曾乾炳

近年來，成都市錦江區(qū)教育局電教館圍繞“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)，以“高品質(zhì)裝備、高標(biāo)準(zhǔn)管理、高效能應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)”為工作理念，著力在“科學(xué)配、規(guī)范管、高效用”上做文章(如圖1所示)，使區(qū)域教育技術(shù)工作始終處于在全市、全省乃至西部領(lǐng)先的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為本區(qū)學(xué)校“人文化、生態(tài)化、智能化校園”建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展提供了有力的支持，贏得了上級(jí)主管部門的肯定和技裝同行的贊譽(yù)?；仡櫸覅^(qū)電教館這幾年的工作，我們認(rèn)為，機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)我區(qū)技裝工作高位發(fā)展的不懈動(dòng)力。

圖1 配管用關(guān)系圖

一、創(chuàng)新三大裝備機(jī)制，保障“科學(xué)配”

教育技術(shù)裝備是一門學(xué)問。怎樣配備才算科學(xué)且高品質(zhì)？在我們看來，既不盲目追求配備最前沿的，也不睜著眼睛裝備落后的，就是在于科學(xué)的“配”、有品質(zhì)的“配”。概而言之，實(shí)用、夠用、易用、好用，性價(jià)比高或是其應(yīng)有之義。為做到科學(xué)而高品質(zhì)地配備，我們以“三化”配備機(jī)制總攬技裝工作全局，以“三問”工作機(jī)制做實(shí)配前摸底，以“五級(jí)把關(guān)”機(jī)制管控裝備過程。

1.“三化”配備機(jī)制總攬技裝工作全局

“三化”配備機(jī)制即周期化配備、集約化配備、個(gè)性化配備的機(jī)制。這是指導(dǎo)全區(qū)教育技術(shù)裝備工作的總策略。

(1)周期化配備

為了避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的更新隨意性太大的問題，對(duì)學(xué)校的設(shè)施、裝備按一定時(shí)間周期輪流更新補(bǔ)充，在保證全區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)裝備達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有序提檔升級(jí)。為此，我區(qū)電教館專門出臺(tái)文件規(guī)定部分設(shè)施設(shè)備的使用年限，在盡量延長(zhǎng)設(shè)施設(shè)備使用壽命的同時(shí)，讓配備的升級(jí)換代有序?！澳晗蕖笔恰暗拙€”，沒到使用年限而損壞由學(xué)校自行追責(zé)解決；到了使用年限也絕非非換不可，需根據(jù)年度財(cái)力進(jìn)行合理更新，盡量讓裝備效益實(shí)現(xiàn)最大化。在圖書裝備方面，我們明確要求學(xué)校每年“用于購買圖書的經(jīng)費(fèi)不低于生均公用經(jīng)費(fèi)的2.5%”，并把此項(xiàng)工作納入對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)考核，確保圖書周期性更新經(jīng)費(fèi)到位且更新常態(tài)化，進(jìn)而不斷優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)。

(2)集約化配備

根據(jù)我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)(學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展模式之一)和學(xué)區(qū)發(fā)展需要，在均衡配置的前提下，對(duì)部分教育設(shè)施設(shè)備集約配置，在避免鋪張浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)部分裝備的多校集約共享，這是“少花錢，辦成事”的最好辦法。我們進(jìn)行集約化配備的原則有三個(gè)：一是設(shè)施設(shè)備非“省標(biāo)”“市標(biāo)”的必配要求；二是花錢多或不常用、區(qū)域?qū)W校又有強(qiáng)烈需求的項(xiàng)目；三是接受集約化配備項(xiàng)目的學(xué)校須愿意與全區(qū)學(xué)校資源共享。我區(qū)在幾所學(xué)校布點(diǎn)素質(zhì)教育基地，建設(shè)藝術(shù)教育基點(diǎn)校、科創(chuàng)基點(diǎn)校、傳統(tǒng)文化教育基點(diǎn)校等就有基于集約化配備的考慮。另外，針對(duì)攝影攝像方面的器材品種多、價(jià)差大、不常用和每所學(xué)校不可能都配備高、精、尖設(shè)備的實(shí)際，我區(qū)同樣采用集約化配備的方式滿足了區(qū)域?qū)W校的需求，即在滿足學(xué)校用于留存資料的基本配備前提下，電教館再采購幾臺(tái)相對(duì)高端的攝影攝像設(shè)備供全區(qū)學(xué)校借用共享?，F(xiàn)在，在全區(qū)學(xué)校，高端設(shè)備、重大項(xiàng)目設(shè)施“不求擁有，但求享用”的集約化配備理念已經(jīng)深入人心。

(3)個(gè)性化配備

教育技術(shù)裝備不可能、也不應(yīng)該“千校一面”，因?yàn)楦鲗W(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、校園布局、辦學(xué)特色、社會(huì)影響力不一樣。對(duì)于辦學(xué)業(yè)績(jī)好的學(xué)校，我區(qū)主張適度超標(biāo)配備，這是鼓勵(lì)學(xué)校提高辦學(xué)水平的舉措，也是個(gè)性化配備的表現(xiàn)之一。更為重要的是對(duì)于業(yè)已形成的特色學(xué)校和支持性資源教室建設(shè)項(xiàng)目(面向殘疾、智障或超常學(xué)生)學(xué)校，個(gè)性化配備的體現(xiàn)更為明顯，一方面通過個(gè)性化配備促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，另一方面通過個(gè)性化配備服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，以教育技術(shù)裝備在高位均衡下的精彩紛呈促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的精彩紛呈。例如，在科技教育特色學(xué)校，裝備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科技實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室(機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、“三?！睂?shí)驗(yàn)室等)；在藝術(shù)教育特色學(xué)校，裝備“藝術(shù)視聽實(shí)驗(yàn)室”“書法實(shí)驗(yàn)室”等；在支持性資源教室建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，選配符合殘障學(xué)生學(xué)習(xí)和康復(fù)需要的設(shè)施設(shè)備等，都是個(gè)性化裝備的具體體現(xiàn)。

2.“三問”工作機(jī)制做實(shí)配前摸底

為避免教育技術(shù)裝備的盲目性，我們建立了事前“三問”機(jī)制：

一問學(xué)校。我們認(rèn)為教育技術(shù)裝備首先要“問需于學(xué)?！?，只有契合學(xué)校需求的配備，才可能讓學(xué)校滿意；學(xué)校提需求的過程也是對(duì)自身教育技術(shù)工作的梳理提升過程。每年11月，我們都要召開“教育技術(shù)裝備計(jì)劃會(huì)”，讓學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際報(bào)下一年的裝備計(jì)劃。電教館接下來要做的就是匯總需求，盡量爭(zhēng)取把學(xué)校的合理想法變?yōu)榫唧w做法。

二問“標(biāo)準(zhǔn)”。教育技術(shù)裝備必須遵循國家相關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)矩才成方圓。我區(qū)教學(xué)儀器設(shè)備的所有采購項(xiàng)目計(jì)劃制訂都要參考《四川省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》(2011標(biāo))，《四川省中小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》(2007標(biāo))，《四川省高中理科教學(xué)儀器配備目錄》(2011標(biāo))，《成都市教育局關(guān)于印發(fā)〈成都市中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(成教發(fā)[2012]5號(hào))。我們?cè)趯?shí)際工作中參照“標(biāo)準(zhǔn)”，但不唯“標(biāo)準(zhǔn)”，在具體裝備上根據(jù)新課改需要和學(xué)校“標(biāo)化提升工程”要求往往高于“省標(biāo)”“市標(biāo)”。

三問“規(guī)劃”。學(xué)校提出的需求也許從基層的角度來說是合理的，但或許會(huì)與全局的規(guī)劃不合拍。我們?cè)谧鱿乱荒甑难b備計(jì)劃之前，都要認(rèn)真查閱事先制訂的整體規(guī)劃，包括《錦江區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)設(shè)備提檔升級(jí)規(guī)劃》《錦江區(qū)“十二五”教育信息化建設(shè)規(guī)劃》《錦江區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化提升三年規(guī)劃》，盡量按規(guī)劃實(shí)施。確因形勢(shì)發(fā)展變化需調(diào)整的，按“必用先?！薄凹庇孟冉ā痹瓌t進(jìn)行調(diào)整。

3.“五級(jí)把關(guān)”機(jī)制管控裝備過程

建立有效的約束機(jī)制是面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)背景和不良社會(huì)風(fēng)氣，從制度上保護(hù)干部，從源頭上遏制腐敗的重要舉措。為此，我們?cè)谖∫酝?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從2011年開始建立了“五級(jí)把關(guān)”機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)裝備計(jì)劃與預(yù)算過程及項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的管控。

第一道關(guān)口是電教館相關(guān)人員制訂年度裝備計(jì)劃并集體討論后上報(bào)；第二道關(guān)口是聘請(qǐng)教育技術(shù)專家論證裝備計(jì)劃中涉及的相關(guān)技術(shù)參數(shù)；第三道關(guān)口是區(qū)教育局“教育技術(shù)裝備領(lǐng)導(dǎo)小組”審核項(xiàng)目清單、技術(shù)參數(shù)、價(jià)格預(yù)算；第四道關(guān)口是將年度教育技術(shù)裝備方案提交區(qū)教育局黨組審核批準(zhǔn)。經(jīng)由“四級(jí)把關(guān)”之后，再進(jìn)入正式的政府公開采購程序。最后一道關(guān)口是聘請(qǐng)省、市教育技術(shù)專家對(duì)裝備項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估驗(yàn)收?！拔寮?jí)把關(guān)”機(jī)制運(yùn)行兩年來，全區(qū)教育技術(shù)裝備做到了程序規(guī)范、陽光操作，收到了理想的管控與約束效果。

二、健全五大管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范管”

部分學(xué)校在裝備上只重“伸手要”，不重“著手管”和“動(dòng)手用”，導(dǎo)致家底不清、賬物不符甚至出現(xiàn)設(shè)備器材塵封不用的情況，很讓我們裝備工作者頭疼。一些教育技術(shù)服務(wù)商售后服務(wù)響應(yīng)不及時(shí)、服務(wù)不到位也很讓人傷腦筋。在對(duì)教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的管理實(shí)踐中，我區(qū)不斷摸索，逐步建立健全了對(duì)口聯(lián)系機(jī)制、在線考評(píng)機(jī)制、專項(xiàng)督查機(jī)制、歸口管理機(jī)制和供修一體機(jī)制。“五大機(jī)制”的運(yùn)行，逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的規(guī)范管理、高標(biāo)準(zhǔn)管理。

1.對(duì)口聯(lián)系機(jī)制掌控學(xué)校常態(tài)管理

我區(qū)電教館從2009年開始建立對(duì)口聯(lián)系機(jī)制。電教館在崗的12人分別對(duì)口3～4所學(xué)校，做到了對(duì)全區(qū)41所學(xué)校對(duì)口聯(lián)系工作的“滿覆蓋”。我們要求對(duì)口聯(lián)系人每學(xué)期按計(jì)劃開展對(duì)口聯(lián)系工作不低于2次，對(duì)學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備日常管理、應(yīng)用以及資料積累等工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)，幫助解決實(shí)際問題，并認(rèn)真填寫《錦江區(qū)教育局電教館對(duì)口聯(lián)系跑校調(diào)研記錄表》。為確保對(duì)口聯(lián)系機(jī)制的實(shí)效性、客觀性和科學(xué)性，盡量避免“瞎指揮”和指導(dǎo)工作出現(xiàn)“盲點(diǎn)”，我區(qū)電教館還對(duì)對(duì)口聯(lián)系機(jī)制不斷完善，如對(duì)工作人員提出了“對(duì)自己的業(yè)務(wù)要精通，對(duì)同事的工作要熟悉”的“兩要”要求；實(shí)行對(duì)口聯(lián)系人年年輪換的制度等。 對(duì)口聯(lián)系機(jī)制對(duì)于密切學(xué)校與電教館的關(guān)系起到了橋梁和紐帶作用，對(duì)于電教館掌握全區(qū)學(xué)校教育技術(shù)常規(guī)管理情況發(fā)揮了“眼睛”的作用，對(duì)于電教館及時(shí)具體指導(dǎo)學(xué)校的教育技術(shù)管理和下情上達(dá)發(fā)揮了“嘴巴”的功能。

2.在線考評(píng)機(jī)制夯實(shí)過程管理

2010年，我區(qū)電教館在自主研發(fā)使用“錦江教育技術(shù)在線統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)”等小型管理平臺(tái)實(shí)踐基礎(chǔ)上，完成了信息化管理基礎(chǔ)平臺(tái)—“錦江教育技術(shù)在線管理考核平臺(tái)”的建設(shè)。以此平臺(tái)為載體，我區(qū)在全市教育技術(shù)裝備系統(tǒng)中率先實(shí)行信息化管理。這個(gè)平臺(tái)經(jīng)過數(shù)次改版后，可通過各種考核量表對(duì)學(xué)校的教育技術(shù)常規(guī)管理工作和電教館布置的重點(diǎn)工作進(jìn)行量化考評(píng)，及時(shí)了解學(xué)校的工作開展情況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)反饋，并對(duì)學(xué)校的裝備投入、特色活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況及工作失誤等實(shí)行數(shù)字化管理和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。在線管理考核平臺(tái)還可將學(xué)校信息(圖片、新聞、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃總結(jié))進(jìn)行收集及評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的教育技術(shù)房屋、設(shè)備、人員進(jìn)行即時(shí)的管理、查詢、統(tǒng)計(jì)。學(xué)校的各項(xiàng)工作均進(jìn)行數(shù)字量化，并可進(jìn)行橫向和縱向的匯總排名?！敖逃夹g(shù)在線管理考核平臺(tái)”的使用，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域?qū)W(xué)校教育技術(shù)的數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化交互式管理，極為適應(yīng)錦江教育技術(shù)工作管理實(shí)情，也為錦江“品質(zhì)教育”注入了新的發(fā)展內(nèi)涵。我們實(shí)行在線考評(píng)機(jī)制，并非看重學(xué)期考評(píng)結(jié)果，而是更加注重過程中的提醒和預(yù)警，對(duì)學(xué)校教育技術(shù)管理與應(yīng)用工作的改進(jìn)發(fā)揮著重要作用。

3.專項(xiàng)督查機(jī)制解決共性問題

我區(qū)電教館對(duì)于全區(qū)學(xué)校在教育技術(shù)管理方面發(fā)現(xiàn)的或者估計(jì)可能存在的共性問題，一般采取專項(xiàng)督查，進(jìn)而形成督查專報(bào)，針對(duì)問題提出意見建議，供領(lǐng)導(dǎo)決策參閱，借領(lǐng)導(dǎo)之力解決管理體制、機(jī)制問題。2010年，我館建議區(qū)教育督導(dǎo)室牽頭進(jìn)行的“錦江區(qū)教育信息化管理與應(yīng)用專項(xiàng)督導(dǎo)”，引起了全區(qū)教育系統(tǒng)對(duì)教育信息化工作的空前關(guān)注和重視。我們于近期開展的對(duì)全區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的管理與應(yīng)用專項(xiàng)督查，在達(dá)到進(jìn)一步摸清家底、規(guī)范管理的預(yù)期效果的同時(shí)，為解決教育技術(shù)人員地位與待遇提出的建議引起了領(lǐng)導(dǎo)的重視和人事部門的關(guān)注。實(shí)踐證明，專項(xiàng)督查機(jī)制力度大、效果好，能夠有效解決管理頑疾和一些共性問題。

4.歸口管理機(jī)制厘清責(zé)任主體

教育技術(shù)管理體制不順暢是一個(gè)老大難問題。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)口電教館的部門不統(tǒng)一，有的學(xué)校是教導(dǎo)處，有的學(xué)校是總務(wù)處，有的學(xué)校甚至沒有明確的對(duì)口部門和人員，工作相互推諉。布置工作有時(shí)如摸黑打拳一樣，找不到對(duì)象。管理體制的不順暢嚴(yán)重影響了電教館職能的充分發(fā)揮，也導(dǎo)致部分學(xué)校教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備管理混亂，裝備效益的彰顯嚴(yán)重滯后。特別是在教育信息化迅猛發(fā)展的背景下，信息化手段已滲透到學(xué)校管理的方方面面，靠總務(wù)處來管理教育技術(shù)已經(jīng)難以勝任，靠教導(dǎo)處去管理教育技術(shù)不易實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌(教導(dǎo)處本身也忙不過來)，嚴(yán)重影響設(shè)施設(shè)備的管理與應(yīng)用效果。鑒于此，我區(qū)在全市率先實(shí)行歸口管理機(jī)制，要求全區(qū)中小學(xué)分別成立教育技術(shù)中心，統(tǒng)籌管理信息技術(shù)、圖書館(室)、音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。各校教育技術(shù)中心被賦予相應(yīng)權(quán)力，成為電教館的直接對(duì)口部門。歸口管理機(jī)制對(duì)于上情迅速下達(dá)和明確工作責(zé)任主體，提高工作的執(zhí)行力發(fā)揮著非常明顯的作用。

5.供修一體機(jī)制確保保障更給力

教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)專業(yè)性強(qiáng)，而且好多教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備是學(xué)生直接在操控或使用。我們有一個(gè)觀點(diǎn)：凡是涉及學(xué)生能否安全使用的問題都是大問題。因此，我們對(duì)廠家、商家的設(shè)施設(shè)備售后服務(wù)工作十分看重。于是，供修一體機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，即誰供貨誰負(fù)責(zé)售后服務(wù)、誰供貨誰負(fù)責(zé)設(shè)施設(shè)備器材的專業(yè)維修，責(zé)任在招標(biāo)文件中予以明確。供修一體機(jī)制有效克服了管理低效、供需脫節(jié)、用修失調(diào)問題，做到了設(shè)備管理更加精細(xì)、器材保障更加精確、維修手段更加精良，而且節(jié)約了管理維護(hù)成本。為配合供修一體機(jī)制的落實(shí)，最近，我區(qū)自主開發(fā)建成了全省首個(gè)教育技術(shù)售后服務(wù)管理平臺(tái)。該平臺(tái)把自2007年以來我區(qū)教育技術(shù)裝備的所有項(xiàng)目錄入了數(shù)據(jù)庫，學(xué)?？梢苑奖愕夭樵兩婕氨拘５难b備項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施公司、售后服務(wù)要求和售后服務(wù)時(shí)間。學(xué)校還可以根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)公司的售后服務(wù)情況，對(duì)其進(jìn)行差評(píng)和扣分，或發(fā)送表揚(yáng)信，以督促相關(guān)公司更好地完成售后服務(wù)。信息化平臺(tái)的融入，使供修一體機(jī)制的落實(shí)更加方便、快捷、有效。

三、完善四大應(yīng)用機(jī)制，促進(jìn)“高效用”

對(duì)于教育技術(shù)工作而言，裝備是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，應(yīng)用是根本?！坝谩笔且磺醒b備工作的落腳點(diǎn)，如何“高效用”更是我們裝備部門應(yīng)該主動(dòng)思考的職責(zé)之一。尤其是對(duì)于新技術(shù)、新產(chǎn)品，我們不只是“引進(jìn)門”了事，還要“扶上馬”，甚至“送一程”。不然，我們的技裝工作最多只完成了一半。在近年的工作中，我區(qū)電教館不斷完善“培研用”一體機(jī)制、榜樣激勵(lì)機(jī)制、“以賽促學(xué)”機(jī)制、部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，致力于促進(jìn)設(shè)施設(shè)備的高效能應(yīng)用，更好地為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

1.“培研用”一體機(jī)制，靠近一線促“會(huì)用”

在新課改背景下，教師本身面臨的培訓(xùn)壓力就大、任務(wù)也重，工學(xué)矛盾已經(jīng)非常突出。如果不處理好教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)與教師工作的矛盾，教師將疲于奔命，對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)或多或少產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用效果。我區(qū)電教館貼近一線需求，通過“培研用”一體機(jī)制有效化解了這一矛盾。一是“送培到?！保褜I(yè)培訓(xùn)師請(qǐng)到新裝備的學(xué)校逐一培訓(xùn)，個(gè)別到班輔導(dǎo)，讓教師在“學(xué)中用”“用中學(xué)”，逐步熟練操作。二是在線研修，通過我們與合作伙伴共同開發(fā)的“錦江教師在線研修平臺(tái)”輔導(dǎo)教師深度應(yīng)用，答疑解惑，互動(dòng)研討。教師在工作之余，可“隨時(shí)學(xué)”“隨處學(xué)”“有選擇地學(xué)”，無舟車勞頓之苦。三是開展課題研究，通過一批以“關(guān)注課堂教學(xué)的深度變革”為價(jià)值取向的省、市立項(xiàng)課題的研究，引導(dǎo)教師促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度整合，逐步實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。四是技能提高培訓(xùn)，為全區(qū)學(xué)校培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用新技術(shù)的“種子教師”。我們陸續(xù)開展了“信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”“新聞攝影提高班”“白板教學(xué)應(yīng)用提高班”“基于PPT的教學(xué)資源處理能力提高班”……精心定制的系列技能提高培訓(xùn)，持續(xù)培養(yǎng)了一批教育技術(shù)應(yīng)用骨干。這些“種子教師”回到學(xué)校再對(duì)本校教師開展“二次培訓(xùn)”，起到了事半功倍的效果?！芭嘌杏谩币惑w機(jī)制使培訓(xùn)、研究、教學(xué)緊密結(jié)合，與學(xué)校管理合拍，與教師工作不脫節(jié)，綜合效益明顯，受到了學(xué)校和教師的歡迎。

2.“以賽促學(xué)”機(jī)制，引入競(jìng)爭(zhēng)促“熟用”

推進(jìn)工作需要載體。在新技術(shù)新產(chǎn)品引入并開展基本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“會(huì)用”后，我們往往是通過“以賽促學(xué)”機(jī)制，以比賽活動(dòng)為載體，來推動(dòng)熟練應(yīng)用、深度應(yīng)用。比如，電子白板在我區(qū)學(xué)校較大范圍使用后，我們開展了全區(qū)“電子白板賽課”活動(dòng)；圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)運(yùn)行后，我們面向全區(qū)學(xué)校圖書管理員開展了“圖書自動(dòng)化管理技能比賽”；為提高全區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的實(shí)驗(yàn)操作技能，我們舉行了全區(qū)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員技能大賽”等。教師在比賽中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能；參加比賽后還總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和查找差距，使自己在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)，提升教藝。另外，我們的“以賽促學(xué)”機(jī)制也面向?qū)W生，如開展“小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力操作競(jìng)賽”等。特別是自2004年開展全區(qū)學(xué)生“電腦制作比賽”以來，我們的活動(dòng)從未中斷過，迄今已舉辦9屆?！半娔X制作比賽”不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦的熟練應(yīng)用，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力促“好用”

教師對(duì)教育技術(shù)“會(huì)用”甚至能“熟用”，但如果沒有“好用”的資源和平臺(tái)，他就可能不愿意用。同時(shí)，推動(dòng)教育技術(shù)高效能應(yīng)用，電教館靠一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是在學(xué)科教學(xué)的技術(shù)使用上，更顯得力不從心。我區(qū)教育局2011年制定的《關(guān)于進(jìn)一步深化教育信息化管理和應(yīng)用的實(shí)施意見》就明確提出了“建立健全部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成推動(dòng)學(xué)校深化教育信息化管理、應(yīng)用的工作合力”的要求。其實(shí)，部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制已全面體現(xiàn)于我區(qū)教育技術(shù)裝備工作的方方面面。多年以來，我區(qū)電教館與區(qū)進(jìn)修校、區(qū)政府教育督導(dǎo)室、區(qū)教育局財(cái)務(wù)科及“推進(jìn)辦”都形成了部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，形成了有效合力(如圖2所示)。比如，為建設(shè)“好用”的“一鍵式”“傻瓜化”管理平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)，電教館與財(cái)務(wù)科合作，由電教館提出建設(shè)需求和方案、財(cái)務(wù)科提供經(jīng)費(fèi)保障，有效解決了“好用”的具有區(qū)域特色的系列平臺(tái)開發(fā)問題，現(xiàn)兩部門正聯(lián)手建設(shè)“錦江教育云”平臺(tái)。再比如，為解決課堂教學(xué)資源的“好用”問題，我區(qū)電教館與進(jìn)修校聯(lián)合引入新華文軒公司開發(fā)的“優(yōu)課系統(tǒng)”在區(qū)內(nèi)部分學(xué)校試點(diǎn)，共同探索有效教學(xué)資源庫的建設(shè)機(jī)制問題、高效應(yīng)用問題等。隨著工作機(jī)制的不斷完善，這種部門聯(lián)動(dòng)的合力還會(huì)在推動(dòng)教育技術(shù)深度應(yīng)用中進(jìn)一步彰顯，從而更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)。

4.榜樣激勵(lì)機(jī)制，典型引路促“用好”

俗話說，榜樣的力量是無窮的。我們認(rèn)為，在教育技術(shù)應(yīng)用上引入激勵(lì)機(jī)制，樹立區(qū)域?qū)W校和教師的先進(jìn)典型是必要的，而且是有效的。我區(qū)于2012年年初在學(xué)校層面，開展了錦江區(qū)首批“信息化應(yīng)用示范?！痹u(píng)選工作。這在全市也是首創(chuàng)。我們以省、市現(xiàn)代教育技術(shù)示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為模板，結(jié)合區(qū)域?qū)嵡檎{(diào)整為“錦江區(qū)信息化應(yīng)用示范?！痹u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)兩個(gè)整合：一是“信息技術(shù)與學(xué)校管理常態(tài)的實(shí)質(zhì)整合”，二是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深化整合”。區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)高于省市現(xiàn)代教育技術(shù)示范校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向是應(yīng)用及相關(guān)成果而非查資料、看硬件。評(píng)選動(dòng)員轟轟烈烈，考評(píng)過程扎扎實(shí)實(shí)，達(dá)到了“以評(píng)促建”“以評(píng)促用”的目的。獲評(píng)的信息化應(yīng)用示范校獲得的不僅是榮譽(yù)，還有裝備上的獎(jiǎng)勵(lì)，其激勵(lì)作用非常明顯。

我區(qū)還通過設(shè)立“教學(xué)信息化示范研修工作室”的形式實(shí)現(xiàn)典型引路。研修室的主持人都是本區(qū)在學(xué)科教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)取得顯著成效的能手，享受等同于“名師工作室”主持人的待遇。我們?cè)噲D通過研修工作室的示范、輻射、引領(lǐng)，帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校和教師快速提升信息化應(yīng)用力；推進(jìn)信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的實(shí)質(zhì)整合，促進(jìn)全區(qū)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；推動(dòng)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化工作的品質(zhì)提升，為錦江教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，我區(qū)已設(shè)立4個(gè)“教學(xué)新信息化示范研修室”，學(xué)科覆蓋小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)英語、中學(xué)信息技術(shù)。另外，我區(qū)從2012年開始評(píng)選“教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人”，獲獎(jiǎng)?wù)咴诮處煿?jié)與全區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等同臺(tái)受獎(jiǎng)，這種激勵(lì)和導(dǎo)向作用同樣不言而喻。接下來，我們會(huì)以在“示范?！闭匍_應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、請(qǐng)“先進(jìn)個(gè)人”介紹應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的形式發(fā)揮典型引路的作用，讓全區(qū)學(xué)校都“用好”教育技術(shù)，充分顯現(xiàn)裝備效益。

四、結(jié)束語

我區(qū)電教館還將繼續(xù)創(chuàng)新機(jī)制，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和市技裝所的具體指導(dǎo)下，進(jìn)一步在“科學(xué)配”上做文章，在“規(guī)范管”上出辦法，在“高效用”上尋突破，始終保持教育技術(shù)裝備工作的高位發(fā)展，為建設(shè)“教師i教，學(xué)生e學(xué)”(基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化的教與學(xué))的錦江智慧教育不懈努力！