劉天軍

（西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

高校發(fā)展與管理

大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及影響因素研究
——基于陜西省6所高校抽樣調(diào)查的實(shí)證分析

劉天軍

（西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

本文利用陜西省6所高校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)描述方法和二元離散選擇模型，對(duì)大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)以及影響因素進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明，逃避暫時(shí)的就業(yè)壓力是大學(xué)生選擇考研的主要?jiǎng)訖C(jī)，性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否參加科研、父母態(tài)度、家庭收入、學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)滿意度、班級(jí)考研人數(shù)和就業(yè)壓力9個(gè)因素對(duì)大學(xué)生考研意愿影響顯著。政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生個(gè)人以及家長(zhǎng)均應(yīng)理性看待就業(yè)與考研。

大學(xué)生考研；考研動(dòng)機(jī)；大學(xué)生就業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)本科教育已經(jīng)由過(guò)去少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃瑥亩鴮?dǎo)致就業(yè)壓力劇增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。同時(shí)，全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈所帶來(lái)的對(duì)人才素質(zhì)的要求也不斷提高。在高學(xué)歷高素質(zhì)人才需要和就業(yè)壓力的雙重因素驅(qū)動(dòng)下，考研自然成為大學(xué)生謀求個(gè)人發(fā)展的重要選擇，考研人數(shù)逐年遞增?？佳腥藬?shù)由1997年的24.2萬(wàn)人增加到2011年的151.2萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率為13.2%。錄取人數(shù)由1997年的5.1萬(wàn)人增加到2011年的49.5萬(wàn)人，錄取比例由1997年的4.7：1增加到2011年的3：1[1]。在這種“考研熱”不斷升溫和研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，理性分析大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)及影響因素是十分必要的。這不僅能真實(shí)地了解與掌握學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)，也有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的，端正考研心態(tài)，而且對(duì)完善現(xiàn)行研究生招生制度具有一定的理論參考價(jià)值。

一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，不少學(xué)者就大學(xué)生考研問(wèn)題進(jìn)行了研究。杜京（2011）通過(guò)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生考研的個(gè)人經(jīng)濟(jì)成本、就業(yè)成本、時(shí)間成本、心理成本四個(gè)方面的分析，提出應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有機(jī)會(huì)成本意識(shí)，理性看待考研[2]。張寶英（2009）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架，分析了大學(xué)生面臨的考研與否的經(jīng)濟(jì)行為[3]。孫也剛[4]（2000）提出了研究生教育“成本補(bǔ)償”的概念，認(rèn)為研究生教育的成本不應(yīng)該由政府完全承擔(dān)，而應(yīng)該由政府、受教育者、企業(yè)合理分擔(dān)。王波[5]（2011）研究認(rèn)為，大學(xué)生在畢業(yè)前會(huì)表現(xiàn)出巨大的就業(yè)焦慮感和壓力感，會(huì)形成不良的就業(yè)認(rèn)知和錯(cuò)誤的就業(yè)觀念。徐體高、胡效亞[6]（2006）分別對(duì)考研導(dǎo)向的利弊與就業(yè)導(dǎo)向的利弊進(jìn)行了分析，提出必須科學(xué)處理培養(yǎng)人才的“出口”問(wèn)題，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。肖戰(zhàn)峰[7]（2008）通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查，分析了當(dāng)前大學(xué)生考研意愿的現(xiàn)狀及影響考研意愿的因素。呂冬詩(shī)、徐寶貴、張彬[8]（2010）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)以及考研學(xué)校選擇的影響因素進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，選擇考取本專業(yè)和跨專業(yè)的學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)存在顯著差異。王俊、劉若泳[9]（2011）通過(guò)對(duì)武漢7所211高校在校研究生報(bào)考動(dòng)機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，結(jié)果表明，“對(duì)理想工作的追求”是最主要的考研動(dòng)機(jī)，并提出專業(yè)研究生教育應(yīng)該成為我國(guó)研究生教育的重要培養(yǎng)方式。周燁[10]（2011）運(yùn)用因素分析法研究考研動(dòng)機(jī)的因素結(jié)構(gòu)，研究結(jié)果表明，大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)四個(gè)因素的強(qiáng)度順序?yàn)楣ぷ餍枨?、自我?shí)現(xiàn)、求職進(jìn)取、社會(huì)環(huán)境。曹建莉、張同斌、陳洋[11]（2008）在調(diào)查的基礎(chǔ)上借助Mathematic軟件建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算層次單排序權(quán)重向量并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，對(duì)決策方案進(jìn)行了排序。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，部分學(xué)者研究了考研的成本比較和考研就業(yè)的心理狀況，還有部分學(xué)者在研究考研影響因素時(shí)，使用的方法主要是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，而應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來(lái)研究考研影響因素的文獻(xiàn)則相對(duì)較少。鑒于此，本文在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用因子分析法和二元離散選擇模型對(duì)影響大學(xué)生考研因素進(jìn)行實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

二、大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的數(shù)據(jù)收集主要以問(wèn)卷調(diào)查為主。根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，2013年4～5月分別在西安交通大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西北大學(xué)、西安理工大學(xué)、陜西師范大學(xué)、陜西科技大學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查。針對(duì)在校本科生發(fā)放了共900份調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷842份，最終有效問(wèn)卷825份，有效率91.7%。調(diào)查對(duì)象主要是大三、大四年級(jí)學(xué)生，涉及到人文社科、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)四大類專業(yè)，男女比例近似于1:1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況表

（二）考研動(dòng)機(jī)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，傾向于考研的同學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。有48.4%的學(xué)生明確表示考研，28.7%的學(xué)生還在猶豫是否考研，22.9%的學(xué)生表明不會(huì)考研（是選擇就業(yè)）。①本科生選擇考研的動(dòng)機(jī)多種多樣，主要可以歸納為內(nèi)在因素和外在因素的共同作用，具體動(dòng)機(jī)包括7個(gè)方面。

1.就業(yè)壓力。圖1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有45.2%的同學(xué)表示，考研是為了“逃避目前就業(yè)壓力，尋找更加理想的工作”。隨著高校招生規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生已經(jīng)常態(tài)化，不再是曾經(jīng)的天之驕子。伴隨著近幾年國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)放緩的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)顯得異常艱難。近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)的基本形勢(shì)是，本科生飽和，研究生相對(duì)緊缺。攻讀研究生不僅可以暫時(shí)緩解就業(yè)壓力，還能提高自身能力，為未來(lái)找到理想的工作增加籌碼。

2.學(xué)術(shù)研究。有35.3%的同學(xué)表示，考研是為了“進(jìn)一步完善自己，提高自己的知識(shí)水平和科研能力”。這部分學(xué)生有較為強(qiáng)烈的求知欲，注重不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)水平，期待在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)，通常他們有著較為端正的考研動(dòng)機(jī)。研究生與本科生最大的區(qū)別就表現(xiàn)在自主研究問(wèn)題的能力上，研究生教育的本質(zhì)也是要培養(yǎng)大量科研人才，因此對(duì)學(xué)術(shù)的追求應(yīng)該是大學(xué)生選擇考研最合理的動(dòng)機(jī)。

3.戶口問(wèn)題。5.6%的同學(xué)考研是因?yàn)椤皯艨趩?wèn)題”，想通過(guò)考研落戶于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市。受戶籍制度的限制，很多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后無(wú)法落戶于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，只能回原籍，但大城市舒適的工作環(huán)境以及優(yōu)厚的待遇，對(duì)部分畢業(yè)生充滿了誘惑。發(fā)達(dá)地區(qū)城市的戶口對(duì)外來(lái)人員都有學(xué)歷方面的限制，在戶口遷移過(guò)程中，戶口遷入會(huì)管得比較嚴(yán)。因此，對(duì)于大多數(shù)想進(jìn)入大城市發(fā)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考研無(wú)疑是最可靠的方式。更有一些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，常常因?yàn)闊o(wú)法解決戶口問(wèn)題而被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市所拒絕，這些學(xué)生只能通過(guò)考研來(lái)改變現(xiàn)狀。

4.群體效應(yīng)。4.7%的同學(xué)是因?yàn)椤叭后w效應(yīng)”才考研，考研只是跟風(fēng)，是種從眾心理。這些學(xué)生最初沒(méi)有考研的意向，但看到周圍的同學(xué)都在為了考研而刻苦努力，生活充實(shí)，而自己由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，常感到空虛、無(wú)聊，為了能夠融入同學(xué)之中而漸生考研想法。這部分學(xué)生每年也不在少數(shù)，主要是對(duì)自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有做好，做事無(wú)主見(jiàn)，反映出一些學(xué)生趕時(shí)髦、隨大流、盲目跟風(fēng)的心理。這部分學(xué)生考取概率相對(duì)較低。

5.名校情結(jié)。4.3%的學(xué)生是因?yàn)椤懊Ｇ榻Y(jié)”才選擇考研。這部分學(xué)生本有實(shí)力進(jìn)入名牌高校就讀，但因?yàn)樵诟呖贾惺Ю?，想通過(guò)考研圓自己曾經(jīng)的名校夢(mèng)。這部分學(xué)生一般考研意志堅(jiān)定、目標(biāo)明確，從進(jìn)入大學(xué)時(shí)就為自己確立考研目標(biāo)。還有一部分學(xué)生是看中名校的名聲，覺(jué)得名牌大學(xué)的畢業(yè)證書能夠幫助其在事業(yè)上獲得更好的發(fā)展。

6.父母期望。2.70%的學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)是“父母期望”，考研是來(lái)自于家庭的壓力，并非完全出于個(gè)人自愿。這部分學(xué)生的父母多半具有較高文化背景，父母對(duì)他們的就業(yè)期望一般會(huì)比較高，而且沒(méi)有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力，他們?cè)诩胰说钠谕斜煌粕峡佳羞@條路。

7.專業(yè)不滿。2.20%的同學(xué)是因?yàn)椤皩?duì)現(xiàn)在專業(yè)不滿”，希望通過(guò)跨專業(yè)考研來(lái)研究自己喜歡的專業(yè)。這部分同學(xué)大都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在填報(bào)高考志愿時(shí)，基本是聽(tīng)從父母或高中老師意見(jiàn)，沒(méi)有認(rèn)真思考自己的興趣，或者是專業(yè)調(diào)劑，本科階段讀了自己不喜歡的專業(yè)，或是專業(yè)的就業(yè)狀況不太理想，所以決定通過(guò)考研來(lái)改變自己目前的狀況。

圖1 大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)圖

三、大學(xué)生考研影響因素的實(shí)證分析

表2 變量定義

（一）變量說(shuō)明

本文在對(duì)大學(xué)生考研影響因素已有研究成果梳理和歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)所調(diào)查6所高校的實(shí)際情況，從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面選取了16個(gè)對(duì)大學(xué)生考研產(chǎn)生影響的因素（詳見(jiàn)表2）。

（二）模型選擇

本文采用統(tǒng)計(jì)描述方法進(jìn)行大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)分析，運(yùn)用二元離散選擇Logit模型進(jìn)行回歸分析，以期得到影響大學(xué)生考研的主要因素。

二元離散選擇模型形式如下：

其中，Pj為大學(xué)生考研概率；Pj/1-Pj是考研概率與不考研的概率之比，定義為不考研的機(jī)會(huì)比率；Xk(k=1,2,…m)為影響考研的因素；β0，β1，…，βm為待估參數(shù)；εj是隨機(jī)變量。

（三）實(shí)證分析

本文運(yùn)用Eviews7.0軟件對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，估計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 模型的估計(jì)結(jié)果

1.個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生考研意愿的影響。從表3可以看出，在6個(gè)個(gè)人因素中，生源地、是否為貧困生和對(duì)找工作信心3個(gè)因素對(duì)大學(xué)生考研意愿影響不顯著；性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和是否參加科研3個(gè)因素都在5%的顯著性水平下，對(duì)大學(xué)生考研意愿影響顯著。女生由于就業(yè)時(shí)會(huì)面臨性別歧視，相對(duì)于男生而言不容易找到工作，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)更容易選擇考研，來(lái)逃避暫時(shí)的就業(yè)壓力。越是成績(jī)好的學(xué)生越愿意選擇考研，成績(jī)好的特別是成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生，一般大學(xué)剛開(kāi)始階段就確定考研目標(biāo)，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一直優(yōu)秀，考研成功的概率較大。大學(xué)期間參加過(guò)老師課題的學(xué)生，由于提前受到科研的熏陶，加上老師的正確定引導(dǎo)，從而促進(jìn)這部分學(xué)生想繼續(xù)深造，從事科研活動(dòng)，因而選擇考研。

2.家庭因素對(duì)大學(xué)生考研意愿的影響。從表3可以看出，在4個(gè)家庭因素中，父母職業(yè)和學(xué)歷對(duì)大學(xué)生考研意愿影響不顯著；父母態(tài)度和家庭收入均在1%顯著性水平上，對(duì)大學(xué)生考研意愿影響顯著。父母越是支持學(xué)生考研，學(xué)生選擇考研的可能性就越大，這從側(cè)面也說(shuō)明，中國(guó)孩子的教育，大部分是沒(méi)有自主性的。無(wú)論是高考升學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)校、專業(yè)的選擇，還是學(xué)生的興趣愛(ài)好的選擇，大多都是在父母的干預(yù)下完成的，基本代表了父母的意志。同樣，在面對(duì)是否選擇考研時(shí)，父母的態(tài)度也起決定性作用。家庭年收入越高，大學(xué)生選擇考研的可能性就越大。攻讀研究生需要付出很大成本，既包括直接的成本，還包括選擇讀研的機(jī)會(huì)成本。對(duì)于低收入家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)選擇直接就業(yè)以減輕家庭負(fù)擔(dān)，而對(duì)于高收入家庭來(lái)說(shuō)，他們不用去考慮經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，他們關(guān)注更多的是以后的升值空間，關(guān)注更長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，選擇考研的可能性較大。

3.學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生考研意愿的影響。從表3可以看出，在4個(gè)學(xué)校因素中，學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)滿意度和班級(jí)考研人數(shù)均在1%的水平上顯著，對(duì)大學(xué)考研意愿影響顯著。這說(shuō)明，普通高校學(xué)生較重點(diǎn)高校學(xué)生選擇考研的可能性要大。結(jié)合具體調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，這在很大程度上和用人單位的“性別歧視”和“校別歧視”有關(guān)。普通高校學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)比重點(diǎn)高校要少，面臨的就業(yè)壓力比較大。專業(yè)滿意度越高，表明大學(xué)生越喜歡自己的專業(yè)，在自己專業(yè)方向上繼續(xù)深造的可能性越大，考研的可能性也就越大。班級(jí)考研人數(shù)越多，大學(xué)生選擇考研的可能性越大，這屬于典型的群體效應(yīng)。最初沒(méi)有考研意向的學(xué)生，受周圍同學(xué)刻苦考研的感染，漸生考研意向，這也說(shuō)明良好學(xué)習(xí)環(huán)境和班風(fēng)對(duì)大學(xué)生考研具有一定的影響。

4.社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生考研意愿的影響。從表3可以看出，就業(yè)壓力在1%的顯著性水平下，對(duì)大學(xué)生考研意愿影響顯著。從該變量的系數(shù)值可知，就業(yè)壓力是影響大學(xué)生考研最重要的因素，這與基本調(diào)研結(jié)果相吻合。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，本科生就業(yè)壓力逐年增加，考研已被認(rèn)為是“緩解”就業(yè)壓力的行之有效的途徑之一。大部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的本科生就業(yè)壓力大，工資待遇也不高，不如先考研，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，畢竟與本科生相比，研究生的含金量更高，在未來(lái)的就業(yè)中也更具有優(yōu)勢(shì)。

四、研究結(jié)論與對(duì)策建議

（一）研究結(jié)論

本文利用陜西省6所高校抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)描述方法和和二元離散模型，對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)及影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，得出的研究結(jié)論可以概括為三個(gè)方面。

第一，調(diào)研結(jié)果顯示，傾向于考研的同學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。有48.4%的學(xué)生明確表示考研，28.7%的學(xué)生還在猶豫是否考研，22.9%的學(xué)生表明不會(huì)考研。

第二，大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)多種多樣，可歸納為內(nèi)在因素和外在因素的雙重作用。具體動(dòng)機(jī)主要包括就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)研究、戶口問(wèn)題、群體效應(yīng)、名校情結(jié)、父母期望和專業(yè)不滿7個(gè)方面。

第三，在16個(gè)大學(xué)生考研影響因素中，個(gè)人因素中的“性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和是否參加科研”、家庭因素中的“父母態(tài)度和家庭收入”、學(xué)校因素中的“學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)滿意度和班級(jí)考研人數(shù)”和社會(huì)因素中的“就業(yè)壓力”9個(gè)因素對(duì)大學(xué)生考研意愿影響顯著，其余7個(gè)因素影響不顯著。

（二）對(duì)策建議

第一，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立正確的考研觀念以及合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，大學(xué)生熱衷于考研，從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的重視，也反映出國(guó)家的教育文化事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。但是，從本次研究中，我們看到了一些與當(dāng)代教育目標(biāo)相背離的問(wèn)題。很多大學(xué)畢業(yè)生考研并不是為了提高自己能力，而只是為了回避目前的就業(yè)壓力，這不是理性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的考研觀念，不盲從，不隨大流，應(yīng)該盡早做人生職業(yè)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升各方面的綜合素質(zhì)才是最重要的。

第二，用人單位要實(shí)事求是，根據(jù)自己的實(shí)際情況引入人才。目前，很多用人單位在招聘人才時(shí)進(jìn)行攀比，盲目跟風(fēng)，而在現(xiàn)實(shí)的工作中，用人單位從工作內(nèi)容上來(lái)說(shuō)根本不需要高學(xué)歷層次的人才，這也間接造成了人才資源的浪費(fèi)。用人單位應(yīng)該端正判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)，文憑在一定程度上確實(shí)反映了一個(gè)人的知識(shí)水平和才能，但現(xiàn)實(shí)生活中卻因種種原因使靜態(tài)的文憑與實(shí)際能力相差懸殊。學(xué)歷并不等于能力，更不意味著效率。用人單位應(yīng)該理性、務(wù)實(shí)的擇才，走出“重學(xué)歷、輕能力”的思維誤區(qū)，根據(jù)企業(yè)的需要，設(shè)立合理的工作崗位，量才適用，不僅可以大大減少自己的人力資源成本，也可以為社會(huì)節(jié)約出很多資源。

第三，加大高校人才培養(yǎng)模式和理念改革，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。從研究中可以看出，回避就業(yè)壓力是學(xué)生選擇考研的第一動(dòng)機(jī)。究其根源，就業(yè)壓力與高校的人才培養(yǎng)模式是息息相關(guān)的。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)，合理設(shè)置學(xué)科與招生人數(shù)，緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求，然后優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)的改革。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握更多的技能，從而提高自己在人才市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)科設(shè)置方面，適當(dāng)考慮市場(chǎng)需求狀況和學(xué)校自身特色，不應(yīng)盲目追求“大而全”。在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的大學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，正確引導(dǎo)學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)。

第四，政府相關(guān)部門應(yīng)完善、創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)政策，制定合理的招生規(guī)模。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還存在一定程度上的混亂情況，主要表現(xiàn)在戶籍制度、求職者權(quán)益保障、性別歧視、健康歧視等方面。政府部門應(yīng)該加強(qiáng)立法導(dǎo)向和政策配套，把畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)納入法制化軌道，用法律規(guī)范來(lái)維護(hù)求職者的合法權(quán)益，杜絕就業(yè)中的性別歧視、學(xué)校歧視和戶口限制問(wèn)題。加大改革力度，在勞動(dòng)制度、人事制度、用人制度等方面，創(chuàng)造有利于人才流動(dòng)的環(huán)境，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置的社會(huì)條件。把高校畢業(yè)生就業(yè)工作納入到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃中，統(tǒng)籌安排，密切配合，建立完善的就業(yè)體制和大學(xué)生失業(yè)保障金制度,以減少或消除外部因素對(duì)考研行為的影響。建立職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。同時(shí)，教育主管部門在制定招生規(guī)模時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮市場(chǎng)需求狀況，及時(shí)做出調(diào)整。在當(dāng)前應(yīng)用型人才缺乏而研究型人才相對(duì)飽和的情況下，擴(kuò)大專業(yè)碩士招生比例，提高應(yīng)用型人才所占比重。

注釋：

①由于抽取的大四學(xué)生都是已經(jīng)報(bào)考過(guò)的，故此處數(shù)據(jù)是對(duì)大三學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。

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[責(zé)任編輯：馮 霞]

Analysis of Motivation and Influence Factors of College Students Preparing for Postgraduate Entrance Examination

LIU Tian-jun
（College ofEconomics and Management,Northwest A&F University,Yangling712100,China）

This paper applies the method of Descriptive Statistics and Binary Choice Model in analyzing the motivation and factors of taking part in the entrance exams for postgraduate schools.By using the sample survey data from six universities in Shaanxi Province.Research shows that the mainly motivation of it is to escape the employment pressure temporarily,and there are nine factors influencing the aspiration that is gender,grades,scientific research,parental attitudes,household income,school,satisfaction of the specialty,class sizes,employment pressure.who is the government,schools,employers,student or parents should see the phenomenon rationally.

college students;motivation for takingpart in the entrance exams for postgraduate school;graduates'employment

G444

A

2095-106X（2013）04-0071-05

2013-11-20

劉天軍（1974－），男，安徽宣城人，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，研究方向是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理。