試從“阿斗”剖析后20%學(xué)生的數(shù)學(xué)教育

申麗娜

【摘要】對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，其是一門具有高度抽象性、嚴謹性以及科學(xué)性的學(xué)科，是人在學(xué)生階段必須要學(xué)習(xí)且要學(xué)好的基礎(chǔ)學(xué)科。正是因為這樣的情況，使得學(xué)生不能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識，出現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)“差生”。如果不能夠掌握并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不但會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)還會對其身心發(fā)展造成一定的影響。因此，數(shù)學(xué)教師就必須要加強對后20％的學(xué)生的研究，只有這樣才能夠更好的開展數(shù)學(xué)教育，使全體學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)的目標。

【關(guān)鍵詞】阿斗；數(shù)學(xué)；教育；后20％

因為人具有差異性，所以不同的人在學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容時，往往會呈現(xiàn)不同的差異，即，有的人能夠在最短的時間內(nèi)掌握并學(xué)會如何使用知識去解決其遇到的問題，而有的人即使付出了較大的努力也不能夠很好地掌握、運用知識。這一情況在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤為突出。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師如果想要做好對后20％的同學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作，就必須要加強對實際情況的調(diào)查和研究。

一、阿斗與后20％的學(xué)生

當(dāng)人們在形容某一個人平庸無能且不思進取時，常常會用到這一個詞“扶不起的阿斗”。阿斗是三國時期蜀國主公劉備的兒子，姓劉，名禪，字公嗣，乳名阿斗。阿斗天性好玩，其在做了皇帝之后仍未有所改變，并未重視劉備以及諸葛亮等人的叮嚀與囑咐，仍舊是以天天享樂為主，最終使江山落入了他人的手中。因此，后人常常用“扶不起的阿斗”來形容一個人懦弱無能、不思進取等。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師也常常會遇見“阿斗”型的學(xué)生，對于這些學(xué)生來說，其具有以下幾方面的特點：首先，智力水平與其他學(xué)生一樣，但是天性好玩，紀律較差，致使同一問題教師在反復(fù)講解多次后，仍不能夠很好掌握；其次，缺乏學(xué)習(xí)積極性，不能夠自覺主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；第三，缺乏對作業(yè)的正確認識，常常以抄襲他人作業(yè)或者編造各種理由來應(yīng)付老師。對于這些學(xué)生，我們首先要肯定的是其學(xué)習(xí)能力是正常的，只是學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的認識發(fā)生了一定的偏差，致使其不能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識，成為了“后20％”的學(xué)生。在當(dāng)前的教育形勢之下，數(shù)學(xué)教師就必須做好對其的研究工作，只有這樣才能夠更好的開展后20％學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作。

二、后20％學(xué)生的產(chǎn)生原因

要想分析后20％學(xué)生的產(chǎn)生原因，我們可以先從阿斗的成長過程以及其最后的結(jié)局入手。眾所周知，阿斗是蜀國皇帝劉備的兒子，因此，在阿斗出生的那一刻起其，就決定了其一人之下，萬人之上的地位，由于有劉備以及諸葛亮等人的細心呵護，使得其在成長的過程中，并未遇到任何困難，也正式因為這樣的情況使其養(yǎng)成了“貪圖享樂、不思進取”的思想，也正是因為這種思想使其成為了平庸無能的皇帝，最終導(dǎo)致了亡國。

反觀當(dāng)代學(xué)生，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我國人民的生活水平也有了十分顯著的提高，加之計劃生育政策的全面貫徹落實，使得孩子成為了家長的掌中寶，所有的家長都想為自己的孩子提供最優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活和高質(zhì)量的教育，也正是因為這樣的情況，使得很多孩子在成長的過程中一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過任何挫折。對于孩子來說，這并非是一件好事。因為孩子在成長的過程中沒有受到任何的挫折和打擊，所以其也變得十分脆弱，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，稍微遇到點困難就會放棄，甚至?xí)a(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理，這樣的情況不但會阻礙學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還會影響日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拉大其與其他同學(xué)之間的差距，而這些情況都將會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來越困難，最終使其成為“后20％”學(xué)生。

三、如何開展后20％學(xué)生的數(shù)學(xué)教育

（一）要從培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)人手

縱觀阿斗的一生，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其最后凄慘收場的主要原因之一就是阿斗的生活過于優(yōu)越，沒有經(jīng)歷任何挫折，使其形成了不思進取的畏難心理。與阿斗一樣，后20％的學(xué)生之所以不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也是因為這一原因。然而，在日常的教學(xué)中，我們不能夠刻意的制造困難和挫折，這樣只會加重學(xué)生的畏難心理，為數(shù)學(xué)教育工作開展平添難度。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，克服畏難心理，我們就必須要通過行之有效的措施加強對學(xué)生的引導(dǎo)：首先，教師應(yīng)該加強對后20％的學(xué)生的調(diào)查和研究，全面掌握其數(shù)學(xué)知識水平并了解其知識體系中的漏洞和薄弱點。其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置一些難度適宜的數(shù)學(xué)題目，題目的難度要以學(xué)生能夠獨立解決為基礎(chǔ)，這樣能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第三，要定期設(shè)置一些具有一定難度的題目，然后帶領(lǐng)學(xué)生將其解決，這樣能夠既能夠使學(xué)生掌握并學(xué)會應(yīng)用知識，又能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于幫助學(xué)生樹立起正確的思想認識，使其能夠正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語有云：教人而不見興趣，必不樂學(xué)。由此可見，興趣是一個人最好的老師，對于“后20％”的學(xué)生來說，亦是如此。因此，數(shù)學(xué)教師必須要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，教師除了可以使用多媒體設(shè)備和資源來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還有結(jié)合多種教學(xué)方法，諸如：用探索法、發(fā)現(xiàn)法來帶領(lǐng)學(xué)生理解公式的形式；用閱讀法來講解數(shù)學(xué)概念；將數(shù)學(xué)問題放置于日常生活情境或?qū)W生所關(guān)注的問題之中等。只有這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。此外，教師還必須要做好鼓勵工作，讓學(xué)生感受到自己的進步與教師的認可，這樣才能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，如果“阿斗”的角度出發(fā)來看后20％的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)其與阿斗有著許多相似之處，諸如：貪圖玩樂、畏懼困難等，因此，在開展對后20％學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作時，我們就必須要對這些問題進行深入的分析和研究，并要從培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣等方面入手，只有這樣才能夠更好的開展后20％學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，才能夠使其更好的掌握數(shù)學(xué)知識并學(xué)會應(yīng)用知識。

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