其樹根距地面50公分長的樹干段，有小一部分出露，還有大部分被其上蠕動下來的土層所覆蓋.在距地面50公分的樹干處好像長出了一根長長的枝條，該枝條沒有樹葉.但有人說這不是樹枝，而是蠕動滑下來的土層覆蓋樹干部分后生長出來的樹根，到底哪一種說法正確呢？好奇心驅(qū)使同學(xué)們實地考察一番.爬上山坡順著長長的枝條往土層中摸索，發(fā)現(xiàn)該枝條深深地扎根在土層中，而且還有分叉，這就證實了是樹根的可靠性.因為在這樣的部位，有水、陽光、空氣，又有土壤覆蓋，滿足了其生成新根的需要.所以無論老師還是學(xué)生，都要抱著一顆好奇心，要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，多動腦筋，這樣的認(rèn)知研究性實習(xí)才能收到良好的效果，能使學(xué)生終身受益，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力目標(biāo)要求.當(dāng)然，教師業(yè)務(wù)水平和能力的提高，是一個長期的、逐步積累的過程，需要花費大量的時間和精力.在實習(xí)經(jīng)費普遍緊張的情況下，要求專業(yè)指導(dǎo)老師對實習(xí)基地尤其是新建實習(xí)基地進(jìn)行多次、長時間的前期踩點工作，顯然是不太現(xiàn)實的.從筆者多年的實習(xí)經(jīng)驗來看，校際間的交流合作、取長補短、資源共享更有利于自然地理教師在較短的野外實習(xí)活動中獲得更快的成長，是一條使教師專業(yè)水平和能力得到快速提高的行之有效的途徑.

(3) 著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力.自然地理野外實習(xí)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際觀察能力和動手測量能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析探究地理現(xiàn)象和過程的能力.如廬山為什么多云霧？在廬山月照松林，學(xué)生都觀察到在好多松樹的枝椏和樹干上，出現(xiàn)了像腫瘤一樣的 “包包”.其原因是什么？在氣象站為何好多松樹樹冠被人為鋸掉了？廬山上的松樹樹冠為何成平頂狀？廬山上的馬刀樹主要分布在什么部位？為什么？對諸如此類現(xiàn)象的觀察以及問題的思考與討論，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并參與研討，最終明白各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、作用與影響，加深對書本知識的認(rèn)識和理解.動手測量能力的培養(yǎng)更顯重要，這是將知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要過程.我們在月照松林測量了一處巖層的產(chǎn)狀，測量結(jié)果為傾向SE152°，傾角∠45°，正好與廬山山體和主要斷層的NE-SW走向一致.通過測量，學(xué)生基本掌握了野外實習(xí)必備的測量技能，既滿足了學(xué)生的求知欲，也增強了自信，學(xué)生再也不會僅僅滿足于教師的講解和指導(dǎo)書上的說教，而是希望通過自己的親手測量驗證其正確性.這種科學(xué)的實事求是的鉆研精神，正是目前高校教學(xué)中最為缺乏也最為珍貴的求知態(tài)度.

(4) 強化學(xué)生的管理和考核工作.思想是行動的指南，只有讓學(xué)生真正地認(rèn)識到自然地理野外實習(xí)的重要意義，學(xué)生才有可能以一種積極的心態(tài)主動完成實習(xí)的各項工作.如果專業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平、能力和素質(zhì)提高了，在野外能夠?qū)嵤罢J(rèn)知-驗證”與“探索-研究”相結(jié)合的實習(xí)模式，增強了所學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，對學(xué)生的管理就顯得很輕松容易，實習(xí)效果自然就很好.對學(xué)生而言，野外實習(xí)區(qū)是一個陌生而又好奇的地方，學(xué)生想拍照留影那是再自然不過的事情，也在情理之中.所以在野外實習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)事先向?qū)W生說明，在實習(xí)結(jié)束后，會安排足夠的時間讓大家自由活動，拍照合影，但是在實習(xí)過程中不要分心，一定要認(rèn)真地完成實習(xí)的每一項任務(wù).這樣使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識和技能的同時，又能愉悅身心.野外實習(xí)的考核工作是提高實習(xí)效果的重要保障.教師要變以往的結(jié)果考核為過程考核與結(jié)果考核的結(jié)合，尤其要強化對學(xué)生實習(xí)過程的考核，如對主動性、積極性，動手操作能力，分析解決問題的能力等綜合表現(xiàn)做詳細(xì)的記錄與評價.對實習(xí)報告的撰寫要提出相應(yīng)的要求，如不許抄襲、不交打印稿，實習(xí)報告的內(nèi)容必須是實習(xí)過程中見到的、講到的、討論到的現(xiàn)象和內(nèi)容，而不是千遍一律地照抄實習(xí)教材；實習(xí)報告要做到圖文并茂，要有自己的心得體會.對于實習(xí)考核不及格的學(xué)生，要采取相應(yīng)的處罰措施，如令其重修等.

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