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      美國學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度的啟示

      2013-02-19 13:30:20蘇立增
      教師教育研究 2013年6期
      關(guān)鍵詞:咨詢師咨詢心理健康

      蘇立增

      (北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所,北京 100875)

      學(xué)校咨詢(School Counseling)是美國學(xué)校教育制度的重要組成部分。根據(jù)美國學(xué)校咨詢協(xié)會(America School Counseling Association ASCA)、美國咨詢師協(xié)會(America Counseling Association ACA)、和全國教育協(xié)會(National Education Association NEA)等教育與學(xué)校咨詢等相關(guān)專業(yè)組織及專業(yè)協(xié)會的共同規(guī)定,學(xué)校咨詢要面向全體學(xué)生,為他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)發(fā)展、個性社會性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展提供輔導(dǎo)和幫助,使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)并為未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

      學(xué)校咨詢教師(School counselor)是專門服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)和專職教師。在各級學(xué)校都設(shè)有專職的專業(yè)人員承擔(dān)學(xué)校咨詢?nèi)蝿?wù)。美國學(xué)校咨詢協(xié)會(ASCA)要求在中小學(xué)中擔(dān)任學(xué)校咨詢工作的教師與學(xué)生比例為1∶250,學(xué)校每250 學(xué)生要配備一名學(xué)校咨詢教師,專門為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供咨詢輔導(dǎo)方面的服務(wù)。因此,學(xué)校咨詢教師是一支龐大的專業(yè)隊伍,他們在任職之前要經(jīng)過規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn),獲得專業(yè)資格,即:具有學(xué)校咨詢的碩士或碩士以上學(xué)位、取得從教資格、通過國家咨詢師資格考試(The National Counselor Examination NCE),并獲得在學(xué)校從事咨詢工作的專業(yè)執(zhí)照 。[2]

      美國的學(xué)校咨詢教育制度建立已有數(shù)十年的歷史,經(jīng)過長時間的探索和實踐,在專業(yè)師資的培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的模式。概括說來,美國學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)體系主要分為兩大方面,第一方面是學(xué)校咨詢教師的資質(zhì)培養(yǎng),其內(nèi)容和方式主要包括:修習(xí)專業(yè)課程(Courses)打好理論基礎(chǔ);完成專業(yè)實習(xí)(Internship)提高實踐技能;制作專業(yè)檔案(Portfolio)做好就職準(zhǔn)備;第二方面是進(jìn)行專業(yè)資格認(rèn)證,要求必須通過國家的專業(yè)能力測試(National Certification Examination NCE)獲得學(xué)校咨詢教師(School Counselor)的專業(yè)資格。

      一、美國學(xué)校咨詢專業(yè)師資資質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑

      一般來說,學(xué)校咨詢教師的專業(yè)資質(zhì)主要通過美國的高等院校提供的研究生專業(yè)學(xué)歷教育獲得。很多大學(xué)的教育學(xué)院設(shè)有學(xué)校咨詢(School Counseling )的專業(yè),承擔(dān)著培養(yǎng)合格的職前學(xué)校咨詢教師的任務(wù)。對于那些有意從事學(xué)校咨詢教師職業(yè)的人員,如果不能滿足國家規(guī)定的在學(xué)校從教的必備條件,也可參加美國咨詢師協(xié)會(ACA)、美國學(xué)校咨詢協(xié)會(ASCA)和全國教育協(xié)會(NEA)等教育及學(xué)校咨詢專業(yè)組織提供的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育,并通過國家咨詢師和學(xué)校咨詢教師的資格考試,達(dá)到學(xué)校咨詢教師的任職要求。

      (一)修習(xí)專業(yè)課程(Courses)打好理論基礎(chǔ)

      學(xué)校的咨詢教師首先需要在正規(guī)的高等教育機(jī)構(gòu)通過修習(xí)專業(yè)課程接受理論訓(xùn)練,學(xué)習(xí)、了解并掌握該領(lǐng)域的相關(guān)知識,如:學(xué)校教育和學(xué)校咨詢的歷史、哲學(xué)和發(fā)展趨勢,學(xué)校咨詢相關(guān)政策法規(guī),學(xué)校咨詢與學(xué)生服務(wù)的關(guān)系,學(xué)校咨詢教師與學(xué)校其它教職工的角色區(qū)別與關(guān)系,學(xué)校環(huán)境,學(xué)校課程設(shè)置,種族、文化、階層差異,新技術(shù)在教育與學(xué)校咨詢中的運用,學(xué)校咨詢教師的領(lǐng)導(dǎo)能力,職業(yè)道德與法律意識等等。以上理論知識的學(xué)習(xí)一般要求修滿48 個學(xué)分的專業(yè)核心課程,包括專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程和選修課程。近年來隨著國家對從教資格要求和標(biāo)準(zhǔn)的提高,很多大學(xué)相應(yīng)的增加了要求修習(xí)的學(xué)分,例如,北卡洲立大學(xué)(North Carolina State University )的Counseling Education 專業(yè)的必修學(xué)分從48 個增加到54 個,2012年開始要求修滿60 個學(xué)分。[3]

      以下從威斯康星大學(xué)(Wisconsin University)培養(yǎng)School Counselor 開設(shè)的具體的課程內(nèi)容可以看到,作為一個合格的學(xué)校咨詢教師需要了解和掌握的專業(yè)理論及核心知識體系。[4]

      這些課程主要包括:

      1.咨詢導(dǎo)論

      這是一門概述性質(zhì)的課程,旨在為學(xué)生提供一個總體視角去認(rèn)識咨詢和輔導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)域。其中涉及到咨詢和輔導(dǎo)的目標(biāo)、程序、預(yù)期結(jié)果、咨詢師的角色,以及咨詢師與其他相關(guān)人員關(guān)系的處理問題等。

      2.咨詢理論

      學(xué)習(xí)著名的咨詢理論,形成對哲學(xué)、理論和實踐三者關(guān)系的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生探討精神分析、人本主義、存在主義、行為主義和認(rèn)知行為等流派的方法論、發(fā)展趨勢以及存在的問題,為學(xué)生未來的咨詢實踐提供指導(dǎo)性的理論。

      3.咨詢原理

      學(xué)習(xí)如何與來訪者建立咨詢關(guān)系,進(jìn)行面談,以及咨詢過程的具體方法和原則等,另外還探討涉及到倫理、法律、少數(shù)民族的問題,以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的利益等問題。課程學(xué)習(xí)中運用角色扮演和討論咨詢錄像來提供反饋和積累經(jīng)驗。

      4.咨詢的社會和文化基礎(chǔ)

      這門咨詢的專業(yè)課程,為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)知識和基本能力,以便他們能有效地與來自不同社會和文化背景的來訪者工作。主要內(nèi)容包括:(1)多元文化和多元化發(fā)展的趨勢,包括各亞群體的特點及其關(guān)注的焦點、亞群體和社會互動的模式以及沖突解決的方法;(2)對于種族歧視、性別歧視,以及基于身體狀況和社會經(jīng)濟(jì)狀況的歧視等歧視現(xiàn)象的社會關(guān)注。

      5.咨詢評估

      學(xué)習(xí)如何評價個體差異,其重點是在實際咨詢中測量方法的運用。學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行討論和實驗,對個體和團(tuán)體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化測驗以及對測驗進(jìn)行解釋。

      6.團(tuán)體咨詢

      這門課程以討論和課堂實踐為主,學(xué)習(xí)成長性團(tuán)體的形成及團(tuán)體訓(xùn)練的相關(guān)概念和運作技能。通過實際操作、課堂模擬團(tuán)體輔導(dǎo)等,體驗到團(tuán)體的發(fā)展和團(tuán)體動力的形成。

      7.臨床咨詢

      該課程從理論和實踐結(jié)合的角度介紹人類的學(xué)習(xí)、發(fā)展和適應(yīng),以及對個體進(jìn)行研究的原則和方法、心理健康等多方面的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點在對個案研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和反思。

      8.人生不同發(fā)展階段的心理咨詢

      該課程探討咨詢與人生發(fā)展階段的關(guān)系。學(xué)習(xí)心理發(fā)展的各種理論,以及與各發(fā)展階段相適應(yīng)的咨詢方法。課程還探討發(fā)展的焦點與適應(yīng)不良行為以及針對各年齡段的來訪者的咨詢策略之間的關(guān)聯(lián)。

      9.學(xué)校咨詢的前景

      這門課程幫助學(xué)生了解在學(xué)校情境中的咨詢和輔導(dǎo)工作,咨詢師的角色,以及影響咨詢師角色的各種因素。學(xué)習(xí)如何在家庭、學(xué)校和社區(qū)系統(tǒng)的視角下進(jìn)行發(fā)展性咨詢方案的整體設(shè)計、實施和評價。課程還探討學(xué)校咨詢教師的重要發(fā)展課題和遇到的問題,諸如沖突解決,危機(jī)管理,同伴調(diào)解和學(xué)校改進(jìn)等問題。

      10.中小學(xué)學(xué)校咨詢

      課程介紹學(xué)校咨詢教師的角色,特別是中小學(xué)學(xué)校咨詢和輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。學(xué)生的成長性輔導(dǎo)都是根據(jù)特定的學(xué)生群體的具體需要而設(shè)計的。課程還介紹關(guān)于兒童個體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容。

      11.中學(xué)學(xué)校咨詢

      本課程針對中學(xué)學(xué)校咨詢和輔導(dǎo)工作的內(nèi)容而設(shè)計,主要介紹關(guān)于青少年個體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容。

      12.咨詢服務(wù)專業(yè)實務(wù):倫理與咨詢

      本課程側(cè)重咨詢原則中的倫理原則,并將這些倫理原則運用于咨詢、合作和協(xié)商這些實踐中。主要學(xué)習(xí)咨詢中的道德守則,探討道德決策模式的理論和范例,以及倫理實踐中的法律問題。

      13.整合性咨詢治療

      該課程介紹的是各種咨詢服務(wù)的整合,將物質(zhì)濫用和心理健康治療納入現(xiàn)有的心理健康方案和服務(wù)體系之內(nèi),藥物濫用治療配合心理咨詢以及臨床治療兩個方面,在治療當(dāng)中既要進(jìn)行心理輔導(dǎo)還要同時輔之以藥物干預(yù),二者相互配合使用。該課程探討各種方法的綜合應(yīng)用,包括咨詢服務(wù)、個案管理、藥物治療、社交技巧訓(xùn)練、家庭干預(yù)以及診斷等。

      14.職業(yè)發(fā)展和信息服務(wù)

      該課程側(cè)重于職業(yè)發(fā)展的重要理論和職業(yè)、教育信息資源。課程還包括發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育,職業(yè)發(fā)展的探索技術(shù),職業(yè)決策過程機(jī)制,以及休閑、職業(yè)選擇和生活方式之間的關(guān)系。

      15.青少年及成人職業(yè)生涯輔導(dǎo)

      課程涉及當(dāng)前青少年及成人職業(yè)咨詢和職業(yè)教育的原則、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)機(jī)構(gòu)的介紹等。課程的重點放在目前的職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)輔導(dǎo)中來訪者關(guān)注的問題、輔導(dǎo)開展的方式等。

      16.有督導(dǎo)的實踐課程

      在這門課程中,學(xué)生在實驗室里進(jìn)行個體或團(tuán)體咨詢并在咨詢實踐基礎(chǔ)上接受個別或團(tuán)體的督導(dǎo),以此積累和提高學(xué)生的咨詢技能,

      17.研究方法

      學(xué)習(xí)開展咨詢和教育研究的一些主要方法和基礎(chǔ),包括對文獻(xiàn)的研究、研究設(shè)計的基本類型和方法;學(xué)術(shù)論文的設(shè)計與寫作、研究中統(tǒng)計學(xué)的方法;以及方案評估中包括的各種因素。

      18.工作坊:工作、生活和職業(yè)生涯規(guī)劃

      這些工作坊為學(xué)生們提供一個創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃過程,這將有助于他們生活得更充實,并找到更滿意的工作。學(xué)生們將能更深的認(rèn)識和了解自己以及職業(yè)領(lǐng)域,并能澄清自己的職業(yè)生涯決策和未來的發(fā)展計劃。在這一過程中,學(xué)生們也能獲得一些經(jīng)驗性知識和技能,這將有助于提高他們幫助和輔導(dǎo)他人的能力。

      上述課程類型學(xué)生可以根據(jù)理論體系構(gòu)成、學(xué)分要求和導(dǎo)師建議進(jìn)行學(xué)習(xí),除此之外根據(jù)學(xué)生的興趣和能力還可選擇個人的獨立研究和論文研究。

      19.個人的獨立研究

      個人獨立研究活動的重點放在個人特別有興趣的領(lǐng)域,以取得1-3 不等的學(xué)分。個人的研究可以在對自己的項目感興趣的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,但以獨立研究為主。

      20.論文研究

      由于學(xué)校咨詢專業(yè)學(xué)位的獲得對畢業(yè)論文不做統(tǒng)一要求,因此有意選擇論文研究的學(xué)生,對經(jīng)批準(zhǔn)的論文主題進(jìn)行調(diào)研,與自己的導(dǎo)師協(xié)商安排好研究的活動進(jìn)程,在每個進(jìn)程完成后學(xué)生會取得相應(yīng)的學(xué)分,1-6 學(xué)分不等。論文最終完成之后取得碩士學(xué)位。

      (二)完成專業(yè)實習(xí)(Internship)提高實踐技能

      專業(yè)實習(xí)是學(xué)校咨詢教師職前培養(yǎng)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在修滿所規(guī)定的課程,并且平均成績達(dá)到3.0,經(jīng)過個人申請,得到實習(xí)委員會的批準(zhǔn)后才能進(jìn)入實習(xí)環(huán)節(jié)。實習(xí)場所一般是具有督導(dǎo)能力和咨詢資源的中小學(xué)校。學(xué)生在導(dǎo)師的督導(dǎo)下開展咨詢服務(wù)工作,導(dǎo)師由實習(xí)學(xué)校的有資格和實踐經(jīng)驗的咨詢教師和大學(xué)內(nèi)從事咨詢師教育的老師擔(dān)當(dāng)。

      實習(xí)的時間要持續(xù)一個學(xué)年(秋季和冬季兩個學(xué)期),學(xué)生完成每個學(xué)期的實習(xí)任務(wù),合格通過可獲得3 個學(xué)分,整個實習(xí)順利通過將獲得6 個學(xué)分。這是完成咨詢專業(yè)的碩士學(xué)位所必須的。實習(xí)時間每周不得少于20 小時,每個學(xué)年實習(xí)30 周,也就是說總實習(xí)時間不得少于600 小時。以便獲得充分的實踐鍛煉機(jī)會,提高實踐能力。

      學(xué)生在實習(xí)開始之前要明確實習(xí)的目標(biāo)和具體的實習(xí)任務(wù),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做出具體的實習(xí)計劃。實習(xí)的總體目標(biāo)主要包括:

      1.了解未來工作中為來訪者提供的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容;

      2.了解來訪者的咨詢需要;

      3.能夠設(shè)計、改進(jìn)并完成適當(dāng)?shù)淖稍兎?wù)計劃;

      4.能夠與學(xué)校員工以及來訪者建立和保持良好的工作關(guān)系;

      5.能夠?qū)嵤┯行У膫€體咨詢和團(tuán)體咨詢策略和計劃;

      6.學(xué)會使用合適的咨詢輔導(dǎo)資源,如信息數(shù)據(jù)評估和轉(zhuǎn)介等;

      7.了解如何從多方獲取充分的信息;

      8.能夠評估自己的咨詢輔導(dǎo)服務(wù);

      9.了解自己的專業(yè)能力,并據(jù)此制定個人的教育發(fā)展規(guī)劃,設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。

      在中小學(xué)實習(xí)過程中學(xué)生要開展個體咨詢和團(tuán)體咨詢活動,要與來訪者實際接觸,這種活動稱為“接觸時間”(contact hours),在實習(xí)的一年中,學(xué)生至少要取得240 個小時的“接觸時間”以保證真正能夠在咨詢的實踐中獲得經(jīng)驗。在實習(xí)的第一學(xué)期至少要完成100 小時的“接觸時間”,并且在咨詢過程中要錄音或錄像,以供督導(dǎo)環(huán)節(jié)使用。錄音錄像取得的方式要合法、合乎倫理,并且要取得督導(dǎo)老師的同意。學(xué)生還要參加其他相關(guān)活動,如工作會議、相關(guān)研究以及實習(xí)進(jìn)程回顧等,但是花在這些活動上的時間不被計算到實習(xí)所要求的240 小時“接觸時間”之內(nèi)。學(xué)生在一個學(xué)年之內(nèi)完成的直接和間接的咨詢服務(wù)要達(dá)到600 小時。

      根據(jù)專業(yè)方向,對實習(xí)的要求有所不同。學(xué)校咨詢方向的學(xué)生首先要獲得初級資格,如欲取得更高級別的資格則需要大量的實踐經(jīng)驗。高等教育咨詢方向的學(xué)生將在大學(xué)、學(xué)院或?qū)?圃盒?nèi)從事咨詢和服務(wù)工作,因此他們實習(xí)的目的是對這一職業(yè)的功能和要求有深入的了解。實習(xí)的內(nèi)容包括與信息服務(wù)、方案評估、研究程序、會談和人事工作相關(guān)的工作,以及其他活動。用在這些活動上的時間加上其他顧問活動或者咨詢輔導(dǎo)工作上的時間每周不得少于20 小時。實習(xí)持續(xù)一個學(xué)年。

      (三)制作專業(yè)檔案(Portfolio)做好就職準(zhǔn)備

      專業(yè)檔案(Portfolio )記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中學(xué)習(xí)的體驗、成長的反思和所取得的成就,像一目了然的展示窗,具有個體發(fā)展性、反思性和可評價性。學(xué)校咨詢方向的學(xué)生需要不斷發(fā)展充實自己的專業(yè)檔案,用來證明自己所擁有的知識、技能,證明自己能夠達(dá)到學(xué)校咨詢教師工作內(nèi)容指南要求,以及咨詢與相關(guān)教育資格認(rèn)定委員會(the Council for the Accreditation of Counseling and Related Educational Programs CACREP)的要求。

      專業(yè)檔案由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行完成,其特點是:1.可以證明自身成就,專業(yè)發(fā)展以及在學(xué)校咨詢領(lǐng)域的實際能力;2.旨在促進(jìn)自我反思,自我完善,內(nèi)在領(lǐng)悟,理論把控以及能力提升;3.體現(xiàn)自己對教育、咨詢、學(xué)校輔導(dǎo)理念的獨到認(rèn)識,表明自己對學(xué)生服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容指南的理解和貫徹,而且達(dá)到了專業(yè)委員會規(guī)定的資格要求和標(biāo)準(zhǔn)。

      專業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括:個人在學(xué)習(xí)過程中的理念、認(rèn)識、態(tài)度和反思等以及相應(yīng)的支持性作品,例如,課程學(xué)習(xí)的論文、代表性的作業(yè)或參與的實踐或研究項目等等。其中5-7 個作品來自于核心課程,其余的來自于學(xué)校咨詢的專業(yè)課程。

      專業(yè)檔案制作是一個持續(xù)的過程,需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。督導(dǎo)老師對學(xué)生制作的專業(yè)檔案進(jìn)行反饋和指導(dǎo),幫助他們學(xué)會審視和評價自己在學(xué)校咨詢方面的專業(yè)成長。學(xué)生在其專業(yè)檔案中表達(dá)的理論觀點和反思陳述等可以根據(jù)導(dǎo)師的意見反饋再做修改,但是其中的支持性作品一旦提交就不能再做任何修改。

      專業(yè)檔案對學(xué)生的求職和專業(yè)發(fā)展非常重要,因為其中記錄了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得的成績,學(xué)生們收集、挑選、反思以及評價自己的學(xué)習(xí)過程,使他們始終保持在積極參與的狀態(tài)。更重要的是在學(xué)生求職的時候這些資料可以作為他們在學(xué)校咨詢方面專業(yè)資格和能力的可視化表達(dá)形式。

      二、美國學(xué)校咨詢教師的專業(yè)資格認(rèn)證要求與方式

      無論是學(xué)校咨詢教師還是專業(yè)心理咨詢師都需要通過國家統(tǒng)一的專業(yè)能力測試,即:國家咨詢師考試The National Counselor Examination(NCE),這個考試由國家咨詢師資格認(rèn)定委員會(NBCC)組織,負(fù)責(zé)全美50 個州的考試和管理。NEC 要根據(jù)咨詢師的特定標(biāo)準(zhǔn)對從事咨詢領(lǐng)域工作的人員進(jìn)行審核評估,對通過了NCE 考試的咨詢師由國家咨詢師資格認(rèn)定委員會(NBCC)給予認(rèn)證,授予其國家認(rèn)證咨詢師(NCC)資格,其中設(shè)有專門服務(wù)于學(xué)校的國家認(rèn)證學(xué)校咨詢師(NCSC)資格。[5]如果想取得專業(yè)咨詢師的執(zhí)業(yè)資格(LPC)也必須通過本考試。

      國家咨詢師考試需要評估咨詢的理論知識、技巧和能力,因為這些被認(rèn)為是一個咨詢師提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)所必須的。考試的分?jǐn)?shù)也是國家咨詢師認(rèn)證委員會鑒定候選人是否夠資格成為國家咨詢師的重要依據(jù)之一。許多州將國家咨詢師考試證書作為各自州的專業(yè)資格證書。

      NEC 考試傾向于專業(yè)綜合基礎(chǔ)的性質(zhì),它考察的是整個咨詢領(lǐng)域的知識,而不僅限于某個咨詢方向之內(nèi)的知識??荚噧?nèi)容包括:評估、職業(yè)和生涯發(fā)展、團(tuán)體工作、咨訪關(guān)系、發(fā)展心理、專業(yè)知識和倫理、研究和項目評估、社會和文化基礎(chǔ)。除此之外,NCE 考試基于心理評估和就業(yè)指導(dǎo)、咨詢原理、團(tuán)體輔導(dǎo)、專業(yè)評估、臨床性介入等予以分類評估。

      國家咨詢師考試的合格者表明已經(jīng)達(dá)到國家咨詢行業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且已經(jīng)很好地掌握了獲取咨詢方面的知識的途徑。此外,也說明考試通過者已經(jīng)獲得了國家咨詢師認(rèn)證委員會頒發(fā)的證書,達(dá)到了國家執(zhí)業(yè)許可的要求,可以從事學(xué)校咨詢教師的職業(yè)。

      三、美國學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度的啟示

      我國學(xué)校咨詢專業(yè)正處在起步和探索階段,雖然有些高校設(shè)立了學(xué)校咨詢專業(yè)和心理健康專業(yè)碩士學(xué)位,但是其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式不盡相同,在教育領(lǐng)域和社會上的認(rèn)知度和接受度還不夠廣泛,因此學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)模式及制度形成還有待時日。目前我國正在實施的學(xué)校心理健康教育與美國的學(xué)校咨詢(School Counseling)具有一定的重合性和類似特點。2012年12月我國教育部對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了修訂,特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作,加強(qiáng)心理健康教育教師隊伍建設(shè)。綱要指出“心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作,必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)”。要求各地各校要制訂規(guī)劃,逐步配齊心理健康教育專職教師,專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師,并逐步增大專職人員配比。同時提出大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)。[6]

      在此背景下,美國的學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度的經(jīng)驗與特點為我們帶來了很好的啟示:

      第一,明確學(xué)校咨詢教師的職業(yè)定位、資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求。

      美國學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、評價方式、專業(yè)資格以及職業(yè)的定位等,完全基于國家的學(xué)校咨詢制度的需要。根據(jù)美國學(xué)校咨詢協(xié)會制定的學(xué)校咨詢工作模型(Comprehensive School Counseling Model),學(xué)校咨詢包括基礎(chǔ)、實施、管理和評估四個工作領(lǐng)域,相應(yīng)地對學(xué)校咨詢教師都提出了具體要求,對其職業(yè)定位、資格標(biāo)準(zhǔn)和能力要求做出了詳盡的規(guī)定,這樣就為學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)提供了依據(jù)。由于我國的學(xué)校咨詢工作還比較薄弱,發(fā)展不平衡,心理健康教育也未形成統(tǒng)一的制度,因此相關(guān)的教師職業(yè)定位比較模糊。中小學(xué)校的實際情況也比較復(fù)雜,有的教師學(xué)非所用,造成專業(yè)資源浪費,有的未經(jīng)專業(yè)培養(yǎng),工作力不從心,影響專業(yè)發(fā)展和學(xué)校咨詢工作的推進(jìn),更不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,借鑒美國的經(jīng)驗,明確學(xué)校咨詢教師的職業(yè)定位、資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求是非常必要的。國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》中提出完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系,將會大大提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

      第二,強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、重視技能培養(yǎng)、做好職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。

      知識結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、實踐技能與專業(yè)發(fā)展是美國學(xué)校咨詢教師資質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容,也形成了具有持續(xù)發(fā)展的特征,如:學(xué)歷化、專業(yè)化和實踐性等。雖然我國目前已經(jīng)設(shè)立了學(xué)校咨詢方向的教育碩士和學(xué)校心理健康方向的專業(yè)碩士的培養(yǎng)層次,但是由于時間較短,經(jīng)驗積累不足,在培養(yǎng)的具體目標(biāo),知識體系和課程設(shè)置及理論與實踐結(jié)合的培養(yǎng)模式等方面還有待完善。因此,我們需要根據(jù)我國學(xué)校教育制度的特點和學(xué)生發(fā)展的需求,認(rèn)真思考,精心設(shè)計學(xué)校咨詢教師及心理健康教師應(yīng)具有的合理知識結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ),進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計專業(yè)課程體系;加強(qiáng)實踐指導(dǎo),保證學(xué)生在中小學(xué)一線的見習(xí)、實習(xí)時間,要求具體,落實到位;注重個人專業(yè)能力發(fā)展,達(dá)成實踐取向與學(xué)術(shù)發(fā)展平衡。

      第三,學(xué)校咨詢教師的專業(yè)資格認(rèn)證應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化和制度化。

      美國的咨詢師考試和認(rèn)證由國家咨詢師資格認(rèn)定委員會(NBCC)負(fù)責(zé),對學(xué)校咨詢教師專業(yè)的認(rèn)證是在規(guī)范化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的細(xì)化結(jié)果,這是對學(xué)校咨詢教師專業(yè)資格的高起點、高質(zhì)量的保證。

      目前我國對咨詢師的資格認(rèn)證主要是根據(jù)中華人民共和國勞動和社會保障部頒發(fā)的《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)2005年的心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),心理咨詢師共設(shè)三個等級:心理咨詢師三級(國家職業(yè)資格三級)、心理咨詢師二級(國家職業(yè)資格二級)、心理咨詢師一級(國家職業(yè)資格一級),對在各級學(xué)校中從事咨詢和心理健康教育工作人員的等級水平?jīng)]做有明確的規(guī)定。參加資格考試認(rèn)證的人員也沒有強(qiáng)制性要求,一般都是自愿選擇的?!稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,“取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中專以上畢業(yè)證書,經(jīng)心理咨詢員正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)并獲得畢、結(jié)業(yè)證書者”,均可以成為心理健康教育從業(yè)人員。[7]這種規(guī)定忽視了學(xué)歷教育,模糊了專業(yè)申請的條件和資質(zhì),行業(yè)的準(zhǔn)入門檻過低,不太適用于學(xué)校教育領(lǐng)域。

      2012年8月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》提出了我國教師發(fā)展的總體目標(biāo):到2020年,形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。對教師的專業(yè)化水平也提出了要求:完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系,作為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。特別強(qiáng)調(diào)制定師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),開展專業(yè)認(rèn)證和評估,建立教師培養(yǎng)質(zhì)量評估制度?!皣?yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。修訂《教師資格條例》,提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求。全面實施教師資格考試和定期注冊制度?!保?]這對學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)是強(qiáng)大的利好依據(jù)和政策引領(lǐng),可以使其專業(yè)認(rèn)證得到制度化的保證。

      對于學(xué)校咨詢師資的培養(yǎng)我們還需要不斷反思、借鑒,形成具有中國特色的學(xué)校咨詢制度和師資培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),為中國教育制度的完善做出貢獻(xiàn)。

      [1][2]Who are school counselors?[EB/OL].http://ascatemp.membershipsoftware.org/files/RoleStatement.pdf 2011-02-08.

      [3]Counselor education[EB/OL].http://ced.ncus.edu/sites/default/files 2013-01-12.

      [4]Uww-Counseling education[EB/OL].http://academics.uww.edu/counseled/2011-02-08.

      [5]Baker,S.B.,& Gerler,E.R..School counseling for the twenty-first century(5th ed.)[M].Upper Saddle River,NJ:Merrill/Prentice Hall.2008.

      [6]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html files/moe/moe_307/201212/xxgk_145679.html.2012-12-26.

      [7]中華人民共和國勞動和社會保障部.國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn):心理咨詢師[S].2005.

      [8]國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201209/141772.html.2012-12-14.

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