黃俊生

1問題的提出

高中課標(biāo)課程已經(jīng)進(jìn)行到第六年．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣呢？調(diào)查顯示，有相當(dāng)比重的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，有時(shí)跟不上教師所設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度”；也有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念沒有本質(zhì)的理解，平時(shí)只是進(jìn)行簡單的、機(jī)械的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而沒有系統(tǒng)的、全面的邏輯思維；更有學(xué)生則對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺“前途渺?！?、“且戰(zhàn)且退”．這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的——即使能取得好的成績，那也無法掩蓋教師在數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著重要的問題！